曾经在几年前写过一篇文章《孩子的榜样》，大意是孩子们在乎的榜样不应该是遥不可及的，那些历史中的、异国、异地的、高规格的榜样固然可以感染人，但毕竟距离孩子的生活有些距离。最好的榜样应该是像摘桃子一样，激发孩子可以蹦一蹦就能够实现。帮助孩子寻找校园里的榜样，成为我一段时间思考的重点。

　　记得，我小时候也追过星，对港台的歌星们的歌如痴如醉的哼唱——即使跑调也自得其乐。可真促进我要“发愤图强”的却是母亲讲述的故事和同伴们的“疯狂”状态。母亲没有上过学，却善于讲故事。他讲我们邻村的一个孩子从小父母双亡，上学很刻苦。有一次，老师看见他一个人躲在学校墙角里扇自己耳光。问询得知，他是因为没有得到满分而自罚……还有邢氏人士，父亲带他上山刨地，䦆头高高举起来了，却不见放下——后来想应该是刨到地里，却不拉起。父亲过去查看，䦆头木把上竟然放了一张誊抄知识的摘抄……这两个都最后功成名就，邢氏人士还成为乡里唯一博士在大学教书。这是两个对我影响很大的人物，不曾谋面，但经母亲一番言语，我有了奋斗的冲动。

　　上学的时候，一直在班里前几名，有危机感，终日不敢懈怠。班里的那些精英们就常常成为我的“榜样”，他们对某一学科的深刻把握，他们挑灯夜读的精神头，都激励着我对自己提出更高的要求来。这里面开始是竞争，逐渐有了学习的感觉，后来心境也越来越大了。我想如果不是敏感的察觉到身边的这些同学的优秀品质，自己也不会激发出拼搏的勇气来。成长的过程，需要发现榜样，慢慢模仿，最终成为自己，成为榜样。

　　四楼的文化主题是围绕李攀龙先生展开的，他是我们这方水土的历史名人，明代后七子之首，被尊称为“宗工巨匠”，文学造诣奇高。古代的名士已经得以挖潜，现在的名士从哪里来？我的回答是从学生中来，学校要为那些优秀的学生里搭建平台，人人相传，用身边的榜样来影响更多的孩子。基于这样的思考，学校名士墙应运而生。

　　在文化长廊的一面墙上，我们评选了代表不同层面的优秀学生代表，有科技小名士李增润，他曾经获得全国科技制作一等奖；有书法小名士曹龙迪，他多次获得书法大奖，举办了个人书法展；有舞蹈小名士彭子仪，她在省市的舞蹈比赛中多次获金奖；有美德好少年刘政委，她多年帮助有困难的同学已经成为习惯……他们的照片，他们的奖状都一一呈现出来，成为一面带有生命样貌的文化墙。

　　孩子们常有两三个一伙驻足的情景，他们在读同学的故事，他们也在规划自己的小学生活。这面墙的价值在于激励和启迪。

　　激励那些上榜的同学，他们成为学校文化的一部分，一年两年，三年四年，这些资料都将悬挂在此，等他们成人之后，再来学校转转，也可以看到自己童年时的精彩。激励一个人，有时候会成就他（她）一生，我们有理由相信“一俊遮百丑”的教育效应，在一所学校他（她）获得了老师和同学的认可，就自然与这所学校建立起了非同一般的情感关系。我们需要珍惜这份情感，更需要不断创造机会来与更多孩子建立这种情感。

　　这面墙的另一个价值是启迪，对伙伴们的启迪，对教师的启迪，对家长的启迪。我们可以设想那些小伙伴们是如何来看待自己身边榜样的，“那是我们班的。”“他是我哥哥。”“我们一起拍过节目，她真厉害。”……在榜样的身上，他们也会开始思考自己的成长，这也是一种自我启蒙——孩子们看到别人精彩的时候，内心都会产生一定的心理反应，那种自我的感觉会特别强烈。这些孩子们也同样会影响老师们的教育观，帮助老师们看到每个孩子都有自己精彩的一面，教育需要发现，需要安静而准确地发现。老师们所看到了一些孩子在某一学科的表现，并不是孩子的全部，换个角度看孩子，可能“柳暗花明”。家长们会定期来学校参加各项活动，他们会对这面墙产生怎样的感触？相信会的，正向积极的榜样对每个孩子每个成人都会带来启发。这样的启迪效应会随着孩子们的耳濡目染而日渐深入。这是第一批的小名士，还会有第二批，第三批，将来要将“名士墙”变成“名士廊”。

　　为考虑到更大化的发挥这面墙的作用，我们在墙壁跟前放置了富有儿童情趣的坐垫，他们来这里休息，他们来这里评论，他们也来这里思考。有理由相信，在这样的情境里，教育会自然而然的发生。