看这个题目，有点唬人。香菱学诗向来是红楼人群中苦学乐学的楷模。本身，写诗应该说是一种很专业的成长模式。对香菱来说，成长为一个近乎高才生的写诗专业人才，对我们的教师成长应该是很有借鉴意义的。无论对于管理层还是对于教师自身，都应该从中受到启发。

　　教师的专业成长首先要有一个好的氛围。香菱在宝钗、黛玉等人群中穿梭往来，看着她们起诗社，吟诗作画，是相当的羡慕。有人说：当你身处一群高尚的人群中时，你就不由自主的高尚了。那么栖居与这么一群诗情画意的人群中，想不学诗都难。那么这种氛围，激发了香菱的学习兴趣，兴趣是最好的老师，所以香菱就产生了学习的意识和学习的动力。反观我们的教师专业成长，如果也有这么一个大的氛围，那么我们大部分老师就能像香菱一样，产生这种学习兴趣、学习意识、学习动力。

　　那么氛围哪里来呢？舆论导向很重要，在大观园里混，不会吟诗就不能进入高层会馆，就没有发言权。再者，整个大环境里，写诗是一种高雅的状态，贾府上下、内外对有诗才的人的标榜也是一种导向。那么在学校里，你不进行专业成长和发展，就会被主流发展所边缘化，这就是一种舆论导向问题。再者大观园的外部环境塑造上也很适宜写诗的，你看看到处里都是题诗、题词，熏也熏出些诗词细胞来，何况香菱的遗传基因并不差。对于学校来说，在这方面也要下功夫，耳染目濡，让教师受到主流专业发展文化的近距离熏陶。

　　教师专业成长还需要专家引领，要取法乎上。近几天看王崧舟老师的《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》，在讲座中多次提到了红楼中的特级教师林黛玉。在写诗方面，林黛玉的确是专家型的人物。才思敏捷灵动，写出来的诗既有境又有界，意象、情志、气质俱佳。无疑，在红楼中，能引领香菱学诗的最好的专家就是她了。看她给香菱的建议：“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”仅这几句就把写诗的根本提炼出来了，要比香菱自己抱着个诗词格律一三五不论，二四六分明深入得多。再个就是取法乎上，让香菱从王维、杜甫、李白入手，直接的师从大家。别从二流的陆游那里再误了。王维的诗有境界之奇、杜甫的诗格律之工、李白的诗想象之丰，先背上个几百首再来谈写诗。哇！你看看林黛玉这专家，比我们有些专家专多了。所以，我们老师在专业成长的时候，在基本的成长思路理清了以后，也要取法乎上。

　　教师的专业成长更需要发展平台。无论是上级还是校本研训，都是促进教师发展的极好的平台。香菱在学习的时候先后得到了黛玉、史湘云、宝玉、李纨等人的帮助和引领，她是标准的在交流中不断地提升。尤其是海棠诗社，给香菱的专业成长提供了最好的平台。她可以在这里练笔，在这里学习提升。她一句一句的和黛玉、宝玉交流自己的心得，偶有收获便欣喜若狂。那么我们的校本研训、远程研修都可以相当于海棠诗社。我们教师在自己的专业发展领域里，可以相互探讨、研究、学习、提升。

　　教师的专业成长最重要的是自主、是坚持、是刻苦、是耐得住寂寞。前面的工作做得再好，没有教室内因的作用一切都是空谈。很多老师在听了专家报告、听了领导动员、分享了同事成长故事以后往往会热情高涨，兴趣来了、热情来了，但是持续度不高。我们看看香菱：从“茶饭无心，坐卧不定”到“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”再到“挖心搜胆，绝无旁骛”，直接的呆了，直接的入了魔。对于黛玉布置的作业，一遍又一遍的写了改，改了送给黛玉批，批完了再改，直到梦中成诗。真所谓精诚所至，金石为开。我感觉我们如果拿出香菱学诗五分之一的努力来，自己的专业成长就会有大的突破。

　　“慕雅女雅集苦吟诗”，“慕”使香菱产生了学习动力，“雅女”是香菱的专业成长目标，“苦吟”是香菱专业成长努力地途径。这样看起来，香菱还真的是为我们的专业成长提供了很多借鉴！