上一个周末，去山师大听孙老师讲课。来自全国的国培精英们沉浸在孙老师的讲座中，而我更一次次在白纸上写下我那时那景的感触。听孙老师讲孩子们故事，犹如微风吹过湖面——老师的爱轻轻抚慰着孩子们的心灵，有一种对生命恰如其分的关照。教育在一个人的史诗中陆续展开，那是何等的情怀？一个个孩子的故事如数家珍般娓娓道来，平淡中带着欣慰，欣慰中含着期许。一个教师是站在那里的人，像树一样，她为鸟儿筑巢，她为风儿指路，她长在山顶遥望远方……

　　孙老师讲座的素材可谓丰富多彩，照片、记录、信件，岁月不再，而故事长存。那些灵动的生命被孙老师用特殊的方式记录了下来。李茂老师曾经与学生发生的故事就是老师这个职业最大的财富。如果一辈子教下来给孩子留下一个个噩梦，将是多大的罪过！这些故事注定要带着欣赏、激励、体恤，注定要成为师生关系的粘合剂，成为教育实施的通行证。之所以珍视故事，是因为我们看到故事背后承载的教育意蕴。从某种意义上讲，我们的教育生活就是不断读懂故事、不断发现故事、不断创造故事的过程。生命是一场旅行，在遇见中师生之间相互浸润，从而丰富彼此、成就彼此。

　　我们创造故事，是源于对教育的执着，源于对生命的尊重。用孙老师的话讲“每堂课都是与孩子们约会”。我们走进学校，与一个个稚嫩而天真的生命相遇，也与我们内心的另一个自己相遇。发现儿童的过程，也是发现自己的过程，每个孩子的故事里或多或少有着我们当年的影子。当初，我们在很小的时候难以理解这个世界的复杂，会埋下伤痛的种子。当今天，你坐在孩子们中间，听他们的故事，你会慢慢解开岁月的心结。教育也是诊疗，是对教育者自身的修复。每个教育者并不是完美的，与孩子在一起，我们逐步趋向完美。

　　如果，你愿意静下心来感受，会知道最真实最平凡的教育生活里藏着最动人的生命哲理。教育的根本任务在于培养有健全人格的社会者。人格如何形成？成长中每个孩子的心灵发生了怎样的变化？哪些因素使得儿童偏离方向？我们既要问孩子在生长的环境中遇到了什么，也要问我们在教育生活中给予孩子什么。成长从时间上来讲是自然的事情，从个体感受上讲是艰难的事情，从教育者的角度讲又是复杂的事情。所以由此可以延伸出三种教育的心态：耐心、体恤、科学。我们不是和时间赛跑，也不是搞教育竞赛，而是要从个体的生命出发，给予充分的关照与正向的引领。我们知道教育是慢的艺术，更是暖心育魂的艺术。就如一个人身体中的“元气”，是需要涵养与修炼的，教育就是要让成长的“元气”得以丰沛，而非摧残和伤害。对生命的关照要符合万物规律，四季中的春夏秋冬是各有特点的，而人的童年正如春天，是需要播种的季节。在这样的阶段，浪漫、童真、童趣、勇敢、希望应该成为主题词。

　　教师是喜欢听故事的，尤其是关于学校的故事。在诸多的报告中，当台上的讲课者举出一个具体事例的时候，老师们往往会为之微笑、叹息、惊讶。这个时候，我想说职业的敏感已经深入到了生命中，教师对天真烂漫的孩子是有与生俱来的亲切感的。一个好老师淳朴而真诚，她的生活也单纯而明亮。她来到学校不仅仅是责任的缘由，而是一种发自内心的喜好。责任固然可以让工作井然有条，成绩显著，而喜好则为职业增添了色彩，让每一天的教育生活与个人的内心相连，教育的品质由此而生。我坐在台下看孙老师演讲，看到一个教育者的充盈和富有，看到了一个个立体而真实的学生，看到了繁芜工作中的那些灵动与美好。恍然明白，其实一个真正的教育者会一直沉浸在幸福之中。我们愿意发现真理，可有些时候会更倾向于愿意在听故事的过程中看到自己的影子，如饮一杯清茶，耐品、耐悟，心灵得以洗涤，情愫得以抚慰。

　　听孙老师讲“还有第101种方法”，我写下这样的句子：生命的影响具有遥远的可能性，只要有一点希望，我们都需要念念不忘——今天做的，将来必有回响。教育的伟大不是创造了多少辉煌，而是为将来提供了多少新的可能。教育不仅仅是传承文明，还在于开拓出新的文明。今天的教育是明天社会的先遣，未来社会的文化精髓必先经由一个个教育者传递给今天的孩子明天的主人。我们不对一个孩子说放弃，其实也是对自己、对未来的一份尊重。

　　教育是什么？这个世界的教育都是必经人去完成，生命对生命的影响，知识与知识的碰撞。教育是做出来的，是一个个教育者践行的结果。想起某篇文章里一句振聋发聩的话：这个世界没有艺术，只有艺术家。教育何尝不是呢？

　　这个世界没有教育，只有教育者。