你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

　　——陶行知

　　某天，和朋友的女儿聊天，谈到了成绩以及成绩之外的话题。我问她一个孩子的学习成绩会受哪些因素的影响？她很坦诚的说，除了个人智力、学习态度和学习习惯之外，就重要的是和任课老师有关。一个好老师能成就孩子的一生，但是一个平庸的或许无良的老师会毁了他的一生。或许是犯了好为人师的原因，我时常不自觉地站在教师本位立场言说。我说，作为教师，对于学生的教育出发点都是好的，都是为了学生更好的发展，无论他采取哪种方式，都是为你的将来负责。“忠言逆耳而利于行”当你将来成就一番事业的时候，回过头来当时的不解甚至怨恨都会化作理解和感激的。朋友的女儿却没有被我的一番话打动，反而悻悻地说：“阿姨，我不赞同您的观点，当然大多数老师都能做到您说的那样，但我遇到的这位初中老师，是最苛刻、最不留情面的，当初她对我的羞辱让我无地自容，每每想起，我都恨得牙痒痒的，还不知道有多少像我这样的学生毁在她犀利的语言暴力下呢！”看到孩子不能释怀的眼神，我一时语塞……

　　由此，我也反省自身。很多时候，我也在一厢情愿地为学生着想，苦口婆心行不通，就色厉内荏，曾自诩为换一种方式，用恶毒的语言做心灵手术，可曾真的让孩子们理解和接受吗？当我的教育方式不被认可时，他们是否由上面案例中反常的举动呢？

　　教育家陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”多么发人深省的提醒，多耐人回味的言教。在今后的教学管理当中，一定要时常把这段话当做指导方针，对孩子多一些理性、一份耐心；少一些冲动和急躁。

　　每个孩子都有其个性，不能求全责备，尤其是那些“慢热”型的孩子，更要多一份等待，就像长跑，或许某个阶段的慢，是在为今后的冲刺积蓄力量，不要因为一时的慢，而对她失去耐心和希望，更不要用语言暴力伤害她，以致让她对未来看不到希望。

　　不忘初心，砥砺前行，口下留情，让每个孩子像花朵如期绽放。