我们要为这样的决断叫声好！然而就是这样一个“总体来说不难、考生没有审题障碍、不太会走题偏题”的题目，却又是一个“挺难写的”题目。叶永烈就认为“上海卷的作文命题也不错，与全国卷一样有一定哲理，但是比全国卷要难。”搜狐网上调查发现，认为这个题目“非常难”或者“比较难”的占了半数以上，有一半以上的人认为“完全没准备，只能现场发挥”，这正是难的原因。这表明：命题者的理想与写作者的实际之间还有不小的距离，叫好的同时我们不禁担心：这个矛盾如果不能很好地解决，不能在“培养学生的思辨能力”上取得成效，命题者的决断只是一厢情愿的事情，作文教学还要走老路、走弯路。作文，从内容上说要“言之有物”，从形式上说要“言之有序”。关于言之有序，我们有很多概念可供学生运用，如首尾呼应、时间顺序、空间顺序、移步换景、逻辑顺序、起承转合、总分总式、并列式、递进式、提出问题—分析问题—解决问题等等，虽然要达到自由的运用还要经过艰苦的学习和锻炼。但是对于如何言之有物，我们除了多观察、多积累（多读书）、多思考等一般的要求外，好像没有什么把办法，学生作文时往往只能凭直觉。因此，要解决“思辨性性”问题，更要在“言之有物”上下功夫，这个问题不解决，将直接影响学生的写作信心和作文教学的质量。根据我们有限的写作和教学经验，学会概念分析是提高思辨能力的关键，而思辨能力又是议论文写作的关键，因此概念分析是议论文写作的最关键处。如果缺乏“概念分析”的能力，议论文写作的所有“秘诀”都是自欺欺人之术。思辨，从逻辑上来看，主要涉及概念、判断、推理等，而议论文的论点、论据、论证，甚至散文的记叙写、抒情等要素，其原点都是概念。因此我们首先就“概念”对思辨的价值，对“言之有物”的帮助，作一些基本的考察。概念是思维的基本形式之一，人们在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特征抽出来，加以概括，就成为概念。比如从白雪、白马、白纸等事务中抽出“白”的概念。概念内涵的丰富和外延的扩展反映了人类对世界的知识和认识的扩展，表现在个体身上，就是他的认识或思维能力的深化和提高，因为概念越正确、越深刻，就越能完全地反映客观现实。因此，要是作文充满思辨，关键在于对概念内涵的挖掘。都说鲁迅先生的杂文笔法犀利。郁达夫说：“鲁迅的文体简练得象一把匕首，能以寸铁杀人，一刀见血。重要之点，抓住之后，只消三言两语就可以把主题道破。”试问，鲁迅杂文为什么能够如此简练而又深刻呢？与他长于作概念的分析有关。以鲁迅先生的《友邦惊诧论》一文为例。强占辽吉、炮轰机关、阻断铁路、追炸客车、捕禁官吏、枪毙人民，如此等等。这哪里是“友邦”，连强盗都不如！所谓的“友邦”，他们“惊诧”的是什么呢？不是自己的罪行，也不是“中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供”，而只是“在学生的请愿中有一点纷扰”。按照领土完整是国之为国的一个基本条件的话，这个国早就已经“不国”了，因为它已经失去了东三省，却毫无作为，会做的只是配合“友邦”镇压请愿的学生。这样的政府，还有资格做“国”的代表，以“国将不国”的大道理来压制合理诉求的学生吗？鲁迅先摆出驳论的靶子（概念），再围绕“友邦”、“惊诧”、“国”三个概念做内涵分析，内容丰富，真理彰显，条理清楚，脉络分明但是概念是灵活的、往返流动的和相互转化的，是富有具体内容的、有不同规定的、多样性的统一，概念的形成、变化和发展以及概念间的依赖、对立和转化，存在着辩证法，存在着螺旋式运动。有一位小作者，写了《我的烦恼》一文，文中主要叙述了自己因为个矮被同学取绰号、猛吃却又长高不成反而长胖的烦恼，把真情实感写得生动活泼。但是在修改时，加上了以下内容：可是爸爸妈妈却理直气壮地说：“小孩子的发育是不一样的，有的快，有的慢。往往是小时候个子矮，长大后反而成了大个子！”这一加犹如加了个“豹尾”，效果非同凡响，立意顿时高出了一截，按照高考作文的评分标准，分数可以提升一个等级。可是这一质变到底是如何发生的呢？关键在于认识水平的提高，表现为概念的内涵有所丰富——“个矮”在现实性上是绝对的，但是面向未来时又是相对的，所以今天的“烦恼”只是暂时的，不一定是永远的烦恼。小作者的这一修改，表面看来是心底的另一种声音，是一种积极的心理暗示，但是它触及了概念（思维）的辩证法。然而，概念的内容所包括的组成该概念的事物的特性和关系是抽象的、普遍的，概念由抽象到具体、由普遍到特殊的需要，就是人认识世界和认识自己的需要，以人的发展为动力。列宁说：“个别一定与一般相联系而存在，一般只能在个别中存在，只能通过个别而存在。”黑格尔关于“美是理念（概念）的感性显现”、马克思关于“美是人的本质力量的对象化”、艾略特关于“诗歌创作就是寻找客观对应物”的思想都表明了化抽象为具体的艺术创造价值，因此我们甚至可以说：写作就是概念的具体化，或者概念的逻辑展开。从抽象到具体是一种对象性思维,只有概念、范畴、观点、命题与对象的某种现实属性和关系建立联系时,它们才能展开自己,才能获得自己丰富的规定性。展开的过程、丰富的过程创新的过程。让我们先来还原一下这个题目的写作过程：阅读材料，感知两则材料各自的内容；寻找两则材料的内容之同；化具体为抽象，形成某些概念；—按照既切合自己又能创新的原则，确立一点作为文章的立意；调动积累，选择材料，将立意（概念）具体化；谋篇布局；下笔成文。有写作经验的人都知道，其中的将概念具体化的环节最重要，也最难，没有思路就是因为卡在这里。怎样才能度过这个难关呢？借助黑格尔的辩证逻辑，我们也可以按照“正—反—合”的进程来展开概念，将概念具体化过程。通过阅读、感知材料，合取两则材料的相似内容，我们可以形成以下正面立意：目光远大、目标长远、深谋远虑、放长线钓大鱼、学会等待、未雨绸缪、大器晚成、生于忧患死于安乐、人无远虑必有近忧等；再以否定的思路，如果不这样，将会有以下反面立意：鼠目寸光、得过且过、拔苗助长、小时了了大未必佳、心急喝不得热粥等；最后按照二者统一的原则，得出如下辩证的立意：既要仰望星空又要脚踏实地、既要放眼长远又要立足当下、理想性与现实性相统一。按照这样的方法，可以有效调动积累，在具体化的过程中积累的思想、材料被唤醒，而不是茶壶里煮饺子倒不出。一旦瓶颈突破，选择自己熟悉的、有体验的、思考过的内容去写，写作就如同“运斤成风”，除了写得具体、生动、深刻，还会带出自己事后都有点不敢相信的创新、灵感。此时每个人都可以根据自己的生活经验将其具体为一个个思想、一篇篇文章，每个人都可以寻找到“属于自己的句子”，呈现出思想的魅力、写作的魅力。提高学生的思辨能力是个系统工程，而提高学生的概念分析能力只不过是其中的一种方法，一个角度而已。但是我们想通过这一角，告诉人们“思辨性”是如何可能的。语文是幸运的，考前考后都有一批达人在关注着，有人俨然是江湖术士，大力推介“应考锦囊”、“高分秘籍”，有人把高考作文命题当做一个政治事件来对待，说今年的作文题都“很社会、很当下

功利的价值观，不论这功利是切近还是长远，都是在人与鱼的相对关系中凸显的。但是当人与鱼的显而易见的功利关系被暂时抹去，当考生把小鱼作为人、作为学术甚至作为梦想的隐喻而期待充分发展时，原本相对于鱼的人，就成了社会的代名词。呼唤学术大师的《放宽网眼，让学术长大》是这样，写白先勇执着于昆曲艺术的《有一份美丽需要等待》是这样，写十年磨一剑的《卡梅隆的智慧》也是这样。当然，更多的是如《给成长一把宽松的尺》这样的源自考生切身感受的文章。 近年来，高考作文相当注重考查学生的思辨能力，2008年命题作文《他们》中隐含的“我们”与“他们”之间的张力，以及2009年有关板桥体的材料作文中，对传承与创新、局部与整体以及正与奇的辩证式理解，无不渗透着一种思辨的力量。同样，从人们对待自然界鱼鳖抓大放小的一种看似简单的操作行为中，也蕴含着“眼前小利”与“长远利益”、“人类发展”与“生态平衡”等辩证关系。而大家耳熟能详的“可持续发展”、“科学发展观”、“尊重事物发展规律”等问题，也是材料本身的应有之义。 我们也应该注意到，许多考生的思维方式尚不能摆脱机械的桎梏，尚不能展开一种辩证思维，来充分挖掘材料的深度。之所以机械，是因为他们往往被动接受材料表面提供的思想与观点，而不能主动用人的智慧之光，来照亮材料中隐晦的、乃至矛盾的地方。他们是用抛弃矛盾而不是扬弃矛盾的方式，来展开自己的观点。这样，大部分学生的作文，是取向正确，立意不偏，但文章的深刻性和思辨性，却没有得到充分体现。相反，也有一些考生能独辟蹊径，借助于一种思辨的力量，写出不同凡响的文章来，例如《丹麦人，你的鱼还好吗？》一篇，对丹麦人的看似很环保的行为，用进化论的理论原则来予以颠覆，认为这会导致物种退化。因为抓大放小很可能是保护了发育不良的幼小鱼类，其结果使大鱼越来越稀少，甚至导致物种灭绝。虽然这样的理论是否普遍适用于自然界，尚是疑问，但是，学生能质疑材料观点的合理性，其表现出的思辨的理论勇气，值得嘉许。但是，正是不可或缺的思辨性，也促使我们进一步思考，这种质疑，是否在不自觉中，对社会达尔文主义的一种遥相呼应，其结果，只是肯定了弱肉强食的残酷竞争？ 思维是机械还是辩证既体现在学生的文章立意上，也体现在对文体的认识和选择上。高考作文大多对文体不作限定，其目的是希望学生在构思时，能从文体的束缚中解放出来。但在机械的思维和不甚恰当的观念引导下，认为记叙即肤浅、议论是深刻的人，比比皆是，以至于学生如要追求思辨性、深刻性，选择写议论文就是不二路径了。其实，认为只有议论才能为深刻或者思辨提供可能，只是一种似是而非的观点。殊不知，形象思维也能达到深刻性，而利用抽象思维却呈现出空洞浅薄的文章，不在少数。不然的话，也不会如托尔斯泰那样，从《一个地主的早晨》到《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》，其对人性和社会的认识深度，其借助于形象所蕴含的思想深刻性博得了“心灵辩证法”的美誉。同样，对于鲁迅，谁又能说，其小说的思想性不如议论文深刻呢？其实，形象感与思想性较好的统一，在这次部分考生的文章题目中也能略窥一二，如《风物长宜放眼量》，如《莫放修芦碍月生》。可惜的是，囿于一种机械的思维方式，使得高考作文解除文体的限制，并没有能让考生放开手脚来自由发挥，从议论文角度处理这一材料的，依然占了绝大多数。相比之下，那些能在文章中融入较多记叙元素而又处理得当的个别篇章，反倒是脱颖而出，获得了好评，比如，一篇题为《当下？长远？》的作文，截取了生活中四个画面，在前后对照中凸显主题，显得别具一格。 思维方式从机械走向辩证，不但体现在能正确理解主旨深刻与文体运用的复杂关系上，也体现在遣词造句上，体现在对词语、对概念内涵的深刻辨析中。比如《蓄机待发》一篇，引用巴菲特的话，来辨析“投资”与“投机”的区别，既获得了文章一定的思辨容量，也展露了借助材料来思考现实的思想触角。但最为精彩的还是《留一隅呼吸》，起笔就有引人注目的力量：“听起来似乎是一个童话，丹麦人居然会用尺去丈量鱼的大小；听起来像是一个谎话，不用细密的渔网捕鱼会换来更多的鱼，听起来倒是一个笑话，留一隅呼吸。”其抛出“童话”、“谎话”和“笑话”这一个个词语时，词语差异之间的张力，言语表面的感觉(所谓“听起来”)与实质之间的不对称，这张力和不对称背后，流动的是一种睿智的目光和敏锐的思考力。 上举的种种范文，对于学生如何写好材料作文，特别是如何展开一种辩证思维，提供了值得学习和揣摩的方法。与此同时，另有一些有着较多欠缺所暴露出的普遍性问题也值得引起学生和指导教师的警惕。特别是有相当一部分学生缺乏对材料的分析能力，无论命题者提供的还是考生自己增补的，都无法把握具体材料本身的特点，不能把不同材料之间的差异区分出来，在作文中，只会用一两个笼统的概念和机械的思维方式来套用所有的材料，结果使观点与论证，产生了严重的脱节。对于在读的中学生来说，如何在看到别人作文的缺陷时发现自身的不足，并在训练中加以弥补，这同样重要。 【相关链接】2021年上海高考作文题 根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。 丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗？”两千多年前，我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”意思是，不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样才会有更多的鱼。 单学文 上海师范大学人文与传播学院教授

1、提高作文的思辨性
纵观近几年的高考作文试题，高考作文还是话题作文，没有多大变化，从2004年众多省份的高考作文试题来看，命题颇具思辨性。思辨性是话题作文话题的一个重要指导思想，也是话题作文应试必须高度重视的一个写作原则。这个写作原则往往在平时学生的作文训练中被忽视，很少学生看到作文题目，会去考虑它的思辨性，2003年全国高考作文题：“感情的亲疏对事物的认知”，思辨性强。2004年江苏省的高考作文题，命题也颇具思辨性：命题要求以“水的灵动，山的沉稳”为话题，但仔细分析所给的材料，可以看出“山、水”中包含了多组对立统一的矛盾，山和水，灵动和沉稳，水的灵动和海的一色，山的沉稳和四季的变化，透过材料的表象，可以提炼出“变化中有永恒，永恒中有变化，动与不动，两者和谐统一”的道理。那作为考生可以从哪些角度去分析话题作文的思辨性呢，以下笔者从三个方面论述这个问题。（一）提高作文思辨的辨证性 辨证性话题作文，就是要用辨证的观点来看问题——全面地看问题，避免片面地看问题；联系地看问题，避免孤立地看问题；发展地看问题，避免静止地看问题。这类的话题作文主要体现在关系型的作文题目里，有些是对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。再如“平凡与伟大”，从一定意义上讲，这个话题可理解为：没有“平凡”也就不会有“伟大”。还可理解为：平凡蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。有些是是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。如“偏见与关爱”，我们只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，若作其他理解则是不科学的。而对“自信 自满 自负”，我们应理解为一对两错的关系，人要有自信但不能自满和自负。.有些是并非绝对关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如“信息与愚味”，咋看这题目，似乎这两者之前没有多大关系。其实大家都知道，任何事物都有利与弊。信息可以传播真知，也可以散布谣言，如何分辨信息？如何用信息的两面破除愚昧，这就具有很强的辨证性。因为信息具有两面性，这就要求我们全面地看问题。有些是并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如“谦虚与表现”，对此就可诠释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”；对“成人与成才”也要理解为“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。上面所讲的2004年江苏省的高考作文题目“水的灵动，山的沉稳”就是有很强的辨证关系，如果考生不能从材料中琢磨出“变和不变”的辨证关系，便很容易走题，灵动和沉稳是两个抽象的概念，考生要能透过概念，悟出“变中存不变，不变中有变”的关系，才能写出好文章。这类的话题作文还体现在不是关系型的题目里，如：你怎样看待“忍”呢，请以“忍”为话题写一篇文章，对于“忍”也要辩证的看待，俗话说“小不忍则乱大谋”。“蔺相如能够忍让廉颇，先国家之急而后私仇，从而以宁静平和的心态感化了廉颇，将相和睦，赵国得以争霸诸侯。忍让，顾全的是大局，着眼的是未来。在争端来到眼前时，隐忍能关闭纠纷之门，当朋友之间产生矛盾时，忍让会滋长朋友之间的友情，当别人无意伤害你时，忍一忍，说声“没关系”，这样，既消除了他人的不安，又展现了你的宽宏大度。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”然而，忍让并不意味着退却不前，或懦弱可欺，当自己的人格，民族尊严受到损害时，岂能容忍？又如：在上一届奥运会上,我国运动员中,不少名将失手,而黑马却不时杀出。前者说，压力太大，影响了发挥；后者说，没有什么压力，发挥了高水平。看来，压力很可怕，是个坏东西。然而，人们又说，井无压力不喷油，人无压力轻飘飘。看来，压力又不可少。到底应该怎样认识和对待压力呢？请以"压力"为话题写一篇文章，压力太大，影响发挥，这是事实，不容否定。这并不是对"压力"的全盘否定，而是对"太"的否定，压力太大不行。"没有什么压力"也并不是一点压力没有，参加奥运会的运动员不可能一点压力都没有。"井无压力不喷油，人无压力轻飘飘。"压力自有其作用。看来，就像治病的良药必须适量一样，压力要适度才好。（二）提高作文思辨的深入性思辨的深入性体现在透过现象看本质，要注意现象与本质的关系，要能够揭示问题的原因，我们不要仅仅停留在表面意思上，而要从它的深层含意去洞察人生百态。