首先，学习正确的科学理论知识，树立正确的世界观和方法论的指导，宏观和微观的思维都要重视，训练多角度、全方位把握问题的能力，重视逻辑性、把握小细节。
　　其次，有战略目标思想，提高自己的战略规划思想，锻炼独立制定明细计划的能力，锻炼创新型思维，提高自己执行能力和控局能力，以及对突发情况的处理能力、战略的应变能力等。很多都是在项目阅历经验中长年累月积攒下来的宝贵精神财富。
　　最后，全面开发自身内在潜能，思维的积极性和积极意义很重要，不管什么思维方式，都要站在最广大利益面上去考虑，不要受自己思维局限和他人思维的影响，充分发挥广大人民群众的团队智慧力量，这样得出的战略规划和方法才是最符合实际情况的方法，更容易执行。在实践中检验自己的思维和广大人民群众思维的差异，不断的找出原因，就会得到很大的提高。

虽然问题过了一年多了 但是看到楼上那个驴唇不对马嘴的答案 怒答问题

我们在实际工作中不断增强战略思维能力、历史思维能力、辩证思维能力、创新思维能力和底线思维能力。战略思维能力就是高瞻远瞩，统揽全局，善于把握总体趋势和方向。历史思维能力是以史为鉴，用历史的眼光看待、分析问题，指导现实工作的能力。辩证思维能力就是承认、分析、解决矛盾，善于抓关键找重点，洞察事物发展规律。创新思维能力，是破除迷信，善于开拓创新的能力。底线思维能力，就是客观设定最低目标，争取最大期望的积极思维能力。

都是手打的，希望对你有帮助！

要想提高辩证思维能力，建议从以下两方面入手：
1、学习接触一些诸如黑格尔、马克思和老子等先哲们的哲学思想；
2、思考两个问题：人为什么而活？应该怎样去活？这两个问题你如果弄清楚了，那么你的辩证思维能力也就提高了。

您好，看到您的问题一直是零回答问题且将要被新提的问题从问题列表中挤出，问题无人回答过期后会被扣分并且悬赏分也将被没收！所以我给你提几条建议： 一，您可以选择在正确的分类下去提问或者到与您问题相关专业网站论坛里去看看，这样知道你问题答案的人才会多一些，回答的人也会多些。当然，找老师帮忙是最简单有效的方法！ 二，您可以多认识一些知识丰富的网友，和曾经为你解答过问题的网友经常保持联系，遇到问题时可以直接向这些好友询问，他们会更加真诚热心为你寻找答案的。 三，很多时候该自己做的事还是必须有自己独立完成的，有的事还是须由自己的聪明才智来解决的，别人不可能代劳！就算别人给你代劳，最后也不属于你的，只有自己做了才是真正属于自己的，别人只能给你提供指导和建议，最终靠自己。所以，祝愿你可以凭借自己的努力找到最终自己想要的结果！你是最棒的！ 您可以不采纳我的答案，但请你一定采纳我的建议哦！ 虽然我的答案很可能不能解决你的问题，但一定可以使你更好地使用问问哦~~~

记得采纳啊

　一、问题的提出
　　
　　我们先来看一组高考作文题：“水的灵动，山的沉稳”（2004年江苏）， “提篮春光看妈妈”（2007年安徽）， “诗意的生活”（2007年湖南），“有什么，没有什么”（ 2021年江西）， “为什么会这样，为什么不能这样”（2021年安徽），分析这些题目，我们会有一个有趣的发现：前几年的题目偏重抒情，近两年的题目偏重议论和思辨。一向引领全国命题方向的上海也是如此，从2007年的“必须跨过这道坎”，2008年的“他们”再到2021年的“一切都会过去，一切不会过去”，2021年的“更重要的事”，都遵从这一变化。这种变化不是随机的，也不是偶然的。我们有理由相信，这种变化在近几年还会持续下去。理由就是它顺应了时代的发展，反映了时代的需要。正如法国思想家帕斯卡尔所说： “人是一棵会思想的芦苇”，理性思维是人类思想成熟的重要标志。无论是大学学习还是进入社会，理性思维都尤为重要。所以大学在入学考试中，以作文题目的形式来考察学生的理性思辨能力，可以说是切中肯綮之举。
　　
　　然而，与此要求不相对应的是目前学生写作的实际水平。由于学生固有的写作习惯（初中是以记叙和抒情为主），自身的阅历（涉世不深）以及社会大环境（浮躁）等因素影响，目前高中学生的理性思辨能力较弱也是不争的事实。例而不议，以叙代议，说理空泛等问题比比皆是。我们当然不能坐以待毙，在不能改变历史的情况下，我们还是可以有所作为的。让我们先从了解理性思辨内涵和理性思辨的具体要求谈起。
　　
　　二、理性思辨的内涵和具体要求
　　
　　思辨本是一个哲学术语，是思考辨析的意思。思考指的是分析、推理、判断等思维活动；辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。高中议论文中的思辨主要为理性思辨，理性是与感性相对而言的，从哲学角度说，理性思辨也就是辩证思维，从写作角度说，就是要求学生从事物的整体出发进行思考和分析问题。具体而言，高中议论文中理性思辨对学生主要有以下三方面的要求。第一，看事情的角度应客观全面，切忌以偏概全；应注重关联，而非单一古板；应着眼长远，切勿局限当前。第二，重点不止是发现问题，而是看到问题折射出的现实问题，找到根源并提供解决之道。第三，对问题的分析不仅要合乎逻辑，而且要辩证发散，善于变换角度，善于反证是非。

.加强哲学理论学习，掌握辩证思维的规律

《周易》有言：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”哲学和自然科学具有不同的思维特征，哲学是在“问道”，自然科学旨在“求器”。辩证思维作为哲学思维的核心内容，旨在寻找万事万物背后的对立统一关系，因此，提高辩证思维能力，就要加强哲学理论学习，掌握辩证思维的规律，养成辩证思维的习惯和自觉。

第一，通过哲学理论的学习，树立万物“无独必有对”的世界观。正如《周易》所言：“一阴一阳之谓道。”又如《道德经》所说：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”世界上的万事万物都是和其对立面相对而存在的，并不存在独一无二的绝对存在，有上就有下，有前就有后，有善就有恶，有福就有祸。这是辩证思维的一个基本规律。张载提出：“有象斯有对，对必反其为。”程颢指出：“天地万物之理，无独必有对。皆自然而然，非有安排也。”程颐也说，“天地之间皆有对”，“道无无对，有阴则有阳，有善则有恶，有是则有非，无一亦无三”。可见，存在着的客观现象都是对立相争的，万物的对立是普遍的、自然的，不是某种安排的结果。我们通过哲学理论的学习，首先就要把握辩证思维这一基本规律。

第二，通过哲学理论的学习，树立万物“孤阳不生，独阴不长”的发展观。《周易》有言：“生生之谓易。”正是在阴阳对立和转化的过程中，世界上的万事万物才能够生生不息。《黄帝内经素问集注》有言：“故发长也，按阴阳之道。孤阳不生，独阴不长。阴中有阳，阳中有阴。”二程认为，对立之间存在着彼消此长的关系，对立双方是相互影响的。“万物莫不有对，一阴一阳，一善一恶，阳长而阴消，善增而恶减。”他们认为“消长相因，天之理也”，“理必有对待，生生之本也”，即对立是万物变化的根源。正是在相互对立的两个方面相生相克、此消彼长的交互作用中，万事万物得以生成和毁灭，不断地生长和变化。“物极必反”，一个事物的两个相互对立的方面，在一定的条件下，当其发展到一定的阶段，双方可以各自向其相反方面转化。正如《道德经》所指出的，“反者道之动”，这是辩证思维的另一个重要规律。

第三，通过哲学理论的学习，树立万物“参差不齐”的矛盾观。矛盾是普遍存在的，存在于一切事物之中，贯穿于一切过程始终。而且，贯穿一切事物全过程的矛盾不是整齐划一的，而是参差不齐的。它们在事物运动发展过程中作用和地位是不同的，有主要矛盾也有次要矛盾，有矛盾的主要方面也有矛盾的次要方面。这就要求我们在运用辩证思维分析和解决问题时，要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，这就是“重点论”。同时，又不能攻其一点不及其余的单打一，要兼顾到次要矛盾和矛盾的次要方面，从而促进主要矛盾和矛盾主要方面问题的解决，这就是“两点论”。“两点论”是有重点的“两点论”，“重点论”是“两点论”基础上的“重点论”，做到“重点论”和“两点论”有机统一，这是辩证思维规律的必然要求。

什么是辨证思维能力?简单的说就是可以运用辩证法分析解决问题的能力。也是人们通过概
念判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映。反映在逻辑上要求人们必须把
握研究事物的总和,从事物本身矛盾发展、运动、变化把握它。辩证思想通常包括个性和共性(也
就是个别和一般、特殊与普通)、绝对与相对、事实与现象、内容与形式,原因与结果、必然与偶
然、可能与现实、全局和局部、具体与抽象、有限与无限,量变与质变、正面与反面,美好与丑恶
等辩证法。
　努力提高领导干部辩证思维能力
　　辩证思维对于领导干部和领导工作十分重要。学好辩证法，万事皆有度。所谓辩证思维，
是指要辩证地看问题，坚持“两点论”和“两分法”，任何时候都不钻牛角尖。辩证思维的基
本要求是：承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物的发展规
律。领导干部必须学好用好辩证法。辩证思维要求，领导者必须学会用辩证的观点看待形势。
辩证思维是马克思主义哲学的重要组成部分。
　　马克思主义哲学是总的世界观和方法论，是我们认识世界、改造世界最锐利的思想武器。
辩证思维对于领导干部和领导工作十分重要。学好辩证法，万事皆有度。所谓辩证思维，是指
要辩证地看问题，坚持“两点论”和“两分法”，任何时候都不钻牛角尖。辩证思维的基本要
求是：承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物的发展规律。
　　辩证思维能力对于领导干部的要求
　　一、辩证思维要求，领导者必须学会从对立统一中把握事物及其发展的过程。列宁同志曾
经讲过：“可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一的学说，这样就会抓住辩证法的核
心。”列宁同志还说：“要真正地认识事物，就必须抓住、研究清楚它的一切方面、一切联系
和‘中介’。我们要努力做到这一点，但是，全面性这一要求可以帮助我们防止犯错误和防止
僵化。”辩证法告诉我们，任何时候，研究任何问题，都要从对立统一中把握事物及其发展的
过程，坚持辩证法的全面性，避免形而上学的片面性。在中国发展的历史上，片面性、极端
化、绝对化曾经使革命和建设蒙受过巨大的损失。
　　深刻的历史教训告诉我们，坚持四项基本原则与改革开放，不能“一手硬，一手软”;既要
坚持公有制为主体，又要积极发展多种所有制经济;高度集中、统得过死的计划体制必须改革，
市场的决定性作用应当充分发挥，但是也不能因此就不要计划，政府宏观调控的作用还必须更
好地发挥;要紧紧扭住经济建设这个牛鼻子不放松，但精神文明建设和思想政治工作也不能有丝
毫放松;要纠正与防止“以阶级斗争为纲”的左倾思潮错误，也不能忽略思想战线上的意识形态
领域的斗争。我们纠正“一手硬，一手软”，目的是让软的一手硬起来，而不是让硬的一手软
下去。两手都要抓，两手又要硬，这就是辩证思维的基本要求。
　　二、辩证思维要求，领导者必须学会具体问题具体分析。马克思主义最本质的东西，马克
思主义活的灵魂，就是具体问题具体分析。马克思主义的基本原理同中国革命的具体实践相结
合，产生了毛泽东思想。什么叫具体呢?列宁同志曾经这样描述过：“具体之所以具体，表现为
过程，表现为综合，表现为多样性。”如果用具体事例来说明就容易理解多了。
　　比如，一块木头是什么?回答就是一块木头也没错。但它还是什么?这就要看具体情况如何
了?拿它来做家具就是原料，拿它来烧火就是燃料，拿它来挑水就是工具，拿它来和坏人作斗争
就是武器，拿它来行凶就是凶器，拿到法庭上就是证据……。木头还是那块木头，却表现为质的
多样性和使用价值的不同。再比如，现实生活中有各种各样的问题，有些发生在宗教徒身上，
有些有宗教徒参与，我们不能笼而统之地把很多问题都简单地定性为宗教引起的。
　　如果这样简单地归纳，就会自觉不自觉地把宗教问题扩大化，人为地激化宗教矛盾，必须
具体问题具体分析。领导干部处理宗教问题必须始终高举两面旗帜，一是维护人民利益，二是
维护法律尊严。不管什么教，违法就不行。不管什么人，在法律面前都得人人平等。这样，就
能站住理，就能赢得群众，就能使问题得到解决。世界上有四十多亿人信教，不能简单地笼而
统之地都归结为敌对势力的渗透和插手，一定要具体问题具体分析，这就是辩证思维的基本要
求。
　　三、辩证思维要求，领导者必须善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面。抓住重点带动一般，
这是领导干部最基本的思想和工作方法。所谓抓住重点，就是要善于抓住主要矛盾和矛盾的主
要方面，以此去带动面上的工作。1956年，毛泽东同志《论十大关系》一文，就是成功运用辩
证思维的典范之作，通篇闪耀着辩证思维的光芒。1956年4月25日，毛泽东在政治局扩大会议
上作了《论十大关系》的讲话，5月2日又在最高国务会议上进一步作了阐述。