考场作文中途卡壳陷入窘境，其原因很大程度上是对题意把握不准、思路阻塞或思维“断路”，实质上就是考生对所写作文要反映的内容不熟悉，或对内容要说明的道理认识得不清楚，或对如何表达这些内容和道理的条理不清晰。说到底，就是写作前准备得不充分。鉴于此，提出以下处理办法，仅供参考。应急方案之一：“袖手于前”，预防在先。近些年考试卷题量有所减少，答题时间还是比较充裕的，不必慌张匆忙，一定要在作文审题构思上多用心力，一般要用到5至10分钟。不妨学学朱光潜先生的做法：在定了题目之后，取一张纸条（考试草稿纸）摆在面前，抱着那题目四面八方地想——自由联想，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止，然后再把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关重要的无需说的各点一齐丢开，把应该说的选择出来，理出一个线索和次第，写出一个纲要。如果时间充裕，还可以采用“两结合”快速起草法，就是在整体构思的基础上，打出一部分的草稿，列出一部分的提纲。这样把打草稿与列提纲结合，既可节约时间，又可尽量避免作文的失误。应打草稿并认真修改的主要是三个部分：一是文章的标题，标题是文章的眼睛，“眼睛”的美丽无疑会使整个文章增色生辉，尤其是考场作文，标题决定了阅卷老师对该文的第一印象和第一判断，直接关系到判分的高低，所以要在拟题上多动脑筋，力争拟出精彩的标题；二是文章的开头，古人把好的文章的开头说成是“风头”，可

多读些好文章，背些名句名段，写作前可以先打个草稿，比如写记述文时，按照“时间-地点-人物-发生了什么事情-给你的感触是什么”之类的流程，坚持下去，相信你的作文会越来越好!

多读，多背，腹有诗书气自发！

注意文章前后的一致性，不要观点颠覆。不要试图在同一篇文章里阐释两个截然相反的观点，我们不是文学大师，我们做不好也做不到。

多用连词，然后注意强调文章中心观点。

多看看作文书

　高三学生在考试中下笔最慎重的就是作文。因为作文的得分直接影响全卷的总分。为此，不少学生都是力求稳定。多数阅卷老师在总结高考作文评卷情况时也说，四平八稳加书写漂亮，得分不会低。值得肯定的是，稳是写作的基础和大局，不可忽视。
　　那如何求得作文的稳定呢？
　　第一：标题稳。 尽可能把作文话题包括进来。例如2002年全国卷作文材料中有这样一段引言，“也许每个人不一定都能够碰到这样的生死抉择，但是我们在生活中也会面临一些与触动心灵有关的选择，在这种情况下，我们应该怎样选择？为什么会作这样的选择？”根据这段文字，结合话题“心灵的选择”，可拟题为“面临心灵的选择”或“触动心灵的选择”，甚至“生死抉择”也可。拟题尽量不要与话题毫不沾边，也不要太长。
　　第二：观点稳。即观点要正确、常见，即已得到世人及社会的公认，不要搞奇谈怪论，与公论背道而驰。这样立意，虽无新意，但至少是正确的。其实，在高考作文中，绝大多数的作文所表达的观点都是常论。
　　第三，举例稳。事例是充实内容和论证观点的证据，议论文中必不可少。举例如无新鲜材料，不要生造、臆造，因为这样反而会导致事与愿违，引起阅卷老师的反感。因此，所用事例只要切合话题，经典材料同样具有说服力。
　　第四：语言稳。虽然文章的立意占据了作文的主导位置，但语言是作文的重要因素不可否认。学生在作文中遣词造句要明白通顺，不搞生造词语，少用僻字长句，这样可以减少语病，消除歧义。不要为单纯追求语言的文采而忽略了语言的基本要求，即要做到简明、连贯、得体。
　　第五：文体稳。近几年，话题作文提出“文体不限”，为学生选择文体放宽了范围，但不能无规无矩。学生写记叙文和议论文最稳定，平时也训练有素。看近几件高考优秀作文，绝大部分都是采用这两种文体。至于连自己平时都没有训练过的文体（比如独幕剧、诗歌等），就不要拿到最重要的高考考场上来演练。能用诗歌写作并得高分的同学毕竟是极少数，况且还要加上运气的因素。
　　第六：首尾稳。拟好题，起好头，是良好的开端，结好尾是圆满的一笔。这里所说的“好”是指切合话题，紧扣中心。开篇不要去故意拐弯抹角，这样容易远离话题，而应早切题，早点题。结尾不必画蛇添足，可以重申观点，照应开头，略有深化。
　　第七：结构稳。议论文的经典结构尽可用到高考作文中去，比如“提出问题———分析问题———解决问题”，中学教材中的经典篇目也多为此结构，阅卷老师没有理由反对“学以致用”。记叙文的结构安排也尽可从课文中学习并派上用场。例如《一件珍贵的衬衫》中的倒叙法，《荔枝蜜》中的先抑后扬法。这些经典构思方式，学生较熟悉，运用起来并不困难。
　　总之，作文求稳是保住基础等级分的坚石，是作文获得成功的有力保障，更是稳中求得发展分的前提。

所谓衔接，即指段落与段落或层次与层次之间的过渡形式。常见的有三种：
　　一是借助关联词语来衔接。如用“因此”、“由此观之”、“然而”、“但是”、“总之”、“综上所述”等等，这类关联词语一般放在段首或句首，起到衔接作用。如2007年上海高考优秀作文《必须跨过这道坎》，考生在首段提出“中国的发展进步必须跨过脆弱的民族心态这道坎”的中心论点之后，接着从三个不同角度说明原因，“因为它将扭曲国民的心态”，“因为这脆弱的心理不是一个大国国民所该有的心态”，“因为它将影响我国的发展潜力”。居于每段首句中的三个“因为”紧承上文，衔接紧密，具有很强的逻辑性。再如2004年江西优秀作文《学会聆听》，论证聆听他人意见对于完善自己的人格和事业具有重要意义，同时区分“自信”与“自负”的界限，主张要学会自信。作者在结尾写道：“所以我们要在聆听与自信间找到一个支点，使我们心中的那杆秤放平。”结尾归纳总结，使论证更加严密，说理更加透彻。
　　二是运用语句来衔接。即用一个句子，放在两个需要过渡的段落或层次之间，起承前启后的作用，又称过渡句。仍以《学会聆听》一文为例，在论证了学会聆听的重要意义后，第5节开头，作者写道：“聆听使我们的判断多了一条途径，但聆听却不能代替分析和判断，我们不光要学会去‘听’，还要有足够的能力去‘择’。”前一分句紧承上文，然后用“但”字一转，进入下文对自信的论述，内容和层次间衔接非常紧密，体现了议论文的逻辑严密。
　　三是运用独立的段落来衔接。其作用与过渡句相同，有时，过渡段就是一句话时，这样的过渡段同时也是过渡句。如2005年河北高考作文《偶然？必然！》文章运用历史上个人成功的事实论证了“偶然来源于必然”后，写道：“又岂止是对个人而言呢？一个民族，乃至一个国家的行动也是如此啊！”独立成段，承上启下，前句概括上文的内容，后句提示下文的内容。

你的故事连贯，你的思想连贯，你有感情连贯。

注意使用过渡衔接的词语、句子、段落。

那就是这些文章段落之间的内容要服从一定的逻辑，例如并列，递进，或者背反等，