看到张文质先生的梦想，感觉到了他的些许无奈。他说：“如果有一个更开明的社会环境的话——不是整天想着严控一所学校，不是整天把校长叫到局长办公室来训话，不是整天拍检查团到学校里进行密集的轰炸式的检查的话——我真希望到一所学校当校长，就是到一所”井口大“的学校当校长，跟《窗边的小豆豆》那个巴学园一样大的那样的小学当校长。我相信我可能别的事情干不了，但是当这样的一所学校的校长，我会尽心尽力的干好。我会每天都去听课，我会不时的和孩子们一起做游戏，也给他们上课，给他们开讲座，包括给他们父母开讲座，给学校的所有的老师、给来学校的朋友开讲座。我越来越强烈的意识到，可能自己人生最大的愿望就是到这样一所小学当校长，而且这所小学越小越好，就是小到井口那么大，才是最好的。”

　　看了张老师这段文字，给我的第一感觉这就是教育上的世外桃源。理想状态的学校应该就是这样子的，没有太多的功利在里面，只是为了教育，为了生命的润泽。黑柳彻子的《窗边的小豆豆》可以说点燃了很多教育人内心深处的那份情怀，但这份情怀又能在极端功利的教育中存留多久呢？所以说起来张老师这样纯粹而干净的学校大约应该还没有吧？

　　在我们的内心深处是渴望有这样的世外桃源的！当然，理想与现实永远是存在着差异的，我们更多的看到的是太多的功利化扭曲了教育的灵魂。以至于学校的教育功能越来越弱化，最后简单的蜕变为知识传递场所。再加上由于各个学校校长对教育理解的差异、个人素质的差异或者对校长角色定位的差异，就决定了学校在办学的时候发展思路的差异、办学水平的差异、办学特色的差异。这些差异的存在，按照中国传统文化的要求，最好还是不存在的好。尽管一再强调个性化，其实中国人还是喜欢一刀切更多一些的。因为差异的存在，就更需要各种定期不定期的督查与训话。不可否认上级的各种检查、局长的训话出发点都是好的，是为了促进学校的发展。有时候静下心来研究各级出台的哪些检查标准、督导细则、规范化要求，就会有一种非常强烈的感觉，如果每一所学校真的能做好这一些，不用说这个学校一定会做好教育的。但过于频繁、过于强化、太注重形式，就有悖于初衷了。学校就容易懈怠、管理就容易僵化，失去了本来的意义。

　　昨天看一段文字，一位校长抱怨老师们在迎检时布置了二十多天的任务，居然没做一点，校长感到非常苦恼。类似的事情，应该说大多数校长都遇到过。这么“重要的事情”，为什么就引不起老师们的重视呢？为什么他们还要磨蹭要应付呢？其实很简单的一个道理，这件事情对于你校长来说是重要的，这件事情是你校长的事情而不是老师的事情。这样的事情多了，就没有时间和精力来做一些本真的原点的教育工作了。有时候就是纯粹为了粉饰、应付、造假。

　　不管怎么说，既然做了教育，就要有一颗真挚的心。无论什么样的理由、什么样的现实，都不能改变我们对生命的敬畏，对教育的热忱。那种最纯粹的教育生活可以说是当前最美好的一种生活。曾经多次对身边的同事谈起在南京行知学校的日子，那么的纯粹而充实。白天听教授讲座，晚上与教授们沙龙到十一二点，回到住处却还要整理笔记、写体会、发博客，早上六点就要起床但是却丝毫感觉不到疲惫。那种在纯粹的教育生活里行走的日子是值得珍惜而铭记的。

　　其实我们大多数日子就是一种纯粹的教育生活，检查也好、训话也罢毕竟不是天天。我们更多的时日还是一种完全的教育生活，只不过我们把这种教育生活的纯粹性弄丢了。不管是体制的、制度的、还是自身的。往往纠缠于乱麻一般的功名利禄里不能自拔，忽视了教育本身的那种最需要的宁静。

　　读了张老师的文字，感觉很惭愧。虽然张老师没有做校长，但是坚持听课。有的时候一年居然能听到150节课，从小学到高中的。所以，才有了对生命化课堂那么澄澈的理解。我们其实如果能摒除杂念的话，也能够静下心来进课堂去上课、去听课。想来自己对一学期要完成50节听课任务还颇有些意见，现在开来不是太多了而是太少了。其实事情就是这样的，人只要拿着听课记录坐进了教室，一切繁杂就少了。还有比较惭愧的就是张老师提到的后几条：有几人能与孩子做游戏？能给孩子做讲座？能给老师和朋友做讲报告？能给家长做讲座？想来一对照，需要做的事情太多了。这些事情都没有做，哪来的那么一所理想状态的学校。或者应该说先去尝试着做一些，然后才会有那么一所学校，而不是等有了那么所学校我们再去做什么。