接手新班的那天，走进五年级一班教室，环视四周，被第三排左手边的那张清秀的脸吸引住了目光。“爱美之心人皆有之”那是一个可爱至极的男孩，白皙的瓜子脸，很有型，不大不小的眼睛闪烁着狡黠的光彩，嘴角微微上扬，似笑非笑的看着我。对视的那一刻，第一个心理暗号传递过来：这个小子不老实！

　　果不其然，刚开学一周还算安静。（或许摸不清我脾气，试探中……）等互相熟悉后，他在课堂上变得有点不安分了，要么随意插话，要么和同桌做小动作，这样与课堂不和谐的举动换回我的厉声斥责后稍作收敛，下节课还会“故伎重演”，于是，对这个孩子先前的好感渐渐淡化。

　　其实，这个孩子身上的优点很多，头脑机灵，看似在学习上不用心，但成绩一直居于班上中上游，他最大爱好是打篮球，篮球场上经常活跃着他矫健的身姿，尤其是投篮，他几乎是百发百中，动作轻盈、优美，不偏不倚，篮球稳稳地投中。那一刻，他的脸上洋溢着得意的笑容，于是，他成了班里男孩子追捧的对象，在他的带动下，班里成立了小小篮球队，大家都尊称他为师傅。队员们心悦诚服地成了小跟班。有几次我从操场上走过，他都会带着谦恭的笑容对我说：“老师，你看看我打球吧。”尽管我是球盲，但不忍拂了孩子的好意，于是我就远远地看着他们生龙活虎地你追我赶，你抢我夺，分明的，在我的注视下，他显得更加努力地投篮……

　　无论成人还是孩子内心深处都有被别人赏识的内在需求。我想，如何在课堂上改变他？让他安静下来，能全身心的投入到学习中去？首先，我放大他的优点，把同学们如何崇拜他，尊称他为篮球明星，心甘情愿拜师学艺、他投篮的动作如何行云流水以及预测他未来的职业可能和篮球有关……在班上大肆渲染了一番。当我看到他略微羞涩。满眼含笑时我觉得我的教育成功了一半，果真在第二天的日记中，他把自己学篮球的初衷以及打球的技巧。取得骄人的成绩写得生动有趣，一向日记水平偏低的他足足写了500字，当初我还半信半疑地以为他借鉴了范文，当我问他时，他还找了同桌当目击证人。同桌告诉我，他一节课没动，没说一句话，一直写到下课铃响起……记得，那天日记的书写也很认真，于是，我在班上读了他那篇日记。从此，这个孩子有了改变。

　　当然，要彻底改变一个孩子单靠一两次的说教或者感化还远远不够，因为这样的孩子自制力差、反复性强，还需要我不厌其烦地反复抓，抓反复。以后的日子，隔三差五的，他还要“违规操作”，于是我想：必须找到问题的根源，才会治标又治本。终于在一次晚学辅导课上，我找到了问题的症结。他一改往常总喜欢和调皮的孩子坐在一起，这次选了班里学习成绩最好的旗坐在一起，当我把课桌拉到黑板前，他主动把我用的小讲桌拉到和他平行的位置上，我笑吟吟地问他为什么要这么做时，他不好意思地小声告诉我：“老师，我只想让你多看看我。”我心中豁然，原来，他要的并不多，只是想让我多关注他一些。于是，我就坐在和他平视的位置上读书。那一晚，他很安静，写完作业主动读了课外读物。

　　从此每晚，我和他都坐在那个固定的位置。孩子那句真诚的话语会让我今生铭记——老师，请你对我多一份关注！