一段时间，我认为教育是一种成全，一种对未来，对生命的负责——做教育，在成就他人的同时，也达到自我的实现。所做的每一件事情都被赋予积极阳光的特质，保持着一种向上而往的姿态。此种状态中的自己，恰如三十而立的刚毅，坚定而有力量。

　　遇到很多事情，今夜，忽然有了另一种感悟：教育即拯救。世间，有太多孩子的悲苦需要有人拯救，那些看不见的困顿、潦倒、悲伤、寂寞、寒冷……活着就要面对各种的危险与伤害。世界并非只有诗和远方，当下的心灵荒漠谁来安抚？当下的茫然与孤苦谁来指引？当下的，即是每个人的现实世界。我们做教育不能看不到此刻孩子的困境，不能只生活在美好的愿景当中，最现实的才是最渴望的，最具体的才是最宏大的。

　　教育的过程是教育者拯救儿童的过程。儿童世界并不是只有鲜花和糖果，并不是只有天真和烂漫。世界中的各种影响都会对儿童的成长发生作用，方向的复杂多样，超出我们的想象。单一的意识流教育已经无法关切到每一个孩子的具体情况。这特别像走近一口深井，你只看到表面的清澈莹莹，却无法看到井底已经沉积着枯木顽石。儿童的生命里绝不仅仅只有成人所期待的美好，还有他所遇到的不堪。

　　教育者的拯救是一种责任的担当。面对儿童的种种困境，我们需要不断走近儿童、倾听儿童、帮助儿童、激励儿童。懂儿童的人才有资格教育儿童，体恤儿童的人才有拯救的智慧。教育需要教育者用行动的力量来减轻生命所不能承受之痛。

　　教育也是不断对家长施加影响的过程。家校合育既是学校寻找同盟军的必由之路，也是做完整教育的核心所在。教育一个孩子，影响一个家庭。每一位家长同样不是完美的人，需要不断修正与进步。教育是家长看到自我限制的重要途径，在与孩子共同成长的历程中，他们开始反思自己的不足，开始成为孩子的榜样。这，本身就是一种无形的拯救。

　　教育即拯救。面对儿童教育者要保持足够的谦卑，帮助儿童的过程也是自我拯救的过程。每个人因教育而升华自我，因教育而完善生命，因教育而朝向未来。或许，还有一种并不曾令我们敢于审视的力量——对自我经历的涤荡与抗争。教育者并非圣贤，他们在社会中有着各种角色，也存在各种现实的问题。每个人都有童年，所经历的、所感受的、所困顿的，都如此清晰而深刻。教育者比当下的儿童出发早一些，走的路远一些，所遇到的困难与伤痛多一些。成人与儿童并不是两个对立的概念，而是一群不同时段的人，因为教育而相遇。

　　相遇如此美好——一方面，教育者用悲悯之心走近儿童，深切体会他们的伤与痛，带给他们最阳光的当下。另一方面，教育者在与儿童的相处中，汲取生命之源的活力，唤醒那颗被世俗尘封的童心，让自己重新获得心灵成长。相遇如此神圣——儿童寻找自己的精神导师，在爱与期待中，绽放生命之美；教育者呵护生命成长，脱离平庸与枯燥的生命体验，实现自我的拯救。每个人的命运中都有一把独特的锁，打开它，唯有虔诚的心。

　　成全与拯救暗含着两种不同的教育哲学，正如硬币的两面，表现方式不同，相互依存，才有了教育的价值。