成绩和分数在中国很长时间内是存在的，这是一个不铮的事实。即使学校、上级主管 不拿成绩来考核老师，家长也会拿成绩来考核老师的，社会也会拿成绩考核老师的。当孩子拿到录取通知书的时候，通知书上的学校名字和拿钱的数字，就很能说明问题。“办人民满意的教育”，人民的满意度首先要看家长的满意度。家长凭什么满意，除了学生的综合素质有了提升，就是主要看孩子的录取通知书。

　　在今后很长时间内，成绩还是一种重要的依据。教育均衡化在今后很长一段时间里还是一种理想状态，教育资源的争夺，就必然有竞争，而这个竞争的尺度质性不如量性，量性目前最好的体现还是要成绩。一本、二本、三本的差距是客观存在的，所以说要成绩本身没有错误，素质教育从来没有说过不要成绩。但要看用什么样的方式获取成绩。学案也好、课件也罢、中考题也罢，要根据自己学生的学情来准备。如果把这个当做是对教师实实在在的帮助的话，那么这些东西最好放到教研组内或者备课组内来解决更有效果。这是一个有效的校本教研的问题。专家在一定程度上是在某一方面比一般人精专，比一般人做的早，比一般人有见地，比一般人有理论或者实践上的成熟东西。如果把专家定位为整理中考题、制作课件、提供几个学案教案，并且以为能把这些弄出一套来就适合所有的人，那么就不用这么多老师了，全国的教育几个专家就ok了。甚至说，对于中考来说，直接的找市教研员可能更接近于专家。因为中考题大多来源于他们的大手笔。

　　教师这个工作是一个创造性的工作，每一个人在与学生相处的期间会有不同的收获和体验，也会采取不同的方法和措施，适合自己和适合自己学生的才是最好的。明霞的理念和思想适合自己、也适合自己的学生，尤其是对很多的教师和学生有很大的借鉴意义，所以才会被推崇和尊重。目前如果还钻在应试教育的藩篱里，不去研究如何提高有效性，是活的很累的。诚然，现在的教育还有很多不和谐的因素在里面，这些问题不是一两个人头脑一热就能解决的，也不是今天明天就能一下子解决的，我们教师需要的所谓的实实在在的帮助更不仅仅是一些课件、学案，而思想的引领，行动的带动，都能很好的帮助我们，明霞使我们草根式的教师看到了成长的希望和动力，这就是最实在的帮助。明霞以生命化教育为出发点所做的课堂尝试就是对我们最好的帮助。明霞文字里的对生命的关注，如果我们真的领悟了，我们的成绩也会逐渐的高起来。

　　现在很多老师活的很累，这种身心的疲惫更多的是打内耗战。生怕课间十分钟被别人抢了去，自己的学科成绩就会受损。不千方百计的寻求提高课堂有效性的方式方法，不千方百计的提高自己的专业素养，用拼时间耗体力赢得的成绩永远是低效的。可能，这样做有利于自己的对领导交代或者有利于对自己的良心救赎。因为在中国可以这样解：我把自己和学生的时间和精力都榨干了，出不了成绩我问心无愧了，对于学校来说，我没有功劳也有苦劳了。其实，这就应了这样一句话：“在中国，最好的偷懒的办法，就是用体力劳动置换智力劳动。”而我们教师，是真正的脑力劳动者，智力劳动者，我们需要的是真正的开动脑筋，不断的学习、反思、研究、实践，不断的提升自己的专业素养，提升自己的人文品质，以更恰当的教育理念来支撑自己的教育教学，以更恰当的姿势来走进学生，以更恰当的方式方法来完成教学。那么，我们再来看对教师实实在在的帮助的话，就绝对不是中考题的整理、课件的制作、学案的整理这么简单得浅层次帮助了。

　　对教师实实在在的帮助，从政府层面来说，提高教师地位，提高教师待遇，满足教师发展的物质条件，这是政府应该做的。对于教育部门来说，更好的创设教师成长的大环境，在各种管理机制上不断的改革和创新，能不断的调动教师的积极性，这是教育部门该做的。对于学校来说，相对公正合理的进行队伍管理，为教师搭建更多的发展平台，拓宽教师的发展空间，让教师的专业发展有所突破，这是学校该做的。对于专家来说，从理论和实践层面给与我们多一些支持，多一些借鉴和思考，少让我们走一些弯路，这是他们该做的。对于教师，我们呢？是不是要沉下心来，多深入的搞一些教学研究，多学习一些理论专著，多进行一些教学活动的实验和改革，走好自主专业成长的发展之路！

　　对于教师来说，没有人能真的实实在在的帮到我们，最能实实在在帮助我们的是我们自己。所有的外因，都是靠我们自身内因的唤醒来起作用的。如我们自身的没有觉醒，还是自我禁锢，无论其他人做多少，都是无效的。