《班主任工作漫谈》是一本由魏书生著作，漓江出版社出版的平装图书，本书定价：22.8，页数：374，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《班主任工作漫谈》精选点评：

　　●不得不佩服魏老师在班级管理方面的细致！要让班级人人有事做，班级事事有人做不是一朝一夕就能做好的。应该是日常生活点滴不断的积累最终才能慢慢形成一种较为全面清晰的管理模式的。但不足的是这是一本有鲜明时代印记的书，始终觉得现在的学生比起以前的学生吃苦耐劳的能力要薄弱很多。所以里面的很多方法我觉得也仅仅只适用于那个年代而已。#一八读#38

　　●思想在当年很前卫，放在今天也有借鉴意义。就是文采一般。

　　●有些方法可以拿来用 作为参考还是很好的。 但方法也只是方法，干这行除了不断接触新的思想，重要的还是要靠良心。

　　●曾苦恼过为何自己班的班干部没其他班级的负责？或许可以考虑书中的办法：人人有责。班级去行政化，人人有事干。

　　●做事，包括去“三闲”，都是让人踏踏实实的，把注意力集中到有意义的事情上，这样心胸也会宽广起来！像书中所说：“先干点儿事儿，下午再郁闷…”表面上看有些滑稽，但这包含着重点论的大智慧，能够看得开的人才能如此豁达地面对“郁闷”的事。而豁达，从认识实事的重要性开始！时时提醒自己！抓紧时间！ 要引导学生，认识到自己的优势、良知。他提出了“两个小人”，把师生矛盾转移到了学生内心，老师站在学生内心好的小人那边，帮他和坏的小人做斗争，这样才能培养出“自胜者强”的学生。无论学生多么差，总会有好的一方面，教师不是要否定他整个人，而是仅仅否定他坏的一面，并帮他战胜！同时说明了学生反复的特点，需要老师帮他战胜反复期。孩子毕竟还小，养成好习惯是一个庞大的工程！所以不能为孩子的退步、贪玩而急躁，而要了解规律、了解实情，

　　●即使有些内容打着80年代的烙印，但其教育的核心理念仍是我们当下所应该坚持的，那就是回归本真。

　　●呵呵

　　●满怀期待地买来魏书生的《班主任工作漫谈》，看过他的一些讲座视频，对魏书生的教育充满信赖和崇拜，在接下来的日子里，他就是我的榜样了。

　　●这本书实用性不大，文章大部分内容是作者在炫耀自己有多大能耐，在讲大道理，然而实际内容空洞，感觉就是一个老一派老师在边喊口号边告诉你他多牛逼见过多少大场面有多少荣耀，很偶尔才能发现一些可用之处，语言不是一针见血切中要害，读起来比较浪费时间，干货不足。

　　●高中时看得吧，书都不知道丢哪去了，现在想细细品尝也品尝不了啊，失误。

　　《班主任工作漫谈》读后感(一)：还不错的一本指南

　　在刚刚站上讲台时，遇到了很多的困难，恐惧面对学生。这本书给了蛮多的tips，有一些帮助我解决了细节的问题。但这本书最影响我的是作者的教育理念，以及他面对学生的心态及坚定的信念。新老师不易，新老师又加班主任，碰上叛逆期的青少年学生挑战的确很大，觉得一位新老师读读这本书会有帮助。

　　《班主任工作漫谈》读后感(二)：可能不适应现在的学生管理

　　魏书生在1978年开始任教。这本书是他教书生涯经验总结。

　　我感觉这本书适用性不强。因为现在已经是2019年了，现在的学生和以前的学生差别大，书里面介绍的东西就不是很适用于现在的学生了。

　　我看完这本书，我发现我的高中班主任和小学班主任都用过里面的方法，然后效果不尽人意。

　　我们高中班主任建议办班报，但是呢，我们高中生放假时间少，哪有时间去做呢？而且我们班同学也很懒于做这些事。

　　我的小学班主任也弄了一本自习课开小差登记本。我也被同学抓到过，当时我是挺恨那个捉到我的同学。那节自习课，我都在盯着同学，想抓开小差的同学，因为如果抓不到下一个人的话，我要写更多字的检讨书！所以那一节自习课，我都是盯着同学，想找到下一个受害者。这个登记本出发点是为了让同学安静自习，然后来到我这里，效果反了，没能自习，反而伤害同学之间的感情。

　　还有书本介绍的座位自由组合，我也在怀疑，如果我在班里实施的话，肯定是那些闹腾，爱捣乱的学生全都集中在一起做的，不会出现书里说的那么自动自觉发现自己的毛病并主动要求调位的同学。

　　《班主任工作漫谈》读后感(三)：可能不适应现在的学生管理

　　魏书生在1978年开始任教。这本书是他教书生涯经验总结。

　　我感觉这本书适用性不强。因为现在已经是2019年了，现在的学生和以前的学生差别大，书里面介绍的东西就不是很适用于现在的学生了。

　　我看完这本书，我发现我的高中班主任和小学班主任都用过里面的方法，然后效果不尽人意。

　　我们高中班主任建议办班报，但是呢，我们高中生放假时间少，哪有时间去做呢？而且我们班同学也很懒于做这些事。

　　我的小学班主任也弄了一本自习课开小差登记本。我也被同学抓到过，当时我是挺恨那个捉到我的同学。那节自习课，我都在盯着同学，想抓开小差的同学，因为如果抓不到下一个人的话，我要写更多字的检讨书！所以那一节自习课，我都是盯着同学，想找到下一个受害者。这个登记本出发点是为了让同学安静自习，然后来到我这里，效果反了，没能自习，反而伤害同学之间的感情。

　　还有书本介绍的座位自由组合，我也在怀疑，如果我在班里实施的话，肯定是那些闹腾，爱捣乱的学生全都集中在一起做的，不会出现书里说的那么自动自觉发现自己的毛病并主动要求调位的同学。

　　《班主任工作漫谈》读后感(四)：古调不适宜今弹

第一次看这本书是因为教育学老师要求看后写阅读笔记，依稀记得，当时囫囵吞枣看完写了一些不知所云的话语。先如今再看，突然理解了自己当时为什么是一目十行地看完了。

此书全篇尽是洋洋洒洒的得意自满之词：从70年代起，我教过的学生遍布祖国的北边到祖国的南境、中教书之余要忙于出书、回信、接待各地来学习经验的客人……好不容易出现一些担任班主任的方法的内容，还多是直接摘引苏联的《中小学班主任手册》、《班主任》等书，这实在是令人失望。

第一章说到班主任要努力改变自我，这点我是认同。毕竟环境很难改变，因此人要选择积极角色进入生活，提高自己专业素养和教学技能才是王道。在这一章中，作者写了好多个人经历，上世纪70年代的老师和学生的教学互动在我看来仿如天方夜谭一样，学校破落陈旧、学生桀骜不驯、社会不太平……他的个人教学经历已经不适合现代的互联网+教育模式了，他虽然坚持订阅《国外科技动态》杂志，可是思想的陈旧在他建议“教师行业统一服装”中可见一斑。

第二章讲学生的社会角色，作者直接把中小学生守则放在书中，这真的没有凑字数之嫌吗？文章具有鲜明的年代感，林彪、康生、反动、批斗等词让我出戏不已。此外，他举的和学生互动设想探索太空的例子，这些设想已经成为现实，现在接收国外的咨询业很方便，不需要特地通过老师转述，一个手机便可以解决。

总之，这本书只有一些些方法仍适合今天，作者来头很大，这本书很一般。

　　《班主任工作漫谈》读后感(五)：2019-10 班主任工作漫谈 读书札记

　　适合中学班主任参考学习。

　　一、做怎样的班主任

　　1.生活上：正直，乐观不埋怨，好学

　　2.工作中：勇于承担，发展自己的长处，多和学生商量

　　3.心智上：控制情绪，心胸开阔

　　《新编班主任工作指南》提出班主任应具备的四种能力：了解研究学生的能力，教育学生的能力，组织管理能力，教学能力。

　　二、教学

　　1.教做人：尊重和心胸

　　2.教学习：根据学生学习规律和学习特点，具体问题具体分析

　　三、班级管理

　　（一）细节管理

　　1.写日记 提高写作水平

　　2.办班级日报 提高班级认同感

　　3.抄格言，写座右铭 明确个人目标

　　4.写三闲 闲话闲事闲思

　　5.自愿换座位（四厢情愿，利于学习）

　　6.写说明书（类似于检讨，但更侧重于分析前因后果和改正办法）

　　（二）日常管理

　　1.常务班长 自己确定核心班委会成员

　　条件：组织能力，善良，心胸，头脑灵活

　　方式：观察一周自选；轮流值日代理征求同学意见选

　　2.值周班长 对常务班长负责，指导值日班长

　　内容：根据上周班级管理情况，计划本周活动，提出整改意见

　　3.值日班长

　　内容：记录出勤，维护课间和自习纪律，协助体育委员督促课间操和体育课，协助生活委员督促眼保健操和值日生清洁卫生

　　4.集体清洁劳动 各司其职，不吃大锅饭；留有人员补充，可担任检查员和评比员

　　5.班委会组成

　　1⃣️学习委员：全班学习指导，指导科代表工作，考场安排，考后成绩统计 总分和平均分计算，同学互助的指导。

　　2⃣️生活委员兼劳动委员：班级用品的管理检查，班级各部分的承包，学杂费的收取，清洁卫生的指导，大扫除指挥。

　　3⃣️体育委员：体育课 课间操 眼保健操的管理。

　　4⃣️科代表：协助科任老师，作业试卷的收发，教具的管理和准备，学科意见收集和反馈，科目成绩的分析和差生指导。

　　5⃣️教室承包：每件东西都有人负责

　　思想：记日记，好人好事，班规纪录监督，课外书借用保管。

　　学习：日记作业检查，学科答疑，课本是否带齐检查。

　　纪律：考勤，骂人，不爱护公物，自习纪律。

　　体育卫生：眼保健操，课间操，地面纸屑，劳动工具。

　　三、具体个例管理

　　1.写说明书 要求使用心理描写，犯错前犯错时犯错后

　　2.选说闲话能手等 全班投票，公里计票，多于10票

　　3.自习话接力本 内容：姓名，说话时间，交接人姓名，惩罚方式抓到写500字，抓不到写1000字，三天内抓不到交承包人

　　4.不告状 先劝说，两次不改由其本人告知家长，家长出具知道此事的条子再由本人交给老师