在当今这个“快餐文化”和“影音文化”大行其道的时代，很多人都成了“追星一族”。热衷于《故事会》、《神雕侠侣》等故事情节曲折离奇的短篇搞笑或长篇武侠小说，特别是对以电视、电脑为代表的图文、声情并茂的影音作品更是爱不释手。于是，在青少年学生中间，就自然地诞生了众多的“小电视迷”、“小电脑迷”。他们整天沉迷于电视剧极具吸引力的情节里，废寝忘食；或是沉醉在极具动感的电脑旁，忘记了今夕何夕。谈起电视剧，他们眉飞色舞、唾沫四溅，“小燕子”、“尔康”等电视人物纷至沓来；说起电脑，小小年纪却远胜过60岁的老翁，“下载”、“游戏”，样样拿手。

　　但只要是一谈起文学名著，很多人马上就会垂头丧气、愁眉苦脸，噤若寒蝉，仿佛一下子成了哑巴。说起“孙悟空”、“张飞”、“武松”，他们还略知一二，不过还是从电视剧中得知的；若问起“贾宝玉”、“林黛玉”的名字，他们就会有人高声宣称是他们村的。如此看来，他们对我国仅有的“四大名著”都如此陌生，更不用说外国名著了。

　　那么，名著到底怎么了？我们的学生为什么把名著拒之于千里之外呢？

　　从事语文教育十多年来，我一直在思考、探求这个问题的答案。我想关于学生不喜欢名著的原因肯定是多方面的：其一，从名著本身来考虑，可能是名著的“名气”把学生们吓走了。名著如明星，很多人主观认为它高高在上，高不可攀，剩下的也就只能是对其顶礼膜拜了；其二，从学生本身来看，学生由于年龄小，生活阅历浅，往往是拿起名著，看不了几页就束之高阁了，我想看不懂可能是其主要原因。

　　如此看来，怎样才能引导学生爱上名著呢？

　　一是破除名著的神秘感。我们知道：名人，首先是人，其次才是名人；其实，名著亦然，名著并不是天生的名著 ，之所以后来成为名著，是因为它经受住了时间的考验。“大浪淘尽始见沙”，名著的名气是后来的读者给加上去的。让学生明白这一点，也许就能拨去名著神秘的面纱，使学生主动地去了解名著，亲近名著。

　　二是培养阅读名著的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师，”读名著也一样。我们要向让学生能沉入到名著中去，就必须让学生在阅读的过程中体会到其中无穷的乐趣。离开了这一点，即使学生迫于老师的压力，硬着头皮读下去，由于没有品尝到其中的甜头，也会味同嚼蜡，其效果也就可想而知了。

　　三是教师要加强对学生的引导。我们要想培养学生对名著的兴趣，教师的正确引导是必不可缺少的。名著如山峰，那么，读名著就如登山，而学生就是一个个登山者。教师作为领队，有责任、有义务以自己的阅读经验在学生与“山峰”之间架起一座沟通的桥梁。在登山的过程中，教师要指引学生登山的路径，适当的时候指点一下路途中优美的风景，让学生边走边看，边看边走。也许，学生在移步换景之中，就会被途中迷人的景物所吸引、所陶醉。这时，我们何愁学生不能登上“山顶”呢？当学生们满怀兴致登上“山颠”时，我们相信他们每个人都会产生一种像古人所说的“会当凌绝顶，一览众山小”的美妙感觉。

　　也许，只有我们学生的心灵深深被名著俘虏占据的时候，学生们才有可能远离“快餐文化”和“影视文化”，进而爱上名著。

　　也许，到那时，我们就会对名著大声说：“名著，想要离开你，也不是很容易的事。”

　　如若梦想成真，则名著幸也，学生幸也，民族幸也。