今天读《教师博览》，看到肖川教授有一篇文章《教育的九个关键词》，很感兴趣，结合自己的理解，简要的谈谈当下教育比较热的几个词。

　　一. 素养

　　随着十九大的召开，立德树人被提升到了一大高度。然后2019年9月北师大举行了核心素养的发布会，火了“素养”这个词。2019年初，2019年版高中课程标准，正式界定了各学科核心素养，再一次让“素养”这一次成为热词。核心素养主要是指正确的价值观、必备品格、关键能力。从世界各国核心素养的发布来看，它是基于对人类共有基本品质的一种界定。例如PISA测试，对不同的地域、国家、民族的青少年进行测试，然后来比较，测试的就是一些共有的、基本的、核心的素养。为了使核心素养落地，各学科又发布了不同的学科核心素养，比如语文——语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承，这四个维度基本上就涵盖了语文学科的本质。

　　二. 课程

　　课程是随着上世纪末本世纪初新一轮课程改革而火起来的，以《基础教育课程改革纲要》和“课程标准”的先后发布为标志，课程以空前的力度，成为热词。广义的课程是世间万事万物的总和。狭义的课程又分国家课程、地方课程、校本课程。从现代课程之父泰勒的《课程与教学的基本原理》中也有一种说法：最低层次使用最广泛的学习经验的组织结构是“课”，针对这一“课”的教案设计与其他的设计或多或少是分开的，这就导致了碎片化；第二类常见的是“课题”，类似于我们今天讲的主题、专题，可能会延续几天或者几周；第三类一般被称为“单元”，包括延续数周的经验、围绕着问题或与学生有关的目标而组织。单一的课、课题或者单元都无法保证学习经验获得的“连续性、顺序性、整合性”，只有课程才同时具备这些元素。我们必须把有利于学习者获得学习经验、达成学习目标的课程资源组织起来，才最大化的影响教学效果、影响学习者的经验获得。从这个角度来说，把以前的单薄的“教材”升级为丰富的“课程”，是学习的一种质的飞跃。

　　三. 整合

　　根据学生学习经验的获得，我们知道任何单一的学习经验都不能对学习者产生深远的影响，只有综合性的、关联性的、实用性的一些经验才容易形成更有效的教育计划。课程领域之间本身具有纵向和横向的关系，我们在具体的课程实施过程中，很关键的一点就是课程整合，也有人用“融合”。整合后的课程更容易为孩子提供学习经验，因为整合本身就是以孩子的现有的认知水平、已有的认知经验为基础，整合了有利于学习的各种资源，为我所用，能更好的为学生提供信息处理、探究学习、情境体验等便利。

　　四. 任务

　　几年前个体学习任务清单等字眼就时有呈现，随着2019版新课程标准的颁布，“任务”成为热词。“任务驱动、情境体验”成为这次新课程标准的一个核心关键词，旨在让学习者做任务的过程中，习得经验、获得能力、提升素养。随着这一热词的出现，必将催生一场“学习的革命”。尤其是语文学科，高中语文设计了“十八个任务群”，更加凸显了“任务”的重要性。之前的问题导向，升级为任务驱动是一种进步。“问题”实质更倾向于知识立意，往往会变成“做题”。这里的任务驱动，不是布置完成几道题、背诵几篇课文的“任务”，而是任务活动设计。是基于学习者最近发展区域，在一定的真实学习情境下，通过完成学习任务活动，而习得学习经验。

　　五. 建构

　　建构主义学习理论发展到现在，在教育上成为使用频度比较高的一个词汇。建构其实质是学习心理学范畴，建构主义认为，真实的学习应该是在一定的情境下，学习者已有的认知经验，与环境发生反应，从而影响其思维，改变其对世界的认知，建构属于自己的逻辑、意义、方法。肖川教授的九个关键词中也提到了“知识建构”，学子者不是容器，而是通过主观的自主建构，习得经验。

　　六. 探究

　　自主合作探究是第八次课程改革提出的学习方式的重要变革，倡导学习应该通过学生自主、小组合作进行探究式学习。探究之前更多的是用于科学的探究实验，而这里主要是“发现学习”。就是学学习者在一定的情境中，发现问题、搜集整理资料，解决问题、解释问题的一种方式。

　　七. 深度

　　近年来有效学习、高效学习逐渐随着深度学习的高频使用而淡出。有效学习、高效学习也曾经火的一塌糊涂，当人们都意识到“效”的时候，深度学习应时而生。深度学习是机器学习理论在教育教学领域的一种迁移，更多的说的是能引发人深度思考、产生思维碰撞、真实的学习。至于深度如何测量、评价、表述，还需要更多的人来完善和实践。

　　八. 文化

　　文化这个词，主要是在学校管理层面的热词。几乎所有的学校汇报中，都会有“文化治校”这个词。建设学校文化，无论是有形的还是无形的。文化的建设首先要有核心的价值认同，按照彼得.圣吉的五项修炼，自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考是建立学习型组织的主要路径。很多学校建文化其实就是在刷涂料、做喷绘、建雕塑。没有核心价值观，校园文化等于没有灵魂的壳，距离学校文化是一道天堑。

　　九. 专业

　　教师的专业化发展应该是教育上持续高热的一个词。本身教师就是专业技术职务，而专业发展涵盖了教师的专业素养、专业情谊，既包括学科素养、又包括教育素养、更包括专业精神和专业态度。一个个成功的专业发展典型，成为教师不断努力的标杆。基本路径是赛课、课题研究、评优等官方模式，还有更多的是专业的阅读、反思、写作等草根模式。专业毕竟是教师安身立命之本，所以我说“用专业赢得尊严”！

　　有时候我就想，不进娱乐圈容易产生热词，教育也是比较能产生热词的，一旦出现一个新名词，然后用不了多久，铺天盖地的论文、演讲、培训，满眼都是。一旦出现点经验，亦是如此。还好，很多热词的确有热的必要，那就持续吧