2021年1月30日晚上，我跟随工作室的脚步，聆听了汤瑾老师讲授的《父亲、树林和鸟》。本单元的教学主题是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，“留心生活，把自己的想法记录下来”。“课文生动的语言”中有很多精彩的词语，想让孩子们记住并理解进而体会句子的优美。这是一篇精读课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。

汤老师的课前和学生的游戏互动，既拉近了和学生的距离又为学习课文打好了基础，自然而然引出课题。通过读课题关注停顿，发挥想象，读出画面，板贴图画，激起孩子的学习兴趣。然后让学生用文中的一句话来概括图画，“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”这是文章的灵魂（黄老师评价）让学生紧紧抓住这句话走进文本。接着出示阅读三个要求：划一划（关键词）；说一说（那些词语写父亲、树林、“我”）；写一写（关键词写在磁条上）。让学生分组讨论交流，汤老师走进学生中间去提醒指导。这个环节让学生说自己想说的，做自己想做的，让他们的心灵处于一种放松的状态，他们学习的积极性和主动性才能被调动起来，让她们成为课堂的主人。给我印象深刻的是在交流中汤老师带领学生抓关键词进行体会，引导学生想象，联系上下文、对比、联系生活等让学生真实感受语言的生动；让学生在朗读、交流、摘抄中自然而然地学会积累，让学生的思维可视化，在自然而然中使语文要素入了心。特别之一形容词叠用不仅是会体会了妙用，还让学生会迁移运用。古语有云“授之于鱼不如授之于渔”汤老师在轻松课堂氛围中让学生收获了知识习得了方法发散了思维，非常值得借鉴。特别之二，紧抓“课文之魂”回环复叹，反复出现，提取语言的信息、语言的对接，语言的表现，语言的转换等等，达到从语言中体会情感，又通过朗读再回味语言，真真实实的让学生语言的内化达到一个高的境界，落实了语文要素。

汤老师的这节课如课文中的情感一样平缓又流畅，听她的课仿佛置身一个真切的童话世界里，和孩子们一起感受人与自然的和谐、融洽。美！

在一个树林里，有一棵高耸入云的大树，树上有一个坚固的鸟巢，里面住着一只小鸟，小鸟和大树是形影不离的好朋友。 那是有一年，非常寒冷的冬天突然到来了。（前出塞作文网 www.qianchusai.com）
一只无家可归的小鸟花花飞过来问大树：“我可以住在这儿吗？”大树爽快地答应了，从此，它们就成为了了好朋友。小鸟想：大树在我最困难的时候帮助过我，它有困难时我也应该帮它，好朋友之间应该互相帮助。 有一天，大树伯伯生病了，它浑身上下的叶子都枯黄了，一阵微风吹过，它的叶子落到地上，它还不停地呻吟着。小鸟花花听见了赶忙飞过来既关心又着急地问：“大树伯伯你怎么了？哪里不舒服？用我帮您治病吗？”大树有气无力地说：“我好像生病了，肚子特别疼，花花你能帮我治病么？”“没问题。”花花痛快地答应了。它飞到树伯伯的肚子上，东敲敲西敲敲，找到一个地方小心翼翼地琢了一个小洞，发现里面有几只又大又肥的虫子在咬大树呢！花花忙把嘴伸到小洞里叼起虫子一口吞了下去。大树伯伯感激地说：“太谢谢你了，花花！”“这是我应该做的，朋友之间就应该互相帮助。” 从此以后，大树和小鸟之间的友谊更加深厚，它们互相陪伴彼此照顾，幸福地生活着。