《全脑教学》是一本由克里斯·比弗尔（Chris Biffle）著作，中国青年出版社出版的平装图书，本书定价：38，页数：277，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《全脑教学》精选点评：

　　●适用于幼儿园至小学三年级的低龄段课堂，我常常在想，这个年龄段的孩子学的究竟是什么？现阶段得出的初步想法或许是对世界认知的常识还有被人类“社会化驯服”。小孩，真的是一种独立物种。

　　●有一些可以借鉴的东西

　　●适合于小学生，里面的集中注意力练习，让学生当老师，计分板运用，日常课堂规程的具体操作方法还是有一定借鉴意义。

　　●用处不大，不好实施

　　●可以用于培养习惯，但不很符合实情。

　　●这本书实施性还不错吧，但是有些实施起来也比较繁琐，不可取。这本书里印象最深的一句话就是，要么成功，要么淘汰。对于可取的措施，有点想试试手。

　　●比较实用

　　●是一本很实用的教学技巧指导书。书中方法用在课堂上，效果很明显，赞。

　　●根据美国课堂写的，并不十分符合我国国情。然而依旧有很多可以借鉴的部分，要尝试一下。

　　●适合一年级的教学

　　《全脑教学》读后感(一)：一本介绍全脑教学法的书，工具性很强

　　这是一本介绍全脑教学法的书，工具性很强，属于老师拿到手上就能直接照猫画虎的，它的定位也是这样。内容侧重于教学方法和课堂管理，从调动全部的脑区入手来设计活动，都是很实用的教学策略，感兴趣的可以翻翻看。

　　全脑教学法历史悠久实践丰富，在三四十年的时间里有几十万的老师都实施了成功的实践，确实有很多好用的工具，不过呢，历史悠久的另一面，是它也比较老派，整个课堂模式和组织还是由老师主导和推动，进行了精细化的拆分和设计，适合传统的教与学的方式，或者借用相关的思路，在小的环节上使用。

　　相信真正从事教学的老师都不会被某一种教学法的套路局限住，因为在实际教学中，学生的反馈会促使你不断地调整教学法，尝试新办法，而一个老师的职业成长路径，正是在实践的基础上不断地融汇百家之长，形成自己独特的风格。

　　求方法求工具的可以参考下，都是很实用的做法。

　　《全脑教学》读后感(二)：用心的人总是难得的

　　“要么成长，要么淘汰。”

　　“努力生活，否则就是等死。”——鲍勃迪伦

　　这两句话，对高中生会比较适用，对我也很有激励作用。

　　“为了能够少做家庭作业，学生乐于在课堂上付出更多努力！”

　　“如果重复让你感到痛苦，那么不要从事教育。教育就是重复！”

　　这句话让我震撼，其实它正道出了真相，教书真的是一项重复性的工作，很容易腻，也很容易让人失去积极的动力。

　　用“没什么”纠正学生的错误。确实，答错问题没什么丢人的。

　　模仿的教学方法，是可以调动学生的注意力的，但是否能够保持他们的新鲜感，持之以恒，不然就会被嘲笑半途而废，事倍功半。

　　关于计分板的做法可以实施，但只能在人数30以内的班级实施，对于中国这样传统的大班制是难以运用的。而考虑到计分板的各种类型的贴纸，其实不止小学生会觉得有兴趣，高中生也可以针对他们的爱好进行设计，比如路飞的贴纸，TFboys的贴纸等。但计分板关于让计分人开心的做法，会培养学生一种虚伪和谄媚的毛病，这是非常不好的。

　　计分板就是我在侨中高中班级用过的小组竞赛表，就是激励自己跟自己竞赛。只是没有做到书里说的那样细致，也没有总结出什么方法。

　　其实就是结合动作的教学，辅以积极暗示的语言，还有调动孩子们的虚荣心。

　　大脑玩具比较有意思，用手势来代表指令，通过思考后的动作进行，有些类似盲人手语。

　　随意句子——调味句子——扩写句子————天才段落，这样的句子进阶练习是有指导意义的，能让学生直观的感受到句子的丰富。

　　比较适合小学生，而且比较适合西方的课堂。如果国内还使用传统教学方法，那么这些做法是不贴切的，除非像深圳这样的城市实施了新课改，以小组协作学习进行，那么就非常合适了。但所有整齐划一的言语在我想象中，有种军队或者教会的感觉。

　　我们总感叹中国教育的僵化，不愿进行改革创新。其实这就是外国人的创新，勇于尝试。而我们之所以觉得接受不了，就是思维定势，觉得这不可能成果的，于是也就不愿花精力了。但有人还是在用心教学的，因为教学不是为了自己，而是为了所有学生的成长。

　　《全脑教学》读后感(三)：教学方法

　　2019/6/11 21:39

　　《全脑教学》书评

　　全世界关于教育的窘境可能都是一样的。

　　如何维持课堂秩序？

　　如何维持课堂秩序与同学们接受程度的平衡？

　　代课八个多月，对于教学有一些心得和困惑。

　　课堂秩序在一种什么样的状态下小朋友更容易接受知识？

　　小朋友们天性活泼爱动，热衷于玩闹。课堂一直要求秩序的话，显然违背小朋友天性，压抑他们天性。可如果太闹腾，那没办法上课了，直接上体育课好了。

　　所以，目前讨论的是课堂秩序井然有序和活跃哪一种小朋友学得更快更开心？

　　学习得又快又好固然重要，而过程中带着愉悦的心情学习也非常重要。

　　大部分小朋友都是很听话的，不知道庆幸还是可悲？

　　听话，意味着缺乏独立思考，确实好带。

　　反叛，说明很有主见，有自己的见解，不拘泥于既定的规则要求，常常让老师头疼。

　　希望小朋友有独立思考意识，却又真心觉得难带，如何更好地与这类小朋友相处？

　　希望培养的是能够独立思考，可以提出相左的看法，但是要讲道理且不影响其他心智没有他们成熟的小朋友。这类人呢，一方面思维发达，心智早早发育；另一方面很有情商，能准确把握好度。

　　对于调皮捣蛋的小朋友如何管理？他无视老师，知道你不能奈他何，上课过程中故意大声说话、唱歌，吸引其他小朋友注意，逗他们发笑。没收他们奖卡，无动于衷；让他们站后面，不听；因为兴趣班的缘故，还不能赶他们出去，万一不高兴退费，损失就大了。

　　小朋友都是喜欢玩游戏的，有没有可以将课堂变为一场游戏的方法？

　　全脑教学给出一种似乎可行的方法。以一种游戏方式来上课。

　　它有七大法宝：

　　1.集中注意力。设计一个让小朋友们做好学习准备的开关：用各种有趣的语调喊“同学们”，小朋友以同样语调呼应“到”。同时，明确教学目标，我的目标是让小朋友以快乐的方式学得更多。

　　2.五项课堂法则。一、迅速遵从指令；二、发言前先举手；三、离开座位前先举手；四、做出聪明的选择；五、让你们亲爱的老师开心。

　　个人觉得最重要的是第一条和第五条，法则一可以节省很多时间，法则五可以规避很多没有明确提出的小约定。

　　弈学园课前小约定是“管住手，管住嘴，坐端正”。对于小朋友的规则必须简单易懂，方便记忆。那怎么在这三个课堂小约定中穿插法则一和法则五呢？

　　3.让学生当老师。这要求老师讲话简明扼要。在让同学们互相交流前，老师说的话不能超过30s。

　　这一点也认为是最棒的一条，教是最好的学习方法，你能讲明白说明是真的理解了。

　　有些小朋友活泼，欣然讲课，而有些内敛，天然排斥。这时候怎么办？怎么保证自由交流时小朋友在讲课而不是闲聊？

　　好为人师是人的天性，都喜欢向他人讲授。所以，有些小朋友的排斥，可能是因为性格或者真的无法明确表述。这要求讲授的内容必须清晰，比如刚提及法则一和五，让他们讲给对方。一开始接受困难，甚至可以一句一句来。

　　小朋友讲授时需要加上夸张的动作，加深记忆，也方便老师看出是否在讲课。自由交流过程中，老师四处转，顺利讲课的表扬，有困难的鼓励和示范。

　　4.计分板激励法。设计出笑脸和哭脸等类似的分类，表现好在笑脸出计分，可以增加游戏时间等奖励；表现差在哭脸计分，增加练习题时间或减少游戏时间等作为惩罚。

　　行为排练是非常重要的一点，不管行为的好坏。充分排练，使小朋友清楚知道。

　　这个可以结合我们弈学园的奖卡。笑脸多，增加奖卡；哭脸，减少相应的奖卡。

　　计分板设计出不同等级，且专门有针对对各种惩罚都刀枪不入、打定主意叛逆到底的学生设计：顶嘴和独立分子。

　　5.手眼结合法。

　　6.变换法。

　　7.镜像模拟法。触发开关：“镜像”。三种手势：随意、图解、记忆。

　　打开课本/排队等，以计数让小朋友迅速遵从。

　　化解回答错误的难堪，“没什么”，多次排练。

　　即使奖励，“哇哦”，从一根手指到十根手指的等级。

　　改“做不到”为“现在做不到”，激励小朋友自信心。

　　可以借鉴采用的有：

　　“小朋友们”——“到”，来集中注意力。

　　法则一和法则五，多用丰富多彩的肢体语言来排练。

　　让小朋友让老师。

　　计分板。

　　以上。

　　2019/6/11 23:04

　　《全脑教学》读后感(四)：新教师的指航书

　　在新教师培训的一堂课上，关于教师成长，有着这样一个活动：1.先写下你能想到让自己坚持下去的第一个优势2.再写下自己想要改变的。在这场活动中，第二个问题80%的新教师都写了“教学”方面的事情、剩下的20%也几乎写上了“课堂管理”。不难看出，对于新教师而言，教学及课堂管理是新教师最迫急，也是他们最想解决的问题。

　　这本书可以说能够在教师处于“新教师迷茫期”的老师们一些直接有效的教学管理方法。我个人认为新教师要想迅速掌控课堂，最有效的途径有两个，一个是模仿老教师，这也是大多数人选择的道路，另一条途径便是阅读。

　　这本《全脑教学》就是一本新教师的指航书，能够提供一些切实有效的策略帮助新教师度过新人期，帮助新教师迅速找到管理学生、管理课堂，方便教学的方法。

　　《全脑教学》是别人推荐，看书名像是那种全是大道理地给你讲个一整本书，结果看下来完全没用的数。结果翻开书发现里面并不是那种洗脑书，而是一条条“干货”。一条一条并且包含实际运用过程的场景，既具有可读性，又包含实践性。在这一条条实际手段中，也很容易发现，有一些方法完全就是如今教师们正在采用的方法，有一些或许存在细微差别，但实际上内涵是一致的。

　　很庆幸有这样一本书出版，帮助了新教师快速成长。

　　摘录了一些个人觉得比较有用的内容（部分）：

　　1.手眼结合法：说话必须简明扼要，用计分板触及边缘系统，用生动的手势来活跃他们的运动和视觉皮质。

　　2.课堂规程（翻课本排队交作业就座）

　　守则一：迅速遵从指令 给出规定时间完成指令、（表扬）并逐渐缩短时间

　　3.设定说话声音大小

　　用手势锻炼学生说话大小音量。首先解释规则，听清楚的小朋友把老师的话教给同桌的小朋友，然后实际模拟，告诉学生自己想要的音量。

　　这个可以采用“课中操”的形式来达成，让小朋友在休息的同时明白说话音量的大小，明白什么时候用什么音量说话。

　　4.如果因为某个学生而全班受罚，全班学生要不了多久就会造反。

　　5.进步神速组（激励、各方面创造打破个人记录）

　　6.激励学生的最好方法就是让他们创造纪录、打破记录。

　　要将学生的进步而非突出的学习成绩作为教育目标。要让调皮的学生看到，所有获得鼓励的学生都是因为取得了进步，而不是因为学习成绩或者课堂表现。

　　7.用数学题提高学生：对于所有的数学题，学生必须展示他们解题的步骤，可以利用投影仪来展

　　示。对回答问题的整洁度、准确性、速度、因果逻辑、展示工作等方面进行评价。

　　要给学生展示读题圈题做得好和不好的例子。

　　一些可以运用的游戏：①展示一道题，告诉旁边的同学问题中的关键词是什么。

　　②展示一道题，学生告诉旁边的同学回答这道题第一步需要做什么，然后解释第二步需要做什么，依次类推。

　　8.在安全的环境下（在老师的鼓励和全班同学的支持下，这么做的安全的），朋友之间，尤其是男孩子之间是愿意互相批评的。

　　9.拍两次手转换指令。