昨天，邀请孙明霞老师给大家培训，主要就是针对新入职的老师以及年轻教师的，就是想让大家在入职之处，认识这样的人，树立这样的目标。其实，孙明霞老师的报告，更适合参加工作几年或者十几年，略有倦怠的老师。孙明霞老师在四十岁左右的专业二次高度生长，给我们所有的人以激励！那么我们年轻教师，刚刚开始的职业生涯就有这么一种引领，对我们的意义是巨大的。

　　按照怀特海的认知发展过程，一般要经历：浪漫——精确——综合三个阶段。好多人，就一直行走在浪漫期，穷其一生进入不了精确期，这其实是一种遗憾。按照教师一般的发展规律，都是在浪漫期历经漫长的岁月，按照自己的喜好，做点这个，干点那个，不喜欢的就不去碰触，很多人没等到精确期就倒在了职业倦怠的路上。我们集团和学校的培训，一上来就是瞄准了精确期的，学科建设的七大标准乃至随后还要增到十大标准，这个标准其实就是一种精确地标志。因此，如要我们尽快的能上手。

　　首先要给自己一个简单的专业发展规划：一年以后，我在哪里？三年后我在哪里？三十岁、四十岁我什么样子？看看我们身边的同事，很多参加工作一年的都已经成功迈入了精确期，对课程、对课堂、对学生、对教育有着自己基本的理解和运用，能够承担各种教育教学的任务。在承办本真教育首届年会的同课异构中、在学校乃至集团的创新展示课评比中，都能崭露头角。要做到这一点，要尽快的熟悉教材，先别说课标和核心素养以及我们的课程整合方案，先熟悉教材内容，对教材有自己的理解和认识，掌握教材的基本结构和体系，这是基础的基础。二是要尽快的熟悉学生，如果你能在老师中第一个喊出他的名字，孩子肯定对你特别的亲切。要熟悉初中生的个性心理品质，熟悉孩子们的认知水平。这样我们才能在教育教学的时候，做到心中有数。比如说孩子的最近发展区域在哪里？这节课我们要落实的程度肯定与其最近发展区域有关。三是要尽快熟悉我们学校对课程、课堂、管理的基本要求，目标如何制定和叙写、小组如何建设和使用、基本的教学规范和工作规范有哪些……

　　在此基础上，要对自己的专业学习做出规划。其一是语文学科素养方面的学习，最直接的就是可以读一些关于语文课堂的书籍，比如说王崧舟《诗意语文七讲》、干国祥《生命中最好的语文课》、陈日亮《我即语文》、王君《青春之语文》，以及集团推荐阅读的书目。语文素养方面的还要增加自己的语文积淀，如叶嘉莹《唐宋词十七讲》、《叶嘉莹说唐诗》、《诗经译注》、《古文观止》、中国现当代文学作品赏析类等等。其二是教育专业素养类的学习，如张文质《教育是慢的艺术》、朱永新《我的阅读观》以及《我的教育理想》、李镇西《做最好的老师》、吴非《课堂上究竟发生了什么》以及《致青年教师》、佐藤学的《教师的挑战》、帕克.帕尔默的《教学的勇气》；还要读一些教育教学方法类的书籍，如余文森《有效教学十讲》、希尔伯特.迈尔的《备课指南》、加里.D.鲍里奇的《有效教学方法》……以上这些大部分是我读过或者经常摆在案头的一些书目，适合新入职的老师读的。大家可以选几本，先慢慢的读。

　　当然，也可以再读一些经典的教育哲学之类的，如杜威的《民主主义与教育》、雅思贝尔斯的《什么是教育》等等，这些对于刚入职的教师，有点难度，但是难有难的办法，以写代读，一边读一遍写读书笔记或者反思。去年，我在读雅思贝尔斯的《什么是教育》的时候，就是用这种方法，写了一万多字的读书体会文章，后来还被上海的一个课例研究学术团体评为阅读一等奖。其实我印象最深的比较难读的是2004年读彼得.圣吉的《第五项修炼》，那时候对学习型组织建设比较感兴趣，但书的确难读，天天放在案头，竟然真的读完了。后来做了一个学校学习型组织建设的省级课题，主要的理论依据就是他。

　　其实对于阅读和学习，越难走进去的才越接近于精确。往往我们习惯了只读自己喜欢的、感兴趣的，这样会延伸我们的浪漫期，延迟我们的精确期，只有克服这一点才能尽快的走上精确期。让我们一起努力！