自媒体时代，各种信息铺天盖地，充斥着我们生活的每一个角落。比如说今天某局长说“应试教育的政治正确性”、某专家说“谈衡水中学的xxx”，还有一些以讹传讹，我们没有时间精力甄别信息的真假、理论的正误，更没有时间精力来参与这些口水战。所以，网络碎片式阅读有其便利性，更有其杂乱性。不是反对网读，更多的时候还是读点书，毕竟能成为书的，都是精心准备了的。作为教师，如果没有这点静气，不能把喧嚣关在窗外，那么很容易被这些网络上的东西，冲击情绪，乃至产生抱怨。

　　“板凳要做十年冷”，教师要坚持自己一些个性、坚守教育良知，不轻易被外界的纷扰所打乱思考。哪怕对教育现状充满了深深的绝望，在绝望中也要静下心来，读读书、写写字。坚持无功利的阅读、写作，才是正道。

　　前几天，孙明霞老师在群里发起了一个关于教师阅读的“课例研究课程化工坊”第三期读书心得征集，我和学校的语文组长分别投了一篇，都获了奖。不在于奖，而在于自己阅读写作的一种自我满足。当时，我读雅思贝尔斯的《什么是教育》，很晦涩的书，读的很艰难，一点一点的读，一边勾画一遍记录自己的思考，然后再整理，先后写了九篇读书体会，——做教育荒漠上思考的芦苇系列，共计一万余字，然后就一等奖了。本身我写这一万余字，只是作为一种读书学习的方式，既不是为了评奖也不是为了发表，是我自身的一种学习的投射，但我写了就有了这个准备，就有了这段痕迹。

　　去年，听课《扁鹊见蔡桓公》，一时灵光，从扁鹊的角度和教育进行了链接，写了篇《扁鹊不是个好大夫兼论像蔡桓公这样的“熊孩子”怎么治》帖在博客上，结果被自号“江湖一刀”的刀哥见了，觉着还可以，给推荐到《教师博览》原创版，发表了。这个文字，记录的就是我的一时思考，不苛求、不奢望、顺其自然的就是写，不管会不会花开。从2003年开始上网，先后在很多网站建博客，发表一些文学的、生活的、情感的文字。2008年在1+1教育社区建立了自己的教育博客，截至目前已经有700余篇，多了不敢说，100万字是有了。虽然自己还很卑微，但是偶尔翻出几年前的一些教育的观点论述，放到今天也感觉蛮有道理。其实，这就是一种人生轨迹的记录。有时候和朋友开玩笑，几百年以后后人会发现曾经还有这么一个人、这么一些字。

　　前几天读了一篇文字，大体意思就是上好一节优质课、带好一个班、搞好一个研究都有可能成为一个名师，但如果不能写作，那么只能是昙花一现。因为，没有总结、没有反思、没有提升、没有持续发展力。其实，很多老师都有发表和记录的需求。有时候，简简单单的记录、发表在朋友圈，或者是QQ的说说里，想表达一张状态、一种情绪，其实这时候静下来，再理一理，可能就出来文字了。这种无功利的阅读和写作，是教师自主专业发展的基本路径，是一种内省、内视、内化、反思、提升的过程。

　　随着自媒体时代的不断发展，几乎人人都处在发表的状态之中。微博、说说、朋友圈、公众号、博客、美篇、简书……各种晒，这是信息时代的一种有效沟通。作为教师，从教师自主专业发展的角度来讲，在这些不经意的各种发表中，如果有意识的写一写教育叙事、写一写自己的读书感悟，朝向教育写作发展一下，一定会成为个人自主专业发展的助推器