近日，读文质先生的书，进文质先生博，思考文质先生的话，感觉生命化教育就是教育的乌托邦。

　　诗意和激情是一个教育人必须拥有的教育情怀，没有教育情怀的人来做教育，本身就是教育的一种灾难。而文质先生就是既是诗人，又是对教育富有激情和梦想的人。从他的文字里，读出的不仅仅是一种教育理想，更是一种教育的价值追求。没有这种理想和价值追求的学校是永远不能成为优质学校的。

　　一所学校是否是优质学校如何来判别呢？我认为首先要看培养的人。也就是说这所学校的学生从入校门到出校门，这期间发生了什么“化学”变化。“顺民、奴性、铲草机”是我不由自主的思维跳跃出来的字眼，这些绝对不能成为优质学校的培养目标。而“高分”也不能作为一所优质学校的遮羞布，“一俊遮百丑”所掩盖的道德和学养缺失，是一所学校的光鲜外衣下的枯肉朽骨。

　　教育的原点是培养好孩子。那么好孩子的标准是什么？这是一所优质学校要明晰的一个重点。自由、博爱、不卑不亢、乐思、乐群、乐学、自理、自立、自强、热情、热爱、热心……这样的字眼，应该在好孩子身上打上烙印。

　　文质先生谈到优质教育就是要让每个人有“更好一点”的童年，优质学校首要确立一个明晰而重要的教育目标。按照彼得.圣吉《第五项修炼》的理念，作为一所学校，从个人愿景到学校团队愿景应该是很清晰的、凝成合力的、并能为这个清晰的愿景去一起奋斗的，这应该是这个目标的形成过程。事实上，首先这个个人愿景和团队愿景的统一就是一个很艰难的历程，而这个愿景统一到一个优质学校的教育目标上来，就更复杂了。那么这个愿景的定位最根本的就应该是——培养好孩子！

　　一所优质的学校还要看培养人的人——我们的教师。看在这所学校里的教师能否具有职业情谊、能否具有专业素养、能否具有可持续的专业发展力。

　　我们常说教育事业如何，要有事业心，仿佛看起来说教味道很浓。一说这些，有人就禁不住嗤之以鼻。我们可以把这份工作看作是职业，但是职业讲究职业规范、职业道德、讲究爱岗敬业。我敢肯定地说，教师这个职业绝对不能缺了职称与工资，但职称与工资也绝对不是我们做教师这一职业的唯一价值追求。

　　一所优质学校里的教师，应该有更高一些的价值追求，而这种价值追求应该稍微高出一些来，应该是出离了功利的一种精神追求，应该有一点自身价值的自我实现。在自己的专业领域里，能形成自己的专业特点，能有可持续的学习力。有人格魅力，能与学生分享自己的阅读和人生历练，能在学生的关键时期做关键他人，能成为学生的“精神领袖”。

　　一所优质学校还要看管理者。能否提供一种相对宽松的学术和思想交流的氛围，能否建构一种激励教师可持续发展的学校文化，能否为学生的发展提供一个更为广阔的空间。是否遵循人教育的规律，尊重生命、尊重科学的发展规律，能否创设一种和谐的团队氛围，能否到教师平等中的首席，学术和思想的导师。

　　管理者能否以资源的视野，引入更多的资源给学生做给养；能否以大教育观的视野，吸引更多的合伙人来关注学生；能否以社会为载体以为来为目标，做学生人生导航的设计者、生命旅程的呵护着、学业与思想的引领者。

　　写了这么多，突然发现，这些还是乌托邦。一所优质的学校，必须立足实际，从小事做起，从当下做起，那怕微乎其微，也要去做！