发现问题、探索问题和解决问题的能力。历史学家的工作是在两个方面创新：一是新的重要史实的发现、梳理；二是对重要问题新的、有说服力的解释。这要求历史学家具有下述基本素质：
（1）较强的逻辑思维能力。做学问，要有清晰的思路、明确的概念、严谨的表述，这是基本要求。目前，我们的教育体系缺少对学生逻辑思维能力的系统训练。我们有些年轻学者在这方面很欠缺，说话、写文章逻辑混乱。
（2）较强的联想能力。历史的舞台无限广阔，历史现象之间的关系无比丰富复杂。缺乏联想能力，就难以发现纷纭复杂的事物之间的相似性与相异性，难以发现它们之间的因果关系，难以产生很多灵感。知识面的宽广，是联想能力强的前提。
（3）较强的批判精神。在学问方面，决没有绝对的权威、绝对的正确，真理永远是相对的。所以，历史学家对任何已有的学术结论，在吸收其正确合理的成分的同时，还永远应该抱批判精神，去寻找它们的不足之处。批判精神是历史学家打破思维局限、眼界局限，确立自主意识、创新意识的前提。（4）较强的创新意识。这是学术研究最基本的意识，因为同科学技术发明一样，学术研究的性质、目的就是创新。这一最基本、最起码的认识，恰恰在一些人那里被忽视了。目前，存在着大量重复劳动的学术产品。有些学者，甚至一辈子都没有一项真正创新的成果。（5）较强的信息获取能力。首先是善于利用各种手段，尤其是现代发达的通讯传媒、电子网络手段查找资料的能力。其次是与国内、国际有关学者进行学术交流的能力。这种学术交流是获取信息的重要途径。在学术日益国际化的21世纪，与国外学者的交流能力，将是我国历史学任何一个学科的学者所必备的能力。这两种能力都对历史学家的外语能力提出了很高的要求。应该说，比较熟练地运用一门外语进行专业研究和学术交流，是任何一位未来的历史学家的基本功之一；而对于从事外国历史研究的历史学家来说，恐怕还需要掌握不止一门外语。

作为一位历史学家，应具备的品质就是不仅要具有人文素质，还需要科学精神。

　　我曾听到这样一段广告词，颇有些感悟！广告词的内容是这样的：
　　一、历史教师应具备出众的才、学、识。
　　1.史才，对于现代历史教师而言即语言表达能力和书面表达能力。
　　(1)较强的语言表达能力，良好的语言素质能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先。历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到教师教学效果的好坏。
　　(2)书面表达能力确切地说，应为教学研究能力。它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力。而我们的历史教师真正拿起笔来从事一些专业写作者人数极少。
　　2.史学，历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识。现代历史教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是大学本科毕业，也要经常钻研大学教材，以便“温故而知新”，同时，还要经常了解史学研究的最新信息和成果，要站到历史学科和史学专著的高度来研究教材，而不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上。苏霍姆林斯基指出：教师“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样。”
　　二、当代历史教师应具有反思能力和坚持反思性学习。
　　历史教师的反思能力和反思性学习。这是历史教师最关键的素质和衡量一个历史教师优劣的重要标准。
　　1.反思能力。没有教师生命质量的提升，就很难有良好的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。教师应该时时反思，总结一天之得，一月之得，一学年之得。
　　2.反思性学习。教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思，还蕴涵了教学复杂性和不确定性、问题性。坚持不断进行教学反思和坚持反思性学习的教师，就是一个教学水平不断提高，与时俱进的好教师，现在不是名师也是未来的名师；现在不是专家也是未来的专家。
　　三、与时俱进，将课堂真正还给学生。
　　这历史教师谁都会说，做起来却谁都茫然。尽管如此，我们也必须去做。素质教育和新课程标准一再强调将课堂还给学生。生本教育就是注重学生为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学、乐学而设计的教育，就是一切为了学生，充分相信学生，全面依靠学生的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
　　作为教师让学生的思维进行碰撞，让学生智慧之火熊熊燃烧才是你最应该做的。无论我们的才学识多么高深，我们的课堂讲解多么生动，我们的反思品质多么优秀，请将课堂还给学生，请相信我们的学生！我们本不应该是课堂的主人，我们霸占了这么多年，还回去我们没有失去什么。相反我们将得到学生由衷的喜爱和教育教学质量的提高！这不也正是我们作为教师真正想得到的吗？

由于历史学科的特点决定了历史教师除具备教师的整体素质要求外(如师德修养、教育学、心理学理论等),还需要与其它学科教师的素质有所不同。

首先你应该非常熟悉古代史，现代史然后你应该上课的时候幽默一点，因为有些老师讲历史课容易成为催眠曲，历史本是一个枯燥的事情，但是如果你加上一些历史上有趣的小故事，然后为人幽默一点的话，历史就会变得非常的让人感兴趣。

教师的基本素养包括：教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康四大部分。
一、教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体包括：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
二、教师的知识素养包括：政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”，主要解决教师教什么的问题；必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。
三、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
四、职业心理健康是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内、外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。其中，教师的人格素养对学生的发展起着推动作用，是素质教育的基础。它主要表现为：积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸；坚忍不拔的毅力；广泛的兴趣和积极的创新品质。

我现在也是想当一个历史老师，但是我不是历史专业出身，我觉得选择一个职业跟这个职业大小无关，只要是自己喜欢的，就可以去坚持，也许不是历史专业的我劣势更多，但是有些事还是要去尝试才行