简述儿童情绪感的发展主要体现在哪些方面？3-6岁孩子的情绪特点，3~6岁宝宝的情绪怎么样?此时的孩子社会情感迅速发展，道德感、理...
简述儿童情绪感的发展主要体现在哪些方面？
3~6岁宝宝的情绪怎么样?此时的孩子社会情感迅速发展，道德感、理智感和审美感都逐渐发展起来了。并且，孩子调节情绪的认知策略开始出现，并随着年龄的增长逐渐加强。他们开始掩饰自己的情绪，掌握了一些简单的情绪表达规则，知道表现出适当的情绪可以得到成人相应的反应。他们还会使用富于表达性的身体动作来辨别情绪，对情绪的外部原因和结果的理解进一步提高，知道发生的某个事件让大人或同伴高兴了或是不高兴了。
3~6岁宝宝社会情感的发展还没有完善，因此他们对情绪的控制能力不强，生活中常常会出现一会儿哭一会儿笑的场面。随着年龄的增长，宝宝对情绪的控制能力才会有所增强。
易冲动
3~6岁宝宝的内抑制发展差，控制力弱，言语的调节功能不完善，因此当外界事物和情境刺激儿童时，情绪就会出现爆发性，常从一端迅速发展到情绪的另一端。因此这个阶段的儿童的情绪易波动，极不稳定。所以，这个时期孩子的脸就象春天的天气那样多变，说哭就哭，说笑就笑。
易外露
这个时期的宝宝控制力发展差，他们的情绪变化毫不隐藏地表现出来，而且擅长用自己的身体语言来表达。如，不高兴就哭，高兴、舒服就大笑或者是手舞足蹈，愤怒就瞪眼跺脚，有高兴的事就要向亲近的人诉说。
易感染
宝宝的情绪具有情境性，得到新玩具、妈妈离去、新朋友出现……都会使他们的情绪大起大落，孩子的情绪随着情境的改变而改变。很多时候情绪不是由宝宝自身发出来的，而是因周围人的情绪波动而引起的。在幼儿园中往往会出现这样的情况:一个小朋友哭起来了，其他小朋友也莫名其妙地跟着哭起来，整个场面会变得混乱极了。以后随着年龄增长，控制能力加强，这些情绪特征就会逐渐减少，情绪的控制力、稳定性也随之提高。
随着年龄的增长，孩子的道德感、审美感和调控情绪策略逐渐发展，孩子控制情绪的能力慢慢加强，易冲动、易外露、易感染这些特征就会逐渐减少，情绪的控制力、稳定性也会随之提高。
道德感
三岁以后，儿童产生了简单的道德感。在儿童与成人的交往中，初步接触到社会人群对人和事物的好坏、美丑的体验和评价。孩子的道德感就是在各种实践活动中，在成人的评价和语言强化下发展起来的。儿童了解了游戏规则，遵守游戏规则，成人夸奖了他，他得到了肯定，体验到满意愉快的体验，又在成人的语言的指导下得到强化。他们逐渐知道哪个行为会引起满意的体验，哪些行为会引起不满意的和不愉快的体验。他们开始按照社会行为标准认识好坏、美丑，使道德感发展起来。
这个时候爸爸妈妈不妨多教给孩子一些基本的社会准则，同时要用夸奖来巩固孩子的利他行为。如，孩子会主动地擦桌子，给奶奶洗苹果，爸爸妈妈要给他多多的鼓励和夸奖，让孩子体会到自豪感，为自己而骄傲。
审美感
孩子在成人对周围事物的态度、体验和言语的直接影响下，能直接感知到与自己生活紧密相连的事物。如:美好的大自然、周围和谐的事物、优秀的美术、音乐、文学作品等。让孩子在欣赏这些事物中，产生一种愉悦的体验。审美感，就是从这些事物的鲜艳的颜色、新颖的形状、匀称的位置和图案开始的。到5~6岁，由于儿童语言和思维的发展和成人的指导，儿童对事物的分析和辨别能力增强。儿童就能从生活中分辨美丑，知道什么图画美，什么音乐好听，什么语言美，什么行为美。这样就产生了对美的事物的舒服而愉悦的情绪体验。
这时候，爸爸妈妈要多让孩子注意使用自己聪明的眼睛、耳朵、鼻子……，充分地运用它们来观察我们美丽的世界。有时间的时候带他们走出家门，到博物馆、公园、湖边、草地……去畅游，去欣赏美丽的事物，孩子对事物的感觉会更加敏锐，艺术修养也会有较大的提高。
儿童在5~6岁时学会了调节自己的情绪，开始使用一定的策略来掩饰自己的情绪，掌握了简单的表现规则。在做了大人禁止做的事情后，为了逃避惩罚，掩饰自己的负罪感，掩饰自己的真实情绪，孩子会学会撒谎，但是他们的策略是简单的，很容易被成人发现。成人这时也不必发怒，要先检查自己的禁令是否合理，和孩子讲清楚道理，同时要记住，原先如果申明要惩罚的，就一定要执行。
此时的爸爸妈妈，更要细微观察孩子的情绪变化，鼓励孩子说出心里真正的想法，然后告诉孩子正确的情绪应对方法，这样孩子的应对策略才会更加有效。
(一)情绪情感的社会化
毛童最初出现的情绪是与生理需要相联系的。随着儿童的成长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化是幼儿情绪情感发展的一个主要趋势。
目于爱与被爱、尊重与自尊的需要，幼儿非常希望被人注意，为人重视、关爱，要求与别人交往。与人交往的社会性需要是否得到满足，及人际关系状况如何，直接影响着幼儿情绪的产生和性质。成人对幼儿的关爱、表扬，可以使幼儿信心百倍、活泼、愉快，反之，则可能使他们焦虑不安。因此，在幼儿园，教师和保育员对幼儿的态度，是幼儿情绪情感的最重要的动因。
不仅与成人交往的需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。有一名幼儿，父母、教师都挺喜爱他，但其在幼儿园就是不高兴，也不愿上幼儿园。通过观察、谈话发现，原因在于同伴不理他，不喜欢和他一起玩。小朋友的排斥、拒绝，或者忽视、冷落，对幼儿常是一种痛苦。
(二)情感的丰富与深刻化
情绪情感的发展，是一个逐渐分化的过程。新生儿只有几种非常简单的情绪，如愉快、恐惧等，随着年龄的增长，情绪情感的种类逐渐增多。幼儿期相继出现许多高级社会性情感。如尊敬/怜悯、公正、友谊、同情、羡慕、羞愧、责任感、妒忌、骄傲，等等。研究表明，道德感、美感和理智感等高级情感均在幼儿期出现，并获得初步的发展。这些都使得幼儿的情感生活变得越来越丰富多彩。
(三)情绪情感的自我调节化
幼小儿童的情绪带有很强的冲动性，当他们处于激动的状态时，常常会因为不能控制自己的情绪而产生一些冲击性的行为，当然，他们更不会考虑这种行为可能带来的后果。比如，一个劲儿看见别的孩子欺侮小弟弟，感到非常气愤。于是，他一边喊着:“不许欺侮小弟弟”，一边却伸出拳头朝欺侮人的孩子身上打上一拳。大些的孩子则开始能够在一定程度上控制自己的情绪，减少行为的冲动性和过于强烈的外部情感表现，同时，情感的稳定性也逐渐提高。
这个其实很好解释的
以为孩子的天性是天真无邪的，有时候考虑问题不是那么周全，是什么就是什么
要说体现在那些方面，只能说没有背后反复的一面，什么都写在了脸上。
孩子的叛逆情感是如何产生的？
现在的家长大多望子成龙、望女成凤心切，他们往往忽视了孩子自身的素质和能力，不考虑他们的兴趣、爱好，强迫孩子接受自己煞费苦心设计好的蓝图，硬要他们去做一时还难以做到的事情，其结果只能是适得其反，甚至一事无成，这种拔苗助长的做法很容易引起孩子的对立情绪。正确的做法应该是，家长提出的要求，应比孩子的实际能力略高一点，让他们"跳一跳能摘到树上的果子，"使他们经过努力，都能圆满完成任务，享受到成功的喜悦。这样，孩子就会不断增强自信心和成就感。
二、过于严厉，损伤孩子自尊心
现在，有些家长还是满脑子的"不打不成才"的观念。认为"严"就是体罚，很少考虑孩子的自尊心，随意在外人面前揭孩子的短处，甚至讽刺、挖苦，有时还要对孩子动武。正确的做法是，理解孩子，尊重孩子，把他们当成一个开始有独立意识的小伙伴，有事商量着来办，平等相待，循循善诱，以理服人，以情动人。千万不可居高临下，以势压服。
三、压抑孩子的好奇心
孩子的探索心理特别强，世界对他们来说充满神秘和惊奇，大人司空见惯，不以为然的事物，他们都要问问、玩玩、摸摸，有时就难免会闯祸。如果家长不了解他们的好奇心，认为这是胡闹，不分青红皂白地呵斥、打骂孩子，就很自然地会引起他们的不满情绪。明智的家长应该这样告诉孩子：你想知道的事情，我们也很想知道，你如果告诉爸爸妈妈，我们会想办法帮你解答问题的。这样，既满足了孩子的好奇心，又使他们懂得了不少道理。
四、反复唠叨，引起厌烦
有些家长在教育孩子时，唯恐他们不听，就反反复复、唠唠叨叨不休。如果孩子长期处于这种"马拉松"式的说教环境中，就会产生心理障碍。即使明知道家长说得有理，他们也不乐意听。所以，我们在教育孩子时，必须要言不烦，并且尊重他们，留给他们情绪变换和思考的余地，孩子有了思想准备，就相对容易接受大人的意见。
孩子的叛逆情感是如何产生的？
1、家长的忽视让孩子失望。
一些家长原本他们就不喜欢自己的生活状态，再加上孩子平时给他们制造更多的麻烦，使得他们并不喜欢和孩子进行过多的沟通。在这种环境下成长的孩子，往往会因为家长的冷落而心灰意冷。他们想要寻求别人的关爱，便在学校或者是社会结交一些朋友，但是由于他们的年纪过小使得他们没有一个恰当的是非观念来辨别人群，常常因为过度相信别人而受到欺骗。
2、内心压抑的情绪想要得到释放。
有的家长属于较为强势的类型，不论孩子的喜好和需求是什么，他们只是按照自己的想法将计划或是物品强加给孩子。而在这种环境下成长的孩子十分渴望自己的观点被别人认同，而为了满足这一需求，很多孩子便采用了一些叛逆的行为来向大人证明自己长大了。面对家长的不理解他们在语言上与家长发生冲突，有学生甚至因家长的打骂而与家长扭打在一起。
3、年龄的增长使他们的状态发生变化。
心理学家艾利克森指出在发展阶段中的孩子他们会寻求自我同一性，他们从最初那个需要父母照顾的孩子，逐渐变成了开始探索自己是谁，和未来发展方向的成长状态。在这一时期，他们需要从原本的依赖父母的状态而变化到和朋友交往的状态。这是人际关系的一种调整，代表着亲子关系慢慢被替代的一个过程。
1、被长期溺爱的孩子
如果孩子过度被宠溺，长时间都生活在被家人宠爱的生活活，习惯田一切以自我为中心，凡事只追求自我的满足，这样的孩子缺少是非观念和责任感，在孩子的眼中，他就是规则和纪律，但可以不听别人说的话，但是别人却必须要听他的话，这样的孩子如果处于叛逆期，性格会变的更加骄横，行为变的更加夸张，目中无人，甚至是敢于骑在父母头上说话做事，受不了一点点委屈。
2、过于强势的父母

强势的父母对孩子的教育都是说一不二的，他们不认真去考虑孩子内心的想法和意愿，甚至很少在孩子面前表露自己对孩子的情感，不会对孩子的进步表扬，也不会做一些爱孩子的举动，在教育孩子时，强势的父母常常态度强硬，言语粗暴，缺乏感情交流。
过于强势的父母很难获得孩子的信服，孩子的情感被长期压抑，孩子在叛逆期爆发这些被压抑许久的情绪后果是不堪设想的，叛逆期的孩子会变得很敏感，面对父母一味的批评和指责，孩子的心理压力也是暴增，轻则孩子不愿意上学，和父母顷嘴，严重还可能让孩子出现自杀的极端行为。
逆反心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在青少年中常表现为“不受教”、“不听话”，常与老师家长“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。
青少年逆反心理的产生一方面是由于生理的变化而引起心理上的变化所产生的，另一方面是由于父母的管教方式所引起的。青春期青少年正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立（逆反心理）的情感。
4-5岁小孩的情感发育里程，一般是什么样的？
很多人都发现现在的小孩子都古灵精怪的，而且懂得越来越多，特别是四五岁的孩子，平时说话的时候就像小大人一样，说什么他们都能懂，而且特别的能说会道，所以有些人比较好奇4~5岁的小孩情感发育类型一般是什么样子的呢？一起来看一下。
一般孩子在三岁以前对大人的世界并不会特别的感兴趣，因为三岁以前的孩子都是属于比较低龄化的一种状态，这个时候孩子整天只知道哪些玩具好玩，应该怎么玩玩具，而且喜欢跟小朋友在一起。但是孩子三岁过后，特别是四五岁的时候，就开始喜欢对大人的世界比较感兴趣，比如说喜欢研究大人的化妆品，大人的服饰等等，还有一些四五岁的孩子比较喜欢玩手机，因为现在手机上有很多短视频，让孩子也学会了刷手机看短视频，所以很多孩子通过手机也开始了解网络世界，慢慢的也了解了大人的世界，所以在这个时候家长应该对孩子进行正确的引导，尽量不要让孩子接触与年龄不符的物品，不然很容易导致孩子过于早熟，对孩子后期的发展是非常不利的。
很多人发现四五岁的孩子比较喜欢表现自己，并且比较在意别人对自己的看法，其实这就说明孩子已经有了自尊心的意识了，这个时候的孩子比较看重外界对自己的评价，所以父母在孩子四五岁的时候一定要多鼓励孩子，因为这个时候是培养孩子自信心非常重要的一个阶段，而且平时一定要注意维护孩子的自尊，千万不要在外人面前或者是不顾场合的来批评孩子，那么很容易会让孩子失去自信心，如果在这个年龄段孩子失去了自信，那么后期如果再想培养孩子的自信就特别的难了，而且很容易让孩子出现自卑的心理。
孩子最初情绪情感有怎样的发展特点？
幼儿出生时就存在最原始的情绪。这是与生俱来的遗传本能，是与生理性需要是否得到满足
直接联系
的，如饥渴会引起哭闹等不愉快的反应。2个月起开始出现对人脸的积极情绪反应，6～7个月时出现对母亲或抚养人的依恋情绪，这都是幼儿情感社会性的最初表现。1岁以后出现对人、对物的关系的体验，如与熟悉的成人在一起的喜悦感和离开时的痛苦感或怕见生人的害羞感等。2～3开始产生与
社会性需要
相联系的
道德感
、
理智感
、美感等高级情感的萌芽，如对故事中
正反面
人物的爱或憎等。
幼儿期
的情绪情感继续不断发展，特点有两个：
情感的稳定性
和有意性逐步增长
幼儿前期，情绪
情感不稳定
，有意性也很低。一个表现是富有
易变性
，极其容易受外界事物支配，特别是新鲜的事物立即能引起强烈的情绪情感；还极其容易受感染，一个幼儿哭，大家都会跟着哭起来。另一个表现是富有冲动性，不善于控制和调节自己的情绪情感，破涕为笑的现象经常发生。从幼儿中期到末期，稳定的情绪情感不断增强，如对父母及
幼儿园老师
、小朋友的爱和依恋是不大容易变化的。情绪情感有意性提高，这通过幼儿多少已经能够有意地控制自己情感的外部表现(如故意不哭)体现出来，甚至通过控制情感本身体现出来。
社会性的高级情感逐渐发展起来
幼儿前期，情绪情感主要受生理性需要支配，社会性的高级情感刚刚开始萌芽。在正确教育下，到了幼儿中、末期，道德感、理智感和美感明显开始发展。
道德感是关于人的思想、意图、言论、行动是否符合人对道德的需要而产生的情感。这时的幼儿已能逐渐分辨一般的
是与非
，知道什么是好和不好，而且逐步学会评价别人和自己的行为，同时产生喜欢或痛恨的情感。理智感是关于客观事物是否符合人对某种认识或追求真理的需要而产生的情感。
幼儿从5岁左右开始，理智感主要表现为求知欲显著发展起来，他们特别好问、爱动脑筋，这种迫切求知的需要能否得到满足会引起强烈的
情感反应
，此时期有“发问期”之别称。
美感是关于客观事物或人的思想、意图、言论、行动是否符合人对美的需要而产生的情感，同时也会逐渐掌握对美进行评价的准则和要求，培养起了一定的
审美能力
。
孩子情感的发展历程，究竟是怎样的？
社会发展感情发育与孩子的历经主要表现，控制情绪及与其他人的积极主动友好往来相关。感情发育包含孩子的心和与其他人的心的旅程。感情发展趋势的核心内容是鉴别和理解自身的感情。表述和理解他人的感情。管理自己的感情和表达形式。管理自己的手段对其他人的怜悯，与别人保持稳定关联。孩子感情和认识进步的阶段，婴儿心态发展趋势的关键阶段
孩子在彻底理解感情以前就早已历经，表述和接纳了感情。婴儿在与别人交流的环节中，根据与家属，伙伴等的相处学得了那些专业技能。这种技术性是孩子们解决更繁杂社会发展的基本。积极主动平稳的家庭成员关系能使孩子的感情充斥着怜悯之心，更有利于孩子的感情发育。近期的研究表明，感情和孩子的思维能力一同发展趋势，他们相互危害着孩子的个人行为。与此同时，自学能力也遭受感情和认识的危害。感情和认识进步的阶段，感觉运动阶段0-2岁，这一阶段的孩子根据她们的感觉和对物质的了解来理解全球。行动前2-7岁
孩子们在这个阶段逐渐产生想像力和记忆能力，代表性地逐渐理解事情，逐渐理解以往和将来。恰当的行动阶段7-11岁，孩子们在这个阶段愈来愈关注外界事情和其他人的体会。她们逐渐搞清楚，并不是以自我为中心，并不是每一个人都能允许自个的念头，价值观念和感情。宣布行动阶段11岁之上，孩子们逐渐逻辑性地解决困难，看见周边的全球，整体规划将来。许多研究表明，一个人调整自身感情的功能在于感情，认知能力和方式的相互影响。孩子的理解力和表达能力的逐步提升是孩子感情发育的重要。
父母在孩子眼前演试怎样调控自己的感情是很重要的，父母对儿童必须的立即反映，维护孩子不裸露在儿童和孩子的致命性自然环境中，不必过多刺激性或忽略孩子，这对孩子的感情发育尤为重要。孩子的每一天全是感情发育的关键阶段，给孩子一个充满爱的条件很重要，但也需要守住底线。在决策由谁来养育婴儿时，父母觉得应当想清晰一件事。换句话说，无论孩子想和谁创建深刻的感情桥梁，是自身，或是别的什么人。
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