我认为能力就是人自身所具备的某些才能，无论它是通过什么方法获得的，只要是能在实际生活中发挥作用的才能都可能被称为能力。这种能力随时都在对生命机能发挥作用。

　　生活中常会有这种情况，问孩子“知道吗？”时，孩子都会回答“知道了”。当问孩子“会了吗？”时，他常常会说“不会。”这说明了什么呢？这说明这种只“知道”而 “不会”的孩子还不具备真正的能力。

　　比如说，当我们向孩子讲解“用功”这个词的含义时，虽然他懂得了这个词的意思，但不能付诸于行动，这是不能说孩子已经具备了“用功”这种能力的。只有当他能够身体力行地用功学习时，才能说他已经拥有“用功”这一能力了。

　　当今的教育往往只重视对孩子知识的灌输，而忽视他们实际行动，这是现行教育制度的重大缺陷。

　　这个道理很简单，如果一个人拥有百万的资产，但不能自己动用，这相当于他一分钱也没有。我之所以提倡才能教育，目的正是想要孩子在教育中获得实际的、有目的的能力，我不不想看见孩子只是“知道”而“不会”的这种局面永远发生下去。

　　才能教育运动的兴起至今已有六七十年的历史了，但他并没有完全发挥出其应有的作用，这和现有的教育体制以及人们的陈旧观念有很大的关系。希望人们能够真正地对孩子的才能教育有所重视，使每一个孩子都具备真正的能力。想要培养出孩子真正的能力，想办法有效地训练他们的大脑是最关键的一步。

　　对孩子来说，即使有很多的知识，但不能将它们用于实际生活，这就相当于没有能力，只不过是徒有虚名罢了。现在，这种所谓的知识分子非常多，现今的教育制度培养的大多数是这种知识丰富，能力欠缺的人。

　　在学校中，往往只重视学习成绩单而根本不考虑孩子是否否具有真正的能力，这种观念和做法都是极其错误的。

　　在音乐教育中，成绩单却是真正的能力的体现。在音乐教育中，我发现要使孩子在音乐方面达到某种高深而优秀的程度，就必须使孩子的的大脑充分活跃起来，通过这样的途径使他们获得优秀的能力。事实证明，这种通过音乐学习而产生的能力必然会在其他方面表现出来。

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　　有一次，我对孩子在学校的学习成绩进行了一个详细的考查，发现学习过音乐的孩子在文化课的成绩上都非常不错，在班里几乎都是优秀的学生。事实可以证明，由学习音乐而被开发出的能力促使孩子们在学习普通课程上也取得好的成绩。

　　我也对上幼儿园的孩子进行过考察，发现那些学习过音乐的孩子在智商水平上要比其他孩子高出许多。爱因斯坦是大家公认的高智商，但是你是否知道爱因斯坦是一个小提琴演奏高手呢？

　　综上所述，可以看出，如果条件允许，让孩子学习音乐是一项提升孩子能力的有效途径。

　　我相信，只要努力，无论是谁都能获得非凡的能力，而已经形成的能力也会在其他的领域之中充分地发挥出来。