诗人：
　　中国古代：
　　李白、杜甫、白居易、岑参、王维、孟浩然、贺知章、王勃、李商隐、杜牧、李贺、柳宗元、崔颢、孟郊、刘禹锡、陈子昂、岑参、韩愈、贾岛、高适、李贺、骆宾王、李煜、卢照邻、王昌龄、王之焕、李清照、黄庭坚、苏轼、王安石、欧阳修、文天祥、杨万里、陆游、范仲淹、杨万里、岳飞、晏殊、朱熹、沈括、柳永、秦观、辛弃疾、王冕、于谦、龚自珍、曹雪芹、纳兰性德
　　中国现代：
　　席慕蓉、徐志摩、郭沫若
　　外国：
　　歌德、拜伦、泰戈尔、普希金、雪莱、海涅

　　文学家：
　　勒·班台莱耶夫（1908-），苏联著名儿童文学作家，他写过很多作品，其中鲁迅先生就曾翻译过他的小说《表》。
　　班台莱耶夫生于1908年，出身军人家庭，在苏联内战时期父母双亡，成了孤儿，自此流落街头，和小偷、流氓、骗子、流浪儿打交道，1921年进了流浪儿学校。1927年他根据这个学校的生活，写了第一部作品《流浪儿共和国》，后来成为苏联的著名儿童文学作家。
　　国内翻译出版他的作品很多，有《表·文件》、《蓬头公鸡》、《翘尾巴的火鸡》、《大刷大洗》、《辽恩卡流浪记》、《卡尔卢什卡的戏法》等。

　　《表》是他的代表作之一

　　苏联著名儿童文学作家瓦·麦德维杰夫早年在剧院当过演员，拍过电影，写过电影剧本。在部队服役时，他发现士兵总喜欢聚在乐观向上、从不气馁的人周围。这种人常常能带给周围的人精神鼓舞，帮助他们面对艰难困苦。由于受到这种启发，他创作出一个生机勃勃、充满幻想的人物——巴兰京。

　　《巴兰京幻想曲》是一部有趣的童话。

　　《苦儿流浪记》是一部享誉世界的儿童文学名著。全书以弃儿雷米的不平凡经历为主线，为读者展示了社会的黑暗面。虽然小雷米屡遭不幸，可他也遇见许多关心他、爱护他的人物，最后雷米终于成长为一个勇敢坚强的孩子。

　　本书的作者艾克多·马洛（1830-1907）是十九世纪一位法国作家，一生写了六十多部小说，大部分是给成年读者写的，有一些则是专门写给少年儿童阅读的，《苦儿流浪记》是其中最有名的一本，除此他还有两本也很有名，一本叫《孤女寻亲记》，另一本叫《一家团

　　在西班牙语里“容凯”这个名词，意味着热爱劳动、坚韧不拔、能克服任何困难的人，阿根廷著名作家阿尔瓦罗·容凯（1893-19）就是这样一个人。他年轻时，曾参加进步作家和诗人的文学团体，以争取阿根廷的美好将来为己任，长时期进行着不屈不挠的斗争。
　　容凯的诗歌、戏剧、论文等作品，不仅在阿根廷享有盛名，而且受到世界各地读者的欢迎。他热爱儿童，为儿童创作了大量作品，在拉丁美洲，人民把他称为阿根廷的儿童文学之父。从1924年发表了他的第一部作品《街头诗集》后，他创作了大量优秀的儿童短篇小说。主要有：《纸船上》、《诡计》、《南方的孩子》、《没有假期》、《豪哈》等，还发表了许多诗歌和剧本。他的作品大多描写劳动人民家庭出身的孩子们的生活、思想、情操。人物形象栩栩如生，心理刻画细腻深刻，充满浓郁的儿童情趣，富有思想教益。

　　《阿信坐在云彩上》是一部幻想小说，以二年级小学生阿信为主人公，生动地描述了日本一个普通家庭的生活。作品基调明快，充满幻想色彩、幽默感和浓郁的生活气息。这本书写于1944年，1958年介绍到我国，受到小读者的欢迎。

　　石井桃子（1907-）日本作家、翻译家、评论家，出生于琦玉县浦和市。她在日本女子大学英文系毕业后，从事多年儿童文学编辑工作。

　　乾富子（1924-）生于东京，早在日本女子大学读一年级时，接触过宫泽贤治的作品，而有志于儿童文学，后对保育事业有兴趣，中途退学，进京都平安女学院保育系，于1944年毕业，曾做过两年保育员。她的作品有《小矮人奇遇》、《企鹅故事》、《北极的鹿》、《黑尾鸥的天空》、《暗谷的小矮人们》等书。她的作品曾获得国际安徒生奖佳作奖、日本国内安徒生奖、野间儿童文学奖等，在日本儿童文学界有一定影响。

　　《小矮人奇遇》是一本现实与幻想结合的童话小说。写一个小学生森山达夫，他的英国女教师回国时，委托他照管一对只有14公分高的小矮人。小矮人靠每天一杯牛奶生活，也会干活。这对小矮人夫妻还生了一子一女。他们和森山一家度过了艰苦的战争岁月。后来，小矮人的子女结识了鸽子弥平等朋友，由此而出现一系列冒险又有趣的故事，情节生动感人。

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　　古田足日1927年生于日本爱嫒县。他写过几十本书，有理论，有小说，有童话。曾获得日本儿童文学作者协会奖。他的作品最著名的有《鼹鼠原野的伙伴们》《一年级大个子和二年级小个子》。其中《鼹鼠原野的伙伴们》被日本全国学校图书馆协议会选定为小学生的“必读图书”。

　　《鼹鼠原野的伙伴们》是一部非常富有儿童生活情趣的小说。四个小伙伴团结友爱、天真活泼、淘气可爱，鼹鼠原野成了他们的自由天地。为了保卫这片属于自己的世界不被成人改变，他们与大人展开了斗争。可是孩子的力量仍然是薄弱的，鼹鼠原野最终被改建为居民区，留给孩子们的只有怀念。

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　　佐藤晓，1928年生于日本神奈川，关东学院工业专门学校建筑科毕业。1959年出版此书后，一举成名，获得日本每日出版文化奖、日本儿童文学者协会新人奖、国际安徒生奖日本国内奖等多项大奖。随即，佐藤晓创作了一系列的“小人系列”。1967年，幻想小说《奶奶的飞机》获厚生大臣奖、野间儿童文艺奖。有《佐藤晓幻想小说全集》出版（16卷）。

　　《谁也不知道的小小国》发表于1959年，曾获得日本国内安徒生儿童文学奖。本书是用第一人称写的，因此读起来很亲切，有趣。佐藤晓认为，任何人心中都有一个自己特有的世界，这是别人观察不到的，只有自己知道。

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　　灰谷健次郎（1934-）日本作家、诗人，生于神户市。1956年大阪工艺大学毕业，曾担任小学教师及诗刊编辑。长篇小说《兔子的眼睛》1974年出版，1978年被选定为国际儿童年安徒生奖的特别优良作品。同年他又出版了《太阳之子》《孤独的幼儿园》两部长篇。

　　《兔子的眼睛》写女教师小谷对一个有特殊个性孩子的尊重、理解，在培养他成长的过程中，师生间结成了真诚的友谊。作品感情细腻，生活气息浓郁。

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　　角野荣子（1935-）生于日本东京，早稻田大学教育系英语科毕业，曾在出版社工作。1960年赴巴西二年，回国后开始创作童话。其作品在日本国内多次获奖。

　　《送急件的魔女》是1985年出版的一部幻想小说，后由动漫大师宫崎骏改编为动画电影《魔女宅急便》

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　　罗宾汉的故事大约产生于公元十四世纪以前，在英美等国，几乎家喻户晓，英语中有些谚语、典故就是出于这个故事。
　　罗宾汉是英国民间传说流传最广的英雄人物，与我国水浒传中的梁山好汉相似。

　　理查德·威文的《罗宾汉的故事》一书，是众多写罗宾汉的书中最为丰富的一本，全书共26章，通过一系列豪侠仗义的情节来刻画这个形象鲜明的英雄。

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　　把深刻的古典文学通俗化，让孩子们能分享人类艺术宝库中的珍品，英国散文家查尔斯·兰姆（1775-1834）和他的姐姐玛丽·兰姆（1764-1847）于1807年合写了《莎士比亚戏剧故事集》。它在英国文学史上占有一个独特的位置。

　　这部作品的成功，首先是改写者对莎剧的精湛研究，尽量将原著的语言精华糅合到故事中去。其次他们写得一手好散文，并具有孩子的眼睛和孩子的心。

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　　约翰·罗斯金（1819-1900）是维多利亚时期最伟大的人物之一，兴趣广泛，在很多方面都取得了令人瞩目的成就，既是艺术家和艺术批评家，又是科学家、诗人、环保主义者和哲学家。他一生游历四方，足迹遍布英伦诸岛和欧洲大陆。他的主要作品包括：《金河王》、《近代画家》、《建筑的诗歌》、《建筑的七盏明灯》、《威尼斯的石头》、《佛罗伦萨的早晨》、《亚眠的圣经》、《时至今日》、《野橄榄之冠》、《芝麻与百合》、《空气女王》、《十九世纪的暴风云》、《绘图要素》和《透视要素》等。罗斯金的作品语言优美，内容深刻，对甘地、托尔斯泰和普鲁斯特有较大影响，普鲁斯特甚至为了翻译罗斯金的作品而下决心学习英语。

　　《金河王》是罗斯金在22岁时所写，因为有一个小姑娘要他讲故事，他就构思了这篇童话。书出版后，博得少年儿童的喜爱。

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　　詹姆斯·格林伍德（1833-1929）是英国作家。他的作品数量多，题材广，大致有三类：一类写英国水手在热带地方探险的；另一类写趣味动物的；第三类也是最多的，是写英国伦敦贫民窟居民悲惨生活的，其中最著名的是《流浪儿》。

　　由于《流浪儿》对社会的黑暗面揭露得太过深刻，因而被当时英国政府列为禁书。到1868年，才被介绍到俄国，并为儿童出版了节译本。我国出版的《流浪儿》一书就是根据此译本译介的。

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　　《羊毛包的秘密》以侦破故事为线索，大量地描绘了当时的历史环境，给读者增添不少历史知识。曾获1951年卡耐基最佳儿童文学奖。

　　辛·玛·哈纳特（1893-1981）早年学习绘画，曾出版过几本图画书。第二次世界大战后，英国地位一落千丈。哈纳特为消除这种情况在少年儿童心灵上投下的阴影，让他们了解英国的历史，恢复应有的民族自豪感，先后发表了《钟声的召唤》《火炉上的笔迹》《麒麟的负担》《羊毛包的秘密》等儿童历史小说。

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　　英国作家皮·皮原名丹尼斯·瓦京斯庇乞福，生于1905年。他做过十八年美术教师，后来从事专业写作和绘画。著有《灰矮人》《在欢快的小溪上顺流而下》《荒野的孤独者》等多种作品。

　　《灰矮人》塑造了四个甘冒风雨而勇于探索的小矮人，作品具有很大的鼓舞力量。它既似童话，又似小说，又似散文，又似诗歌，又似绘画，形式新颖，值得借鉴。《灰矮人》曾获卡耐基最佳儿童文学奖，始终畅销不衰。

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　　菲莉帕·皮尔斯（1920-）出生于英国的一个乡镇，她的父亲是一个磨坊主和粮食商。《大座钟的秘密》所描绘的花园，就是菲莉帕·皮尔斯父亲的磨坊花园。菲莉帕先后做过英国广播电台广播节目撰稿工作、报社编辑和儿童出版社编辑工作。《大座钟的秘密》初版于1958年，当年获卡耐基儿童文学奖。1960年国际青少年图书委员会评奖团又授于这部作品以荣誉奖，推荐给世界各国。

　　《大座钟的秘密》是一部关于“时间”的幻想小说，想象丰富，全书优美、动人而富有哲理。
　　暑假一开始，汤姆的弟弟患了麻疹，汤姆给打发到姨妈家里去。姨妈家住在小城镇的一幢旧公寓里，后面只有一个简陋的小院子。汤姆半夜听到楼下的古董大座钟敲了十三下，他下楼走出后门，奇异的事情发生了——平时摆满垃圾桶的后院变成了一座神秘的夏日花园……发他还在那个花园里结识了一个名叫哈蒂的小姑娘。从此汤姆天天半夜里偷偷下楼到那个花园里去游逛同时经历了种种神秘莫测的事情……在这个神秘的花园里，汤姆既没有脚印也没有影子，还能穿墙而过……；他走出公寓老座钟敲十三下，指针指在半夜，玩了好半天回到公寓里，老座钟的时间比他离开时只过去了几分钟……；哈蒂有时跟他同年，有时比他小，有时又比他大；他爬上树去，树枝不会弯也不会断；头天花园里明明是草木繁茂的盛夏，下一天却成了白雪皑皑的严冬，小河结了冰，还能滑冰；花园像个时隐时现时断时续的幻境。
　　作者就这样把我们带进了一个神秘的幻境跟着汤姆一起为这些百思不解的问题去苦恼。去寻找答案。

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　　英国作家考林·达恩的长篇童话《动物远征队》叙述了一群野生动物为摆脱因人类乱砍乱伐而造成的生存困境，团结一致、齐心协力，远征转移投奔动物保护区的故事。故事采用拟人化的手法，根据各种动物的“物性”，赋予不同性格，塑造了一系列鲜明生动的童话形象。

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　　黎达（1899-1955），捷克人，生于布拉格，中学毕业后，从事儿童教育事业。后与法国出版家保罗·福谢结婚，移居巴黎，加入法国国籍。她在丈夫创设的“海狸爸爸编辑部”工作，还创办了《动物故事丛书》，写了八本动物故事。她写的动物故事，事前都经过一番仔细的观察，因此她的作品富有生活气息，文笔流畅，富有诗意。国内出版过她的作品《黎达动物故事集》。

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　　乔伊·亚当森（1911-1980）出生于奥地利的维也纳，她从小喜爱动物，1937年，她到东非肯尼亚旅行，被那里的原始森林和珍禽异兽吸引住了，一留就是43年。1980年，乔伊·亚当森在观察野生动物时，不幸遇难，享年69岁。

　　《野生的爱尔莎》中写的小雌狮爱尔莎，是她与丈夫进行由野到驯，再由驯到野的科学实验全过程。1960年在伦敦出版后，引起了轰动。全书内容真实，情节生动，感情细腻动人，还为我们展现了非洲原始丛林丰富多采的自然画卷。

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　　萨尔蒂科夫-谢德林（1826-1889）是俄国的讽刺艺术家。1848年，他因为写了中篇小说《莫名其妙的事》，被沙皇流放到维亚特卡。他的主要作品有《外省散记》《戈罗夫略夫老爷们》《一个城市的历史》和《谢德林童话集》。

　　一般说来，童话是给孩子们读的，但谢德林的童话却不是一般意义上的童话，它既是为孩子写的，也是写给成年人读的。谢德林是善于创造的讽刺大师，童话这一文学形式到了他的手中，就成为他出色和绝妙的艺术创造。他写童话开始于六十年代，最早的一篇是《一个庄稼汉养活两个将军的故事》，后又陆续创作出大量作品。国内出版过他的《谢德林童话集》，收入他一生写成的三十二篇童话。

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　　萨·马尔夏克（1887-1964）是苏联诗人。他写诗，写童话，写剧本，写文学论文，还翻译国外书籍。马尔夏克从小爱书。他自己说过，他四岁能做诗，到十一岁已经写了几首长诗，是个很有才能的作家。

　　《十二个月》是一个四幕七场的童话剧，是马尔夏克根据一首斯拉夫民间叙事诗的主题写成的。这个剧本参加获得苏联国家文学奖金，并且得到了很高的国际声誉。

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　　瓦西里·雅柯夫列维奇·爱罗先珂（1889-1952），俄国诗人，童话作家，写有童话集三卷。他四岁时双目失明。从1914年起，先后到日本、缅甸、印度等国学习和讲课，1921年来中国讲学，1923年回国后从事编译和盲人教育工作。国内翻译出版了他的《爱罗先珂童话集》《枯叶杂记》《桃色的云》《幸福的船》等中译本。

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　　阿尔卡蒂·彼得罗维奇·盖达尔（1904-1941）是苏联作家。十四岁参加红军，后进军校学习，十六岁升任团长。1923年，旧伤复发；1924年，奉命退役。从此，他放下枪，拿起笔。卫国战争开始，他重返前线。同年10月26日外出侦察时与德军遭遇，突围时不幸牺牲，年仅37岁。他一生为孩子们写了十多部中、长篇小说，著有《铁木儿和他的队伍》《学校》《丘克和盖克》《鼓手的遭遇》等作品。

　　《铁木儿和他的队伍》是盖达尔的主要作品之一，于1940年发表，立刻受到苏联少年们的热烈欢迎。它的主人公铁木儿，也成为苏联少年们崇拜和学习的偶像。在作品发表后第二年爆发的卫国战争中，全苏各地，出现了许多“铁木儿小队”，为军烈属做好事，极大地鼓舞了在前线杀敌的将士。

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　　约瑟夫·恰佩克是捷克的著名画家与作家，生于一个医生的家庭里，曾做过纺织工人和铁匠的学徒，后来当上了《人民报》的编辑。他的弟弟卡雷尔·恰佩克是有影响的作家，他们之间有着多次合作，创作出许多动人的作品。在法西斯统治时期，他因创作了大量反法西斯的作品而被捕，胜利前夕，不幸病死在集中营。
　　《小狗小猫洗地板》是一部为低幼小朋友写的系列童话，有九个故事。插图也是约瑟夫·恰佩克自己作的。在捷克斯洛伐克出版后，即受到小读者的热烈欢迎。从作品里不难看出，作者非常熟悉低幼儿童的生活，充满对小朋友的亲切感，插图的别致和有趣，更增添了作品的魅力。

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　　埃列克·贝奈德克（1859-1929）是匈牙利儿童文学奠基人之一。他参加了1889年出版的匈牙利第一份儿童文学期刊《我的刊物》的创刊工作，以后又参加了多种儿童杂志的编辑工作。他的写作生涯，是从当新闻记者开始的。《匈牙利童话与传说》是他的巨著，全书共分五部，深受匈牙利儿童的欢迎。

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　　伊昂·克里昂加（1839-1889）是十九世纪中叶罗马尼亚作家，他的作品被译为三十多种文字，在全世界广为流传，人民称他是欧洲最优秀的童话作家致意，和贝洛、格林兄弟、安徒生等童话大师相提并论。我国曾多次译介过他的作品。

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　　牛蒡是一种野生植物，贪婪地吸取土壤中的水分和养料。骑在人民头上的贪官污吏、地主和宪兵，比自然界的牛蒡更贪婪、更可恶。《荒原上的牛蒡》通过一个贫苦农民少年的经历，反映了这个时期伯勒干荒原上广大农民的艰苦生活和英勇斗争，反映了反动政府和地主阶级对农民的压迫和剥削。

　　作者巴纳伊特·伊斯特拉蒂（1884-1935）是罗马尼亚作家。他的母亲靠替别人洗衣服来维持生活，他自己在十二岁时便外出谋生，做过学徒、店员、堂倌、瓦工等，饱尝了生活的艰苦。这为他后来的写作，打下了牢固的生活基础。
　　“我把这本书献给罗马尼亚人民，献给被罗马尼亚政府杀害的一万一千名农民，献给被炮火夷为平地的三个村庄：斯特尼列什蒂、波伊列什蒂和霍迪沃耶。这是政府在一九O七年三月犯下的罪行，至今仍未受到惩罚。
　　巴纳伊特·伊斯特拉蒂 一九二八年三月”

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　　谢尔盖·弗拉基米罗维奇·米哈尔科夫（1913）生于莫斯科，1928年他就开始在报刊上发表作品，经过长期刻苦的学习和摸索，米哈尔科夫终于找到了自己的创作道路，写出深受儿童喜爱的诗歌。国内出版过由任溶溶译介的《谢·米哈尔科夫寓言诗》、《神气活现的小兔子》。

　　《神气活现的小兔子》发表于1952年，我国著名翻译家任溶溶于1954年把它译介到国内。童话剧通过兔子小神气前后不同的行为和遭遇，讽刺了那种自私自利的行为，歌颂了集体主义的精神。全剧规模不大，角色不多，人物形象和对话却很生动，富于儿童情趣，特别适合于低年纪同学观看。

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　　欧·汤·西顿（1860-1946）出生于英国，后于1866年全家移居到加拿大，他起初学自然科学，后来到法国学写生画。他迷恋大自然，回到加拿大后，在草原地区住了很久，对动物的生活作了详细的观察。后来他根据这些素材创作出许多动物故事，还亲自为自己的作品画插图。他的动物故事有一个特点，就是很忠实于动物的生理特征和生活习性。这些特征，主要不是从教科书中来的，而是从草原、森林中亲眼目睹来的，所以是活生生的。他是主张生态保护的，所以他对各种动物不免抱有某种感情，这在他的作品中不时地有所流露。即使他为自己的作品集所起的书名，也反映了这一点：《我所熟悉的动物》《动物英雄》等。

　　《狼王洛波》是西顿动物故事中最出名的一篇。它向读者展现了大草原上一只强壮出众，既残暴又机灵的狼。同时，通过故事，提供了草原环境、动物习性、捕猎技巧等方面知识。

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　　《纽约少年》是一本充满喜剧性历险故事的书，已被译为十多种文字出版。最初，这本书命运不佳，大受冷落，几乎被扔入废纸堆中。多年之后，才变为畅销书。作家自认为是他的得意之作，书中人物“赫比”是他最为偏爱的人物形象。全书自然流畅，诙谐风趣，故事情节环环相扣，人物形象既平常真实，又富于传奇色彩。

　　赫尔曼·沃克（1915-）生于纽约市，父母是俄裔犹太移民。他是美国知名小说家和戏剧家。作品曾获普利策图书奖，其中《战争风云》和《战争与回忆》深受我国读者喜爱。

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　　伊恩·塞拉利尔（1912-）是英国颇享盛名的儿童文学作家，生于伦敦，曾获牛津大学硕士学位。他当过学校校长，熟悉儿童的心理和语言。他的作品很多，重要的有：《寻宝记》《飞行历险》《银剑》《船长和海盗》《勇士贝尔乌夫》等。以思想健康、情节曲折、悬念丰富和文笔生动而见长。

　　《银剑》是作者的代表作之一。描述了第二次世界大战期间，在波兰有姐弟三人，由于法西斯的迫害，和父母失去联系。在流浪儿琼的帮助下，他们从华沙出发，穿越德国全境，去瑞士寻找亲人。一路上，他们跋山涉水，风餐露宿，机智勇敢，不畏艰难。

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　　伯纳德·阿什利（1935-）出生于英国伦敦。多年从事初等教育工作，先后担任过多所学校校长。他经常为各家教育杂志撰写短篇小说和文章，发表过多部儿童文学。《墙头上的特里》是他最为成功的一部。

　　《墙头上的特里》描写的是伦敦少年法庭审理的一起少年偷窃案始末，从家庭、学校、社会与孩子成长的必然联系上，向读者展现了当代英国城市少年儿童生活的一个侧面，尖锐地触及了少年犯罪这一重大社会问题。

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　　福尔克·泰格特霍夫（1954-）奥地利当代最著名的童话大师。中学毕业后“错误地上了大学，攻读医学和教育学”（本人语）1977年前往西班牙，在风光旖旎的伊维萨岛上住了一年，通过密切接触大自然，萌生了创作童话的强烈冲动。之后，他在德国生活了两年，研究童话理论，并开始创作。1979年他25岁生日那一天，他的第一部童话集《美丽的龙》问世，从此一发而不可收，至今已出版童话集约30部。1996年11月由人民文学出版社引进出版他的童话选集《美丽的龙》，共精选五十二则泰格特霍夫的童话佳作。

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　　季尔·布雷乔夫（1934-）是俄罗斯当代著名儿童科幻小说家。他所塑造的人物—未来世界的小女孩阿丽萨，出现在十部以上的中篇小说里，活跃在银幕和荧屏上，已为广大读者和观众，尤其是少年儿童所熟知和喜爱。

　　哲学家：
　　《对话录》《理想国》柏拉图
　　《形而上学》亚里士多德
　　读他们的著作很重要，因为西方哲学的根源是他们，我们所熟知的亚里士多德以后的所有哲学家，都不同程度的受他们的影响，读柏拉图、亚里士多德的哲学著作，不光可以领略他们的思想风采，也可以让你更容易的了解后世西方哲学家的哲学思想。（苏格拉底没有存世著作，他的思想全都在柏拉图的著作中）
　　B《神学大全》阿奎那
　　这是天主教经院哲学的集大成者，读他的著作可以让你知晓统治了西方1000多年的整个经院哲学，所以非常重要。
　　C《新工具》《随笔》培根 《第一哲学沉思》笛卡尔
　　前者是西方近代唯物主义的创始人，马克思给其很高的赞誉，他的思想无论对科学还是社会，都产生了巨大影响。后者是近代哲学思想的奠基人，有力的打破了业已的经院哲学对人们思想的束缚，对社会和科学的影响甚至超过了前者。
　　D《君主论》马基雅维利 《利维坦》霍布斯 《政府论》洛克 《人性论》休谟 《哲学辞典》《形而上学论》伏尔泰 《社会契约论》《论人类不平等的起源与基础》卢梭
　　这些著作是启蒙运动前后的哲学著作，虽然有些并非纯哲学，而是政治哲学，有些的哲学观点也不是很独到、创新， 但他们对人类社会所起到的退动作用却是极其巨大的，如《社会契约论》几乎是法国大革命者的圣经 ，对《君主论》的争论一直持续到今天。这些都是你不能不读的哲学著作。
　　E《纯粹理性批判》《实践理性批判》康德 《逻辑学》《小逻辑》《美学》《精神现象学》《法哲学原理》《历史哲学》《自然哲学》黑格尔
　　这些哲学著作都很了不得，不知以其晦涩难懂的语言难倒了多少人，但凡是读懂了它们的人 ，均对两位哲学家佩服的五体投地。尤其是黑格尔，他创立了人类历史上最庞大的哲学体系，将人类思想的高度推向了一个奇绝的高度。
　　F《马克思恩格斯选集》
　　马克思的重要性不言而喻。今天的西方也承认他是一位重要伟大的哲学家，这么跟你说吧！2003年英国BBC电视台曾做过一项调查，问的是你认为西方最伟大的思想家是谁。结果马克思名列第一。
　　G《作为意志的表象世界》叔本华 《悲剧的诞生》《权利意志》《查拉图斯拉如是说》《人性，太人性了》尼采
　　尼采是公认的19世纪最伟大的哲学家之一，也是对20世纪影响最深远的哲学家之一，反叛、冷酷是他的特点。尼采被称为一个文艺性的哲学家，这就是说他的哲学语言与其他哲学家（如黑格尔）的枯燥相

雨果、莎士比亚、亚里士多德等

哲学家我最喜欢的，黑格尔

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楼上的已经很详细了

学霸并不都是从小学一年级开始就一直学习很好，有大部分学霸是从初中开始学习很好的。

学霸并不是从小学一年级开始学习就很好。尤其是男生，小学时学习都不算太好。上了中学。学习就明显的好于女生，女生大部分小学学习都很好，上了中学以后学习就退步了。所以学霸是不是从小学一年级开始并不是这样，什么时候努力什么时候就可以成为学霸。

应该先给孩子聊聊，知道他们的兴趣爱好，先和他们成为好朋友，让孩子消除对你的恐惧和畏怯感，之后不断地鼓励孩子，让孩子有自信，没有自卑也不灰心，如果孩子成绩很差或者不听话，也不能责骂，要细心、耐心地讲解题目，上课的时候不能是死气沉沉的，要经常和孩子们做游戏，让孩子越来越想听你的课，而且也要全方位地关心孩子，让孩子觉得你是一个好老师。

（二）教师方面的影响因素
课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：

1、教学不当
指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。

2、管理不当
这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。

3、丧失威信
在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：
①业务水平低，教学方法不好。
②对教学不认真负责，上课懒懒散散。
③对学生的要求不一致，说了以后不检查。
④向学生许愿，但总是不兑现。
⑤不关心学生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。
⑦带有偏见，处事不公。

我是一名数学教师,可能我的运气比较好,虽然也有成绩差的学生但他们在课堂上都比较遵守纪律.在这我说下我的看法.已经到6年级,成绩差的学生一般是无法转化了的,更何况是10多分的差生,那么在学习上我们就没有必要对他们作高的要求,因为要求也没有用.6年级的学生已经有自己的思想,并且他会把他的思想表现出来,喜欢他们会用行动来表现,不喜欢他们就会搞破坏,特别是这种学习不好的差生,他们的反应会更加的强烈,你所说的罚抄等等行为就是促使他们上课不认真甚至搞破坏的表现,因为他们本来学习就不好,加上老师平时言语的批评以及罚抄等行为使他们觉得老师不喜欢他们,讨厌他们,那么他对这位老师就会产生憎恨情绪,你越讨厌我我就越做些你见不得的事让你看,越要用不好的行为来吸引你来让你生气.那么我们应该怎么做呢?我说下我对学生的做法.我以前是在乡下小学教书,乡下孩子条件有限,班上的差生也特别多,平时上课我也有用言语来批评他们,但我在课后很关注学生的生活,我还记得有一个学生在班上是个头最大的,平时爱打架,上课爱说话,学习也不好,有一次我辛辛苦苦做的一刊黑板报不到一天他就用扫帚在上面画得乱七八糟,我也很生气呀,但我当时一句话也没说就重新把花了的地方修整下,课后我知道因为这事班上有学生对他十分不满,同学都批评了他,我想这比我批评他的效果要好上100倍.后来我经过了解知道这个学生家庭十分困难,冬天时常不穿袜子,衣服也穿得很单薄,于是我就把亲戚家小孩穿不要了的衣服拿给他或者其他学生,就这样这个学生的性格就在慢慢的转变,学习也有了进步,虽然进步不大,但对老师什么时候都是很尊敬.后来他们毕业我就调到了城里,我是一个女老师,个子也很小,现在他们读初中都长高了许多,我刚才所说的这个学生已经长成大小伙了,并且我也听说他在中学很调皮,但他每一次在街上遇到我从没有回避的意思,并主动和我打招呼,这让我非常欣慰.以上我所说的这些并不是我的什么教学方法,只是我个人觉得应该这样对他们,经过这么多年,我一直用这种方式对待学生,有严格,有关爱,有教育,有引导.对待差生我们更应该这样,差生我们可以从他们的兴趣爱好入手去亲近他们,可以用关爱去感化他们.差生一般都是调皮的学生,但他们往往自尊心都很强或者是很自卑,我们可以针对性格入手,自尊心强的批评的时候我们用词委婉一些,并可以利用他这一点激励他往爱好方面发展,自卑的我们就要多与他们交流,平时多和他们聊下天,甚至在一些小细节上你可以用表扬的话来鼓励下他们.在课堂上经常让差生回答一些简单的问题,如果答不上你耐心的给他们讲解,如果答上了你要用非常高兴的表情和语气来肯定他们,这招我是经常用,呵呵.
以上是我多年班主任的经验和自己教学中的一些方法,希望有你用得上的.

语文课中的朗读、理解，掌握作者的写作方法，这都是在为写作文打下基础，那么为什么学生拿到作文题目后仍然皱起眉头，久久不肯下笔来写呢？这是因为：学生不知该如何去写，也没有什么好的句子来写，例如：看到一只孔雀，用最好的词句来形容，学生只会说：“漂亮”、“美丽”、“像……”并没有过多的词汇和完整的话来很好的形容，这就体现出学生对词汇、句段的缺乏，没有好的语言积累，又如何来写好一篇作文呢？
为了让学生拿到作文题目后能写，有的可写，积累词汇、句段是最需要做的事情。所以，我在三年级时就让学生进行积累词句的练习：
一、准备，提出摘抄要求。
每一个学生准备一个硬皮的厚本作为摘抄本，把自己喜欢的一些句段抄写下来，可以从课本中及时摘抄，但更多的需要学生到课外书中去搜集，这样不仅摘抄到了好的句段，还增加了学生对课外书籍的阅读量，可以说学生摘抄当中也学到了很多课外知识。
为了便于学生摘抄，在摘抄本上分为几部分。例如：描写人物、描写景色，描写动作……，这样使学生能够更好地归纳、阅读。
二、检查，及时给予点评。
针对学生摘抄到的句段，在每节语文课前五分钟进行朗读，从而起到了检查、督促的作用，但更多的是起到了评价的作用，当一个同学读完后，老师用一两句简练的话对他读的内容进行评价。例如：摘抄的很具体，如果在朗读中再加上些感情会更好，这样不仅充分地肯定了他摘抄的内容，而且还激发他去阅读的积极性，同时也激发了他继续摘抄的兴趣，在情感上能够把自己摘抄的句段读给大家听，得到老师和同学的夸奖，这是多么高兴啊！
在读摘抄句段中，为了更好地检查学生摘抄情况，使整个过程在有条理地进行，把学生分为六个小组，老师出示手势，出示几就是几组来读，看谁先站起来，如果是几个同学一同站起来那就需要他们的互相谦让，这样不仅集中了学生的注意力，而且还增加了一些趣味性。例如，有一次在朗读中，同时站起了三名同学，他们你看我，我看你，谁都没有要做下的意思，其中一名男同学着急的说“你们俩坐下，让我读一次吧！”可是其它两同学不肯相让，这时我制止住他们的争论，让一位不经常读的男同学来读，当他满意地坐下后，我对他微微一笑，他看到后更加的兴奋，我想他这节语文课一定会很认真地来上。
为了能在课上读摘抄本，有的学生甚至在上语文课前就和同组的同学商量让他来读，看到他们这样的积极，自信，我也感到很欣慰。
三、鼓励，全员参与。
为了坚定和鼓励学生摘抄句段，我还在每位学生的摘抄本前面写上了“积累句段，写好作文，坚持不懈，我必成功”通过这四句话不难看出摘抄和积累句段对写好作文的重要性。
全班中避免不了有偷懒的学生，他不摘抄也不读，在此活动中只是一个摆饰品，为了能够激起他们的兴趣，使他们也参与到活动中来，这就需要对他们放松一些要求，例如：可以摘抄一些名人名言，或把别人摘抄本上的你喜欢的句段写在自己本上。在朗读时，特意地让他们来读。经过一段时间后，他们的本上有了一些句段，真正做到全员参与，创设出了全班学好语文的气氛。

首先是心态 调整好自己的情绪 在积极上进 快乐活泼的情绪上能事半功倍.

第二是时间 控制好学习时间 上课的时候绝对不能延误 上课的时候尽量百分百把老师讲得掌握下来. 课后适当地休息,多参加运动.回家看看电视,玩玩电脑.

第三是钻研 一有不懂的东西马上要问 最好问老师 搞懂了为止.

第四是意识 打篮球踢足球要有意识,学习也一样.你首先要有大局观意识,复习要有全面性,毕竟高考得内容比较广,适当地时候读些课外的对自己有益的书.

最后是自信 不要跟着别人走,别人看什么你也看什么,别人叫你去玩你就去玩.最好以自己为中心,自己想休息了再去玩,自己书还没看好绝对不出去玩. 别以为别人比你聪明,你要确定你最强.

（真对学生）

差生”，这个名词的确无法考证是从什么时候才有的，它的存在却像“魔杖”一般，导致了多少心灵暗无天日，多少童真烟消云散，多少希望茫然了无，多少生命含冤九泉……谁制造了“差生”？
许多教育学家、心理学家和教育实践者都在关注和研究“差生”问题。一方面教育在费尽心思地转化“差生”，另一方面学校、家庭和社会正在层出不穷地制造“差生”。这是多么令人迷茫和痛心的事啊！我一直从事着学生心理健康教育和成功学习的研究工作，自然特别倾心后进生的转化问题研究。济南市七里山小学的校长转给我一部书稿，也就是今天大家看到的这部书，在我翻阅的过程，一个个鲜活的“小故事”深深地吸引着我，感动着我，也激励着我。
一个普通的小学教师，试图从自己的实践反思中破解“差生”问题的许多困惑，用自己的教育理想与追求、工作体验和感悟去警示可能制造“差生”的学校、家庭和社会；用一个个动人的案例去启发我们的教师、我们的家长和影响学生身心成长的每一个人。
就学校教育而言，教师是学生成长的引导者，是学生发展的促进者，是学生学习的合作者，是学生身心健康的“保健者”，还是教育工作的反思研究者；就家庭教育而言，家长又何尝不是呢？
作者朱国红老师就是从“引导者” 、“促进者”、“合作者”、“保健者”、“反思研究者”的角度，在“以促进学生发展为本”的教育理念驱使下，在教育的沃土上勤奋耕耘，在所教的每个学生的心田里播撒下美好希望的种子。这部书里，她通过用自己的心血所凝结的文字向自己的同行和家长娓娓道来，回答了我们应该树立什么样的儿童观、教育观和学习观；向我们介绍了许多富有人性和理性的教育策略与方法；也向我们展示了一个在内心深处永不言“差生”的教育工作者所应具有的素质。
读了这部书，使我从感性上进一步印证了一个观点——“没有教不好的学生，只有不善教的老师。”（也包括家长）只要我们的教师、我们的家长怀着五颗“心”——爱心、诚心、信心、耐心和恒心，“差生”那种“魔力”就会永远消逝！
“为了一切的学生，为了学生的一切。”愿每位教师和家长都能炼就五颗“心。。。

数学名人：
数学家高斯小时候的故事
从一加到一百
高斯有许多有趣的故事，故事的第一手资料常来自高斯本人，因为他在晚年时总喜欢谈他小时后的事，我们也许会怀疑故事的真实性，但许多人都证实了他所谈的故事。
高斯的父亲作泥瓦厂的工头，每星期六他总是要发薪水给工人。在高斯三岁夏天时，有一次当他正要发薪水的时候，小高斯站了起来说：「爸爸，你弄错了。」然后他说了另外一个数目。原来三岁的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟着他爸爸计算该给谁多少工钱。重算的结果证明小高斯是对的，这把站在那里的大人都吓的目瞪口呆。
高斯常常带笑说，他在学讲话之前就已经学会计算了，还常说他问了大人字母如何发音后，就自己学着读起书来。
七岁时高斯进了 St. Catherine小学。大约在十岁时，老师在算数课上出了一道难题：「把 1到 100的整数写下来，然后把它们加起来！」每当有考试时他们有如下的习惯：第一个做完的就把石板〔当时通行，写字用〕面朝下地放在老师的桌子上，第二个做完的就把石板摆在第一张石板上，就这样一个一个落起来。这个难题当然难不倒学过算数级数的人，但这些孩子才刚开始学算数呢！老师心想他可以休息一下了。但他错了，因为还不到几秒钟，高斯已经把石板放在讲桌上了，同时说道：「答案在这儿！」其他的学生把数字一个个加起来，额头都出了汗水，但高斯却静静坐着，对老师投来的，轻蔑的、怀疑的眼光毫不在意。考完后，老师一张张地检查着石板。大部分都做错了，学生就吃了一顿鞭打。最后，高斯的石板被翻了过来，只见上面只有一个数字：5050（用不着说，这是正确的答案。）老师吃了一惊，高斯就解释他如何找到答案：1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101，……，49＋52＝101，50＋51＝101，一共有50对和为 101的数目，所以答案是 50×101＝5050。由此可见高斯找到了算术级数的对称性，然后就像求得一般算术级数合的过程一样，把数目一对对地凑在一起。

数学家高斯的故事
高斯(Gauss 1777~1855)生于Brunswick，位于现在德国中北部。他的祖父是农民，父亲是泥水匠，母亲是一个石匠的女儿，有一个很聪明的弟弟，高斯这位舅舅，对小高斯很照顾，偶而会给他一些指导，而父亲可以说是一名「大老粗」，认为只有力气能挣钱，学问这种劳什子对穷人是没有用的。
高斯很早就展现过人才华，三岁时就能指出父亲帐册上的错误。七岁时进了小学，在破旧的教室里上课，老师对学生并不好，常认为自己在穷乡僻壤教书是怀才不遇。高斯十岁时，老师考了那道著名的「从一加到一百」，终于发现了高斯的才华，他知道自己的能力不足以教高斯，就从汉堡买了一本较深的数学书给高斯读。同时，高斯和大他差不多十岁的助教Bartels变得很熟，而Bartels的能力也比老师高得多，后来成为大学教授，他教了高斯更多更深的数学。
老师和助教去拜访高斯的父亲，要他让高斯接受更高的教育，但高斯的父亲认为儿子应该像他一样，作个泥水匠，而且也没有钱让高斯继续读书，最后的结论是－－去找有钱有势的人当高斯的赞助人，虽然他们不知道要到哪里找。经过这次的访问，高斯免除了每天晚上织布的工作，每天和Bartels讨论数学，但不久之后，Bartels也没有什么东西可以教高斯了。
1788年高斯不顾父亲的反对进了高等学校。数学老师看了高斯的作业后就要他不必再上数学课，而他的拉丁文不久也凌驾全班之上。

数学家华罗庚小时候的轶事
华罗庚（1910——1982）出生于江苏太湖畔的金坛县，因出生时被父亲华老祥放于箩筐以图吉利，“进箩避邪，同庚百岁“，故取名罗庚。
华罗庚从小便贪玩，也喜欢凑热闹，只是功课平平，有时还不及格。勉强上完小学，进了家乡的金坛中学，但仍贪玩，字又写得歪歪扭扭，做数学作业时倒时满认真地画来画去，但像涂鸦一般，所以上初中时的华罗庚仍不被老师喜欢的学生而且还常常挨戒尺。
金坛中学的一位名叫王维克的教员却独有慧眼，他研究了华罗庚涂鸦的本子才发现这许多涂改的地方正反映他解题时探索的多种路子。一次王维克老师给学生讲[孙子算经]出了这样一道题：”今有物不知其数，三三数之剩其二，五五数剩其三，七七数剩其二，问物几何？“正在大家沉默之际，有个学生站起来，大家一看，原来是向来为人瞧不起的华罗庚，当时他才十四岁，你猜一猜华罗庚他说出是多少？

陈景润：小时候，教授送我一颗明珠
20多年前，一篇轰动全中国的报告文学《哥德巴赫猜想》，使得一位数学奇才一夜之间街知巷闻、家喻户晓。在一定程度上，这个人的事迹甚至还推动了一个尊重科学、尊重知识和尊重人才的伟大时代早日到来。他的名字叫做陈景润。
不善言谈，他曾是一个“丑小鸭”。通常，一个先天的聋子目光会特别犀利，一个先天的盲人听觉会十分敏锐，而一个从小不被人注意、不受人欢迎的“丑小鸭”式的人物，常常也会身不由己或者说百般无奈之下穷思冥想，探究事理，格物致知，在天地万物间重新去寻求一个适合自己的位置，发展自己的潜能潜质。你可以说这是被逼的，但这么一“逼”往往也就“逼”出来不少伟人。比如童年时代的陈景润。陈景润1933年出生在一个邮局职员的家庭，刚满4岁，抗日战争开始了。不久，日寇的狼烟烧至他的家乡福建，全家人仓皇逃入山区，孩子们进了山区学校。父亲疲于奔波谋生，无暇顾及子女的教育；母亲是一个劳碌终身的旧式家庭妇女，先后育有12个子女，但最后存活下来的只有6个。陈景润排行老三，上有兄姐、下有弟妹，照中国的老话，“中间小囡轧扁头“，加上他长得瘦小孱弱，其不受父母欢喜、手足善待可想而知。在学校，沉默寡言、不善辞令的他处境也好不到哪里去。不受欢迎、遭人欺负，时时无端挨人打骂。可偏偏他又生性倔强，从不曲意讨饶，以求改善境遇，不知不觉地便形成了一种自我封闭的内向性格。人总是需要交流的，特别是孩子。禀赋一般的孩子面对这种困境可能就此变成了行为乖张的木讷之人，但陈景润没有。对数字、符号那种天生的热情，使得他忘却了人生的艰难和生活的烦恼，一门心思地钻进了知识的宝塔，他要寻求突破，要到那里面去觅取人生的快乐。所谓因材施教，就是通过一定的教育教学方法和手段，为每一个学生创造一个根据自己的特点充分得到发展的空间。
小小陈景润，自己对自己因材施教着。
一生大幸，小学生邂逅大教授但是，他毕竟还是个孩子。除了埋头书卷，他还需要面对面、手把手的引导。毕竟，能给孩子带来最大、最直接和最鲜活的灵感和欢乐的，还是那种人与人之间的、耳提面命式的，能使人心灵上迸射出辉煌火花的交流和接触。所幸，后来随着家人回到福州，陈景润遇到了他自谓是终身获益匪浅的名师沈元。
沈元是中国著名的空气动力学家，航空工程教育家，中国航空界的泰斗。他本是伦敦大学帝国理工学院毕业的博士、清华大学航空系主任，1948年回到福州料理家事，正逢战事，只好留在福州母校英华中学暂时任教，而陈景润恰恰就是他任教的那个班上的学生。
大学名教授教幼童，自有他与众不同、出手不凡的一招。针对教学对象的年龄和心理特点，沈元上课，常常结合教学内容，用讲故事的方法，深入浅出地介绍名题名解，轻而易举地就把那些年幼的学童循循诱入了出神入化的科学世界，激起他们向往科学、学习科学的巨大热情。比如这一天，沈元教授就兴致勃勃地为学生们讲述了一个关于哥德巴赫猜想的故事。
师手遗“珠“，照亮少年奋斗的前程
“我们都知道，在正整数中，2、4、6、8、10......，这些凡是能被2整除的数叫偶数；1、3、5、7、9，等等，则被叫做奇数。还有一种数，它们只能被1和它们自身整除，而不能被其他整数整除，这种数叫素数。“
像往常一样，整个教室里，寂静地连一根绣花针掉在地上的声音都能听见，只有沈教授沉稳浑厚的嗓音在回响。
“二百多年前，一位名叫哥德巴赫的德国中学教师发现，每个不小于6的偶数都是两个素数之和。譬如，6=3+3，12=5+7，18=7+11，24=11+13......反反复复的，哥德巴赫对许许多多的偶数做了成功的测试，由此猜想每一个大偶数都可以写成两个素数之和。”沈教授说到这里，教室里一阵骚动，有趣的数学故事已经引起孩子们极大的兴趣。
“但是，猜想毕竟是猜想，不经过严密的科学论证，就永远只能是猜想。”这下子轮到小陈景润一阵骚动了。不过是在心里。
该怎样科学论证呢？我长大了行不行呢？他想。后来，哥德巴赫写了一封信给当时著名的数学家欧勒。欧勒接到信十分来劲儿，几乎是立刻投入到这个有趣的论证过程中去。但是，很可惜，尽管欧勒为此几近呕心沥血，鞠躬尽瘁，却一直到死也没能为这个猜想作出证明。从此，哥德巴赫猜想成了一道世界著名的数学难题，二百多年来，曾令许许多多的学界才俊、数坛英杰为之前赴后继，竞相折腰。教室里已是一片沸腾，孩子们的好奇心、想像力一下全给调动起来。
“数学是自然科学的皇后，而这位皇后头上的皇冠，则是数论，我刚才讲到的哥德巴赫猜想，就是皇后皇冠上的一颗璀璨夺目的明珠啊！”
沈元一气呵成地讲完了关于哥德巴赫猜想的故事。同学们议论纷纷，很是热闹，内向的陈景润却一声不出，整个人都“痴”了。这个沉静、少言、好冥思苦想的孩子完全被沈元的讲述带进了一个色彩斑斓的神奇世界。在别的同学啧啧赞叹、但赞叹完了也就完了的时候，他却在一遍一遍暗自跟自己讲：
“你行吗？你能摘下这颗数学皇冠上的明珠吗？”
一个是大学教授，一个是黄口小儿。虽然这堂课他们之间并没有严格意义上的交流、甚至连交谈都没有，但又的确算得上一次心神之交，因为它奠就了小陈景润一个美丽的理想，一个奋斗的目标，并让他愿意为之奋斗一辈子！多年以后，陈景润从厦门大学毕业，几年后，被著名数学家华罗庚慧眼识中，伯乐相马，调入中国科学院数学研究所。自此，在华罗庚的带领下，陈景润日以继夜地投入到对哥德巴赫猜想的漫长而卓绝的论证过程之中。
1966年，中国数学界升起一颗耀眼的新星，陈景润在中国《科学通报》上告知世人，他证明了（1+2）！
1973年2月，从“文革“浩劫中奋身站起的陈景润再度完成了对（1+2）证明的修改。其所证明的一条定理震动了国际数学界，被命名为“陈氏定理”。不知道后来沈元教授还能否记得自己当年对这帮孩子们都说了些什么，但陈景润却一直记得，一辈子都那样清晰。
名人成长路
陈景润（1933-1996），当代著名数学家。1950年，仅以高二学历考入厦门大学，1953年毕业留校任教。1957年调入中国科学院数学研究所，后任研究员。1973年发表论文《大偶数表为一个素数及一个不超过二个素数的乘积之积》。1979年，论文《算术级数中的最小素数》问世。1980年当选为中国科学院学部委员（中国科学院院士）。

四年级思考题：
1.一个锅里能同时放2张饼,烙一面要1分钟,现在要烙7张饼,至少需要( )分钟.
答案：7乘2=14面 算出烙几面
14/2=7次 除以每次能烙几张算出烙几次
7*1=7分 烙几次乘以每面所需要的时间
答：7分

7*1=7分
公式：张数*以烙一面的时间 注释：只适用于烙两张饼，其它的用上面的算式

2.黑板上写出1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 张华和李玲两个人轮流划掉任意两个相邻的数，张华划掉后李玲就没有数可以划了，张华有必胜的方法吗？
答案：(1)a²-b²
(2)一个数的平方加上另一个数的平方等于这两数的和乘以这两个数的差
(3)(a+b)*(a-b)将其展开得
(a+b)*(a-b)=a²-ab+ab-b²=a²-b²

我这有一些好题，你看看吧：（我以前的作业，等级是优的哦）1、 某校七年级1500名学生集体春游，共用车32辆。其中“大金龙”旅游车每辆能坐学生50人，“小金龙”旅游车每辆能坐学生40人。“大金龙”车、 “小金龙”车各派多少辆？
答案：1）解：设“大金龙”车派x辆，则“小金龙”车派（32-x）辆。
50x+40×（32-x）=1500 50x+1280-40x=1500 50x-40x=1500-1280 10x=220 x=22
2、 甲车队有50辆汽车，乙车队有41辆汽车。如果要使乙车队车辆数比甲车队车辆数的2倍还多1辆，应从甲车队调多少辆车到乙车队？
答案：（2）解：设应从甲车队调x辆车到乙车队
（50-x）×2+1=41+x 100-2x+1=41+x x+2x=100+1-41 3x=60 x=20
3、 小赵去商店买练习本，回来后问同学：“店主告诉我，如果多买一些就给我八折优惠．我就买了20本，结果便宜了1.60元．”求练习本原价多少元一本。
答案：（3）解：设练习本原价x元一本
20x-20x×0.8=1.6 20x-16x=1.6 4x=1.6 x=0.4
4、 甲、乙两地路程为180千米，一人骑自行车从甲地出发每时走15千米，另一人骑摩托车从乙地出发，已知摩托车速度是自行车速度的3倍，若两人同向而行，骑自行车在先且先出发2小时， 问摩托车经过多少时间追上自行车？
答案：（4）解：设摩托车经过x小时能追上自行车
2×15+15x=（15×3）x 30+15x=45x 45x-15x=30 30x=30 x=1
5、 甲种糖果的单价是每千克20元，乙种糖果的单价是每千克15元，若要配制200千克单价为每千克18元的混合糖果，并使之和分别销售两种糖果的总收入保持不变，问需甲、乙两种糖果各多少千克？
答案：（5）解：设甲种糖果x千克，则乙两种糖果（200-x）千克？
20x+15（200-x）=200×18 20x+3000-15x=3600 20x-15x=3600-3000 5x=600 x=120

选择题：
1.下列说法中正确的是（D ）
A.x的系数是0 B.x的次数是0 C.-2时一次的 D.-2是代数式
2.下列格式中不是同类项的是( A)
A.xy的平方和x的平方y B.1/3ab的平方c与cab的平方
C.-1/2和0 D.1/3cxy和-xy
3.正方形边长为xcm，边长增加acm后，面积增加(D )
A.a的平方cm的平方 B.（x的平方+a的平方）cm的平方
C.(x+a)的平方cm的平方 D.[（x+a）的平方-x的平方]cm的平方
4.把-（m-2n)+(-m的平方+2n的平方）去括号为（D ）
A.-m-2n+m的平方+2n的平方 B.-m+2n-m的平方-2n的平方
C.-m+2n+m的平方+2n的平方 D.-m+2n-m的平方+2n的平方
5.当x分别等于1和-1时，代数式x的四次方+2x的平方+5的两个值（D ）
A.互为相反数 B.互为倒数 C.异号 D.相等

小学数学手抄报资料
高斯(Gauss 1777~1855)生于Brunswick，位于现在德国中北部。他的祖父是农民，父亲是泥水匠，母亲是一个石匠的女儿，有一个很聪明的弟弟，高斯这位舅舅，对小高斯很照顾，偶而会给他一些指导，而父亲可以说是一名「大老粗」，认为只有力气能挣钱，学问这种劳什子对穷人是没有用的。

高斯很早就展现过人才华，三岁时就能指出父亲帐册上的错误。七岁时进了小学，在破旧的教室里上课，老师对学生并不好，常认为自己在穷乡僻壤教书是怀才不遇。高斯十岁时，老师考了那道著名的「从一加到一百」，终于发现了高斯的才华，他知道自己的能力不足以教高斯，就从汉堡买了一本较深的数学书给高斯读。同时，高斯和大他差不多十岁的助教Bartels变得很熟，而Bartels的能力也比老师高得多，后来成为大学教授，他教了高斯更多更深的数学。

老师和助教去拜访高斯的父亲，要他让高斯接受更高的教育，但高斯的父亲认为儿子应该像他一样，作个泥水匠，而且也没有钱让高斯继续读书，最后的结论是－－去找有钱有势的人当高斯的赞助人，虽然他们不知道要到哪里找。经过这次的访问，高斯免除了每天晚上织布的工作，每天和Bartels讨论数学，但不久之后，Bartels也没有什么东西可以教高斯了。

1788年高斯不顾父亲的反对进了高等学校。数学老师看了高斯的作业后就要他不必再上数学课，而他的拉丁文不久也凌驾全班之上。

1791年高斯终于找到了资助人－－布伦斯维克公爵费迪南(Braunschweig)，答应尽一切可能帮助他，高斯的父亲再也没有反对的理由。隔年，高斯进入Braunschweig学院。这年，高斯十五岁。在那里，高斯开始对高等数学作研究。并且独立发现了二项式定理的一般形式、数论上的「二次互逆定理」(Law of Quadratic Reciprocity)、质数分布定理(prime numer theorem)、及算术几何平均(arithmetic-geometric mean)。

1795年高斯进入哥廷根(G?ttingen)大学，因为他在语言和数学上都极有天分，为了将来是要专攻古典语文或数学苦恼了一阵子。到了1796年，十七岁的高斯得到了一个数学史上极重要的结果。最为人所知，也使得他走上数学之路的，就是正十七边形尺规作图之理论与方法。

希腊时代的数学家已经知道如何用尺规作出正 2m×3n×5p 边形，其中 m 是正整数，而 n 和 p 只能是0或1。但是对于正七、九、十一边形的尺规作图法，两千年来都没有人知道。而高斯证明了：

一个正 n 边形可以尺规作图若且唯若 n 是以下两种形式之一：

1、n = 2k，k = 2, 3,…

2、n = 2k × (几个不同「费马质数」的乘积)，k = 0,1,2,…

费马质数是形如 Fk = 22k 的质数。像 F0 = 3，F1 = 5，F2 = 17，F3 = 257， F4 = 65537，都是质数。高斯用代数的方法解决二千多年来的几何难题，他也视此为生平得意之作，还交待要把正十七边形刻在他的墓碑上，但后来他的墓碑上并没有刻上十七边形，而是十七角星，因为负责刻碑的雕刻家认为，正十七边形和圆太像了，大家一定分辨不出来。

1799年高斯提出了他的博士论文，这论文证明了代数一个重要的定理：

任一多项式都有（复数）根。这结果称为「代数学基本定理」(Fundamental Theorem of Algebra)。

事实上在高斯之前有许多数学家认为已给出了这个结果的证明，可是没有一个证明是严密的。高斯把前人证明的缺失一一指出来，然后提出自己的见解，他一生中一共给出了四个不同的证明。

在1801年，高斯二十四岁时出版了《算学研究》(Disquesitiones Arithmeticae)，这本书以拉丁文写成，原来有八章，由于钱不够，只好印七章。

这本书除了第七章介绍代数基本定理外，其余都是数论，可以说是数论第一本有系统的着作，高斯第一次介绍「同余」(Congruent)的概念。「二次互逆定理」也在其中。

二十四岁开始，高斯放弃在纯数学的研究，作了几年天文学的研究。

当时的天文界正在为火星和木星间庞大的间隙烦恼不已，认为火星和木星间应该还有行星未被发现。在1801年，意大利的天文学家Piazzi，发现在火星和木星间有一颗新星。它被命名为「谷神星」(Cere)。现在我们知道它是火星和木星的小行星带中的一个，但当时天文学界争论不休，有人说这是行星，有人说这是彗星。必须继续观察才能判决，但是Piazzi只能观察到它9度的轨道，再来，它便隐身到太阳后面去了。因此无法知道它的轨道，也无法判定它是行星或彗星。

高斯这时对这个问是产生兴趣，他决定解决这个捉摸不到的星体轨迹的问题。高斯自己独创了只要三次观察，就可以来计算星球轨道的方法。他可以极准确地预测行星的位置。果然，谷神星准确无误的在高斯预测的地方出现。这个方法－－虽然他当时没有公布－－就是「最小平方法」 (Method of Least Square)。

1802年，他又准确预测了小行星二号－－智神星(Pallas)的位置，这时他的声名远播，荣誉滚滚而来，俄国圣彼得堡科学院选他为会员，发现Pallas的天文学家Olbers请他当哥廷根天文台主任，他没有立刻答应，到了1807年才前往哥廷根就任。

1809年他写了《天体运动理论》二册，第一册包含了微分方程、圆椎截痕和椭圆轨道，第二册他展示了如何估计行星的轨道。高斯在天文学上的贡献大多在1817年以前，但他仍一直做着观察的工作到他七十岁为止。虽然做着天文台的工作，他仍抽空做其他研究。为了用积分解天体运动的微分力程，他考虑无穷级数，并研究级数的收敛问题，在1812年，他研究了超几何级数(Hypergeometric Series)，并且把研究结果写成专题论文，呈给哥廷根皇家科学院。

1820到1830年间，高斯为了测绘汗诺华(Hanover)公国（高斯住的地方）的地图，开始做测地的工作，他写了关于测地学的书，由于测地上的需要，他发明了日观测仪(Heliotrope)。为了要对地球表面作研究，他开始对一些曲面的几何性质作研究。

1827年他发表了《曲面的一般研究》 (Disquisitiones generales circa superficies curva)，涵盖一部分现在大学念的「微分几何」。

在1830到1840年间，高斯和一个比他小廿七岁的年轻物理学家－韦伯(Withelm Weber)一起从事磁的研究，他们的合作是很理想的：韦伯作实验，高斯研究理论，韦伯引起高斯对物理问题的兴趣，而高斯用数学工具处理物理问题，影响韦伯的思考工作方法。

1833年高斯从他的天文台拉了一条长八千尺的电线，跨过许多人家的屋顶，一直到韦伯的实验室，以伏特电池为电源，构造了世界第一个电报机。

1835年高斯在天文台里设立磁观测站，并且组织「磁协会」发表研究结果，引起世界广大地区对地磁作研究和测量。

高斯已经得到了地磁的准确理，他为了要获得实验数据的证明，他的书《地磁的一般理论》拖到1839年才发表。

1840年他和韦伯画出了世界第一张地球磁场图，而且定出了地球磁南极和磁北极的位置。 1841年美国科学家证实了高斯的理论，找到了磁南极和磁北极的确实位置。

高斯对自己的工作态度是精益求精，非常严格地要求自己的研究成果。他自己曾说：「宁可发表少，但发表的东西是成熟的成果。」许多当代的数学家要求他，不要太认真，把结果写出来发表，这对数学的发展是很有帮助的。 其中一个有名的例子是关于非欧几何的发展。非欧几何的的开山祖师有三人，高斯、 Lobatchevsky（罗巴切乌斯基，1793～1856）， Bolyai（波埃伊，1802～1860）。其中Bolyai的父亲是高斯大学的同学，他曾想试着证明平行公理，虽然父亲反对他继续从事这种看起来毫无希望的研究，小Bolyai还是沉溺于平行公理。最后发展出了非欧几何，并且在1832～1833年发表了研究结果，老Bolyai把儿子的成果寄给老同学高斯，想不到高斯却回信道：

to praise it would mean to praise myself.我无法夸赞他，因为夸赞他就等于夸奖我自己。

早在几十年前，高斯就已经得到了相同的结果，只是怕不能为世人所接受而没有公布而已。

美国的着名数学家贝尔(E.T.Bell)，在他着的《数学工作者》(Men of Mathematics) 一书里曾经这样批评高斯：

在高斯死后，人们才知道他早就预见一些十九世的数学，而且在1800年之前已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄漏，很可能现在数学早比目前还要先进半个世纪或更多的时间。阿贝尔(Abel)和雅可比(Jacobi)可以从高斯所停留的地方开始工作，而不是把他们最好的努力花在发现高斯早在他们出生时就知道的东西。而那些非欧几何学的创造者，可以把他们的天才用到其他力面去。

在1855年二月23日清晨，高斯在他的睡梦中安详的去世了......

怎样学好数学
一、端正学习数学的态度

曾有一位名人诉苦衷：他的文科专业出身的秘书为他草拟的工作报告，虽然文采很好，可是华而不实，又缺乏逻辑性，不能令他满意，因此经常只得自己执笔起草。可见，即使将来从事文秘工作，也得要有较强的科学思维能力，而学习数学就是最好的思维体操。

所以，实际上学习数学更重要的是接受数学思想、数学精神的熏陶，提高自身的思维品质和科学素养，果能如此，将终生受益。

二、掌握学习数学的方法

l、要重视数学概念的理解。仅仅知道概念在字面上的含义是不够的，还须理解其隐含着的深层次的含义并掌握各种等价的表达方式。这也是最基本的数学思想的训练。

2‘学习几何要有较好的空间想象能力，而培养空间想象能力的办法有二：一是勤画图；二是自制模型协助想象，如利用四直角三棱锥的模型对照习题多看，多想。但最终要达到不依赖模型也能想象的境界。

3、学习解析几何切忌把它学成代数、只计算不画图，正确的办法是边画图边计算，要能在画图中寻求计算途径。

4、在个人钻研的基础上，邀几个程度相当的同学一起讨论，这也是一种好的学习方法，这样做常可以把问题解决得更加透彻，对大家都有益。