昨天下午，华东师大公共管理学院的葛大汇教授开讲。

　　葛教授是个认真严肃的人，正如他的学术风格。戴一副眼镜，把场上的情形看得清清楚楚，哪一位学员有“异动”都会得到及时的善意的“提醒”。他会随时现场提问，常常令人防不胜防，弄得前面几位干脆中场退到后面去了。与周彬教授风格不同，葛教授用这种“强势教学”让人提振精神、全神贯注。学员只能用啃骨头的状态，一点点消化，一点点反思，并最终学有所获。

　　葛教授讲课，旁征博引。教育的理论、书籍、名人名言，说来就来，学贯中西。讲到兴奋处，他会站起来走两步，高高的个子，站在高高的台上，有几分洒脱，更有太多威严。你会觉得做学问的人内心是丰富而强大的，他们敬畏知识，懂得用知识赢得尊严。

　　报告的内容是葛教授给博士生开课的选题，专业性特别强。教育评价与测量的实践性经验没有太多，理论性的过于生涩，PPT跳跃翻看，信息量大。就某一部分停下来细听，你会觉得特别有内涵。比如讲校本课程的设置，葛教授用了大量时间来呈现他的思考与设计，从目标、教材、组织、评价等方面一一展开，让人明白了课程的专业设计，也懂得了校本课程的定位。

　　整场报告，学术性强，严谨而专业，虽有艰涩之感，却能让人更为理性地思考教育的评价与测量。教育的评价与测量是教育教学的关键环节，只有用科学的态度来设计实施，才会确保教育的质量。专业引领的意义不仅仅是提供某一项可以操作的方法，还要激发每个人探索与实践的热情，生发出更多具有“在地化”特质的教育智慧。在聆听了葛教授的报告之后，我想：“师傅领进门，修行靠个人”，读书、实践、反思，通过各种途径继续完善相关知识的学习，始终保持旺盛的学习力，学校变革才能成为可能。

　　听主持人刘庆平校长的总结，很是到位。葛大汇教授也频频微笑致意。

　　主要观点：

　　成就测量看从前，能力测验看未来。

　　教育促进社会阶层的流动。

　　学习的最大动力是尊严，尊严就是被认可，尊严就是愤怒。学霸理论。

　　伙伴学习是最伟大的教育。

　　课程是学生在学校经历的总和。

　　课程方案的关键要素有：目标、教材、组织、评价。

　　学生发展的目标：快乐；习惯；自信；敏锐与宽容；知识、经验、价值的结构化；具有批判性的价值选择能力。