怎样设计教学方案设计？各环节怎样安排

一、教学设计的基本要素
“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及物件；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。物件、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联络、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
(一)教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
(二)教学目标
教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

《成语复习》教学方案设计

教学案例的一般要素 背景 所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景

怎样设计教学活动方案

活动名称：生活中的数字（中班） 活动目标： 1、对数字产生兴趣。 2、了解数字在生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 活动准备： 1、与数字相关的生活场景和物品的照片存放于数码相机中。 2、白纸、笔。

设计体育教学方案有哪些中心环节

（一）确定课的型别 体育课有各种不同的型别，有理论课、实践课、新授课、练习课、综合课、复习课和测验课等。不同型别的课有不同的功能，要采取不同的教学方法，有不同的教学过程，因此在设计体育教学过程时，首先必须确定体育课的型别。 （二）设计教学顺序 （三）选择教学模式 课的型别确定以后，在设计教学顺序的同时，进一步根据不同的教学内容和目标选择不同的教学模式，再具体设计整个体育教学过程的各个环节。 （四）设计教学活动 在教学顺序设计的基础上，还要对每一项教学活动进行设计。包括汇入设计、情境设计、提问设计、练习设计、讲解设计、演示设计、强化反馈设计和结束设计等。 （五）选择和设计教学媒体 为了进一步激发学生学习的兴趣，提高体育教学的效率，在体育教学设计过程中，必须注意教学媒体的选择和设计。根据学习任务的要求、教学媒体的功能和教学条件等因素，选用适当的教学媒体。 （六）设计体育课堂教学环境 为了使体育教学取得良好的效果，还必须合理地设计课堂教学环境----场地器材的布置与使用、教学环境的卫生等；选择适当的教学形式，良好的师生关系、营造和谐的课堂气氛等。 （七）设计方案的修改和调整 在日常的教学实践中，教学设计方案需要不断修正和完善。通常情况下，一个体育教师教同一年级的几个班，前一个班级的教学，可以作为后一个班级教学前的试教。在第一个班级教学结束后，教师就必须对教学设计方案及时进行评价，并对它进行修改和调整。在所有班级教学结束后，对教学设计方案进行再一次的评价，并且再一次对它进行修改和调整，为今后进行同一内容的教学作好准备。

资讯化教学设计方案怎样设计

其设计过程主要包括：
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；
（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；
（3）教学模式与策略的选择和设计；
（4）学习情境与学习任务设计；
（5）教学媒体与教学资源的选择和设计；
（6）教学评价设计。
在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节（4）和在环节（5）中则包括了情境创设和资源提供的要求。
“学教并重”的教学设计主要包括教学目标分析、学习者特征分析、教学模式与策略的选择和设计、学习情景与学习任务设计、教学媒体与教学资源的原则和设计、教学评价设计和课堂管理与帮助设计等要素,

1．教学内容分析
l 学科、教材版本、年级、课时的说明
l 对单元教学内容进行分析，画出各内容之间的概念图，提炼相对独立的教学内容
2．单元整体目标分析
3．各教学内容的教学形式安排
教学内容
教学形式及课时安排
任务设计
教学环境

谈谈怎样更好地进行初中化学课堂教学方案设计

初中化学课堂教学方案的设计，为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学蓝图。但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中熟悉能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。

小学数学怎样设计教学活动方案

让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

邹韬奋 我的母亲 怎么设计教学方案

教学目标：
1、深入走进文字，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。
2、从文章所写的具体事件中分析母亲的形象，概括母亲的品性。
3、联络生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
教学过程：
一、创设情景，汇入新课——欣赏公益广告《我为妈妈洗脚》。师：从广告中可以看出：妈妈的一言一行都会对自己的孩子产生影响。板书课题、作者。
二、初步感知
1、作者的母亲冯顺娣，教师引用作者《先母行述》中一段话。
2、速读课文，说说本文作者最想对母亲表达什么感情？从哪里可看出来？
三、解读探究
1、找一找：找出文中语句说说我为什么要感谢母亲？

胡适的母亲叫冯顺弟，19岁时成了比她大三十岁的胡适父亲胡铁花的续弦。胡适的父亲胡铁花是清末贡生，曾在东三省、广东及台湾省任官职，然而天不假年，50出头便撒手人寰 ，抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到老家寻找生路，让孩子接受教育。23岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。
冯顺弟尽管农村出身，不会识文断字，但对惟一的儿子胡适悉心教育，一心想把孩子培养成一个乡贤。
胡适3岁前，母亲即让他认方块字，学了约有一千字。回到安徽家乡时，母亲望其读书心切，就让他在其四叔开的私塾里念书。因为个子太小，还要把他从念书的高凳上抱上抱下。胡适从小就对读书有兴趣，母亲对他也格外照顾。别的小孩学费只有二元，而胡适的母亲渴望他读书，故学费特别优厚，第一年就送六元，以后每年递增，最后一年加到二十元。母亲嘱托先生要为他"讲书"，每读一字，须讲一字的意思，每读一句，须讲一句的意思，这使胡适在学习上比一般的孩子更扎实。9岁时他就能看《水浒传》了。他不但把大量的小说"看"进去，还能把小说"讲"出来，向周围的本家姐妹们说书。这种办法使他更了解了古文的文理。
冯顺弟仁慈而质朴，为了主持好一大家子，时时处处小心谨慎，宁愿自己委屈也不愿弄得家庭不和。胡适的大嫂二嫂都生的是儿子，她们一不顺心便打孩子出气，一边打还一边说些尖刻的话来刺激胡适的母亲。母亲总是装着听不见，忍辱负重，从来没说一句伤人感情的话。但她也是一个讲原则的人，尽管处事逆来顺受，但却不接受人格的侮辱。胡适的五叔是一个游手好闲之徒，有一天在烟馆里发牢骚，说胡适母亲家中有事总请某人帮忙，肯定给他好处不少。不知怎么的，此话传到胡适母亲的耳中。她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
这一切胡适都看在眼里，他的身上留有卑贱低微的母亲的品格的烙印。胡适后来也坦承，他日后好脾气的养成，和他这段日子的冷眼旁观很有关系。
年的乡村生活，对他的一生产生了巨大深刻、无以替代的影响。胡适在上庄读到13岁时离开母亲赴上海求学。
冯顺弟对胡适既是慈母兼严父，又是"恩师"兼"严师"。她从不溺爱独子。胡适说："她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我望一眼，我看见了她的严厉目光，就吓住了。犯的事小，她等第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚。"
有一个初秋的夜晚，胡适吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候母亲的妹子玉英姨母在胡适家住，她怕胡适冷，拿了一件小衫出来叫他穿上。胡适不肯穿，她说："穿上吧，凉了。"胡适随口答道："娘(凉)什么！老子都不老子呀。"
胡适刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出来，我快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后她罚胡适跪下，重重责罚了一顿。她说："你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！"母亲气得坐着发抖，也不许胡适上床去睡。胡适跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么霉菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把胡适叫醒，真用舌头舔他的眼翳。
冯顺弟这种既严厉又保护其自尊心的教育方式，使胡适从小就懂得正经做人，爱惜名誉，这为他日后的不断上进奠定了基础。
胡适13岁时，冯顺弟毅然将他送往上海求学。徽州人固有"十三四岁，往外一丢"，送男孩出外学徒经商的习惯，但胡适毕竟是他母亲年轻守寡朝夕相处的独子！深明事理的母亲送儿子上路时没有在儿子和众人面前掉一滴泪。
到上海后，胡适初进梅溪学堂，后因其课程设置不完备，又进澄衷学堂，后转学中国公学。接受了许多新知识、新观念的胡适，经过一番曲折，于清宣统二年(公元1910年)考取庚子赔款官费赴美留学。此时他年仅19岁。因行期由政府决定，他竟未能回家乡向母亲告别。
胡适在美国康奈尔大学初读农科，一年半后改读政治、经济，兼攻文学、哲学，后又赴纽约哥伦比亚大学，攻读哲学。
在美留学七年间，胡适与母亲只能保持书信来往。他母亲在病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。
母亲冯顺弟早知邻人宋焕家中有一部《图书集成》是儿子一直求之未得的，当她得知宋家减价到八十元时，便借贷为儿子买下。为了资助胡适读书，她甚至不惜变卖自己的首饰。
胡适没有辜负母亲的期望，1917年7月，他从美国学成回国，被北京大学校长蔡元培聘为教授。然而第二年的11月，胡适劳碌一生的母亲在家乡不幸病逝。悲痛欲绝的胡适与刚完婚不到一年的妻子江冬秀回家奔丧，写下《先母行述》："生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！"
胡适成为中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，并荣获三十五项美国博士桂冠。
回答者：surongxu185 - 高级魔法师 六级 4-6 18:00
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1889年，16岁的冯顺弟与48岁的胡传结婚，这是胡传第三次入洞房。冯顺弟比胡传长子小两岁。1891年，冯顺弟生胡适。在胡适仅3岁8个月零5天的时候，他的父亲胡传病故；从此，23岁的冯顺弟，以胡适一点骨血为生活希望，开始了终身守寡生活。冯顺弟与胡适共同生活了12年零6个月。在这段胡适的童年时光里，冯顺弟的言传身教和良苦用心的教育夯实了胡适的启蒙根基。
冯顺弟从16岁开始做后母，守寡后又成了当家后母，这在那个并不宽裕的封建大家庭里，生活需要很大的勇气和智慧。胡适评价他母亲：冯顺弟气量大，性子好，待人仁慈温和，做了后娘后婆后更是事事留心，格外容忍，从来没有一句伤人感情的话；但又有刚气，不受一点人格上的侮辱。
冯顺弟这个农村半文盲妇女，虽然不能传授胡适救国救民的道德大意，但是她的言传身教，培养了冷眼旁观的胡适的好脾气和自尊心，使他学会了接人待物的和气和宽恕、体谅。这平和、稳重的人格使胡适受益终生。即使是在上海求学中那段最郁闷的年代，胡适也最终没有走向彻底的堕落。

胡适的母亲叫冯顺弟,冯顺弟尽管农村出身,不会识文断字,但对唯一的儿子胡适悉心教育,一心想把孩子培养成一个乡贤｡
　　胡适三岁前,母亲即让他认方块字,学了约有一千字｡回到安徽家乡时,母亲望其读书心切,让他在其四叔开的私塾里念书｡因为个子太小,还要把他从念书的高凳上抱上抱下｡胡适从小就对读书有兴趣,母亲对他也格外照顾｡别的小孩学费只有2元,而胡适的母亲渴望他读书,故学费特别优厚,第一年就送6元,以后每年递增,最后一年加到20元｡母亲嘱托先生要为他“讲书”,每读一字,须讲一字的意思,每读一句,须讲一句的意思,这使胡适在学习上比一般的孩子更扎实｡九岁时他就能看《水浒传》了｡他不但把大量的小说“看”进去,还能把小说“讲”出来,向周围的本家姐妹们说书｡这种办法使他更了解了古文的文理｡
　　冯顺弟仁慈而质朴,,他的身上也留有母亲品格的烙印｡冯顺弟对胡适既是慈母兼严父,又是“恩师”兼“严师”｡她从不溺爱独子｡胡适说:“她从来不在别人面前骂我一句,打我一下｡我做错了事,她只对我望一眼,我看见了她的严厉目光,就吓住了｡犯的事小,她等第二天早晨我睡醒时才教训我｡犯的事大,她等到晚上人静时,关了房门,先责备我,然后行罚｡”
　　冯顺弟这种既严厉又保护其自尊心的教育方式,使胡适从小就懂得正直做人,爱惜名誉,这为他日后的不断上进奠定了基础｡
　　胡适13岁时,冯顺弟毅然将他送往上海求学。接受了许多新知识､新观念的19岁的胡适赴美留学，在美国康奈尔大学初读农科,一年半后改读政治､经济,兼攻文学､哲学,后又赴纽约哥伦比亚大学,攻读哲学｡
　　母亲冯顺弟早知邻人宋焕家中有一部《图书集成》是儿子一直求之未得的,当她得知宋家减价到80元时,便借贷为儿子买下｡为了资助胡适读书,她甚至不惜变卖自己的首饰｡
　　胡适没有辜负母亲的期望,1917年7月,他从美国学成回国,被北京大学校长蔡元培聘为教授｡然而,第二年的11月,胡适劳碌一生的母亲在家乡不幸病逝｡悲痛欲绝的胡适与刚完婚不到一年的妻子江冬秀回家奔丧,写下《先母行述》:“生未能养,病未能侍,毕世勤劳未能丝毫分任,生死永诀乃亦未能一面｡平生惨痛,何以如此!”
　　后来,胡适成为中国白话文的倡导者､新文化运动的开拓者,并荣获35项美国博士桂冠｡