《学生第二》优秀读后感，品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，写一份读后感，记录收获与付出吧。可是读后感怎么写才合适呢？下面是我...
《学生第二》优秀读后感
品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，写一份读后感，记录收获与付出吧。可是读后感怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《学生第二》优秀读后感（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《学生第二》优秀读后感1当初次看到《学生第二》这本书时，我就被书的题目深深地吸引了，既然“学生第二”，那么谁第一呢？读完这本书后，我才知道，当然是教师。在“以学生为主体”的新课改时代，这个概念无疑是很有冲击力的，的确，关注学生首先应该从关注教师开始。因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。本书作者在几十年间由一位普通的语文老师、班主任，逐渐踏上教导主任、校长职位，并成为教育局主任，我想这和他喜欢从企业管理的角度去审视教育，善于跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛有关，当然也和他对教育事业的执着与无限热衷有关。
教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。正如书中所说“一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以‘近墨者黑’”。所以老师的力量是不可低估的。但是，有多少人能想到老师的作用是如此重要呢？文中列举的几个例子感触颇深，一位心情不好的老师怎能上好课呢？所以有时觉得做老师特难。
李老师认为：当强调学生在主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在更重要的位置，因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。“没有压力不行，仅有压力不够”对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可想而知的。在教师没有感到幸福的校园里，学生还能体会到幸福吗？只有学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。
“学生第二”，就意味着教育或者学校应该首先关注的是教师，因为学生的健康、学生的幸福、学生的成长……是以教师的健康、教师的幸福、教师的成长……为前提条件的！痛苦的教师哪怕要给予学生瞬时的幸福感都是极为困难的，倘若这种痛苦感不幸演变为职业的生态，那是教师的不幸，更是学生的不幸。有人会说，教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。教师毕竟也是“人”啊！
“教师第一”是相对于管理者来说的，而学生第一，是相对于教师来说的，一切教育资源的建设，为的是服务于学生，为的是学生的发展。作者说“让教育资源流动起来”，这该成为我们每个教师的共识，而不仅仅是管理者的决策。教育资源的真正“流动”还得靠每一位学科教师。我们是否可以让把美术课堂也适时地移个位，去美术室感受一下艺术的氛围，去校园写生，甚至走向社会这个大课堂；我们是否可以更多地让学生走进科学实验室，让学生更多体验实验与探索的乐趣……
教育主管部门在我们农村小学教育资源的投入上，最近两年“大方”多了，学校的各室也已建立起来，面对这些资源，作为一线的教师，我们应该很好地利用起来，让学生真正体验到学习的乐趣。
“把简单的事情天天做好”是我奋斗的目标。把简单的事情天天做好可以获得成功；把简单的事情天天做好还需要持之以恒的精神。这种良好的习惯可以影响教师一个人的一生，也可以影响孩子们的一生。
《学生第二》是作者二十多年实践的结晶，他告诉我们学校的管理者要善待我们的老师，教师才是第一位的，只有这样，教师才能全心全意地投入到教育教学工作当中去，才能保证学生健康、幸福的成长。
《学生第二》优秀读后感2充满无限的好奇拿过《学生第二》这本书，怎么读完《学生第一》了，还会有《学生第二》呢？作者李希贵究竟想要表达什么呢？学生究竟是第一还是第二呢？带着好多疑问，我开始了阅读。而这一读就一发不可收，一连几天，我什么都没有做，整天抱着书读读、画画、写写。今天，终于把它拜读完了。整理了一下思绪，读后的感受很多。
书中好多事例都彰显了管理的艺术。作者从企业管理的角度去审视教育，使教育呈现别样的局面。玟琳凯化妆品公司的老板玛丽。凯买断了凯迪拉克汽车公司中粉红颜色的小汽车，专门配发给表现突出的员工；拿破仑在军营中走动，叫得出手下全部军官的名字……这一个又一个事例告诉我们：管理真的是一门了不起的，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。在学校里如何让老师有被尊重、被认同的'感觉？如何让老师获得源源不断的内动力来从事教育工作呢？这是需要学校领导深思和践行的。因为学校发展的主体是教师，离开了教师学校何谈发展？
"不要混到划船的队伍中去",我们每个人都有自己的角色定位，不越级，不包办，教师的事情不能校长做，校长的事情不能教师做。领导不一定是最聪明的、能力最强的人，但一定是心胸最宽广，最有远识的。领导的一句："还有没有更好的办法？"看似简单，却看出了领导的智慧。这句话会引起下属对问题的深入思考，会有更多的方法出现，使下属越来越聪明，避免了依赖的心理。简单的一句话，看出了管理者"懒惰"的智慧。管理真是一门伟大的艺术。
书中作者在工作时的好多做法都给了我启示。学校文化的打造、经营需要发挥教师的主体作用。人人都要参与到校园文化建设中来，校园是所有教师智慧的结晶，这样形成的校园文化建设会内化成每一位教师生命成长的动力。作者对教师角色的定位我很赞同，我们不能把教师看成是蜡烛、春蚕、铺路石等一类悲情角色，教育的真谛应该是教师和学生共同幸福成长的过程，而不是牺牲了一方造就另一方的苦情剧。作者努力在学校创造条件、营造氛围，铺设台阶，从物质生活上关心每一位职工，在事业上为每一位教职工铺设成为英雄的台阶。他为教职工提供"生日午餐",为职工子女发放节日礼物，为教师开设"教师成果展厅"……这种种做法无不看出作者对教师的尊重和关爱。在这样一个充满爱的大家庭中，每个人都找准了自己的坐标，感受到自己的责任和光荣，感受到自己的存在和价值。在这样的校园环境下工作，老师的职业幸福感永远不会远离，每一位老师的人生都将绽放光芒。
读到了这些，我才渐渐地明白，《学生第二》想要传递的是在学校里永远不要忽视学校的主体——教师。从这个角度看，学生应该放在第二，而在学校和教师的眼中，学生永远是第一位的。所以《学生第二》的提法并不矛盾，它明确地告诉我们：在教育教学中关注学生主体地位的同时，一定不要把教师丢弃。从教学管理、教育教学等方面，我们永远要激发教师的内驱力，使教师在被认可、被尊重的同时，在爱的土壤里去播撒爱，在自由的园地里生长爱，这样教育的春天才会永驻。
《学生第二》优秀读后感3当初，因为自己刚当班主任，缺乏经验，心里不踏实，很想了解一些关于教育的理论知识，于是去书城挑书，以求心里的一丝慰藉。因为书多，挑得我眼花缭乱，低头休息之际，《学生第二》印入眼帘，在新课程改革中，不是应该把学生放在第一吗？学生是主体啊！它的书名一下子就勾起了我的好奇心，很想了解书的内容。于是，伸手挑出这本书，就这样我走进了这本书，虽然只是每天晚上睡觉前翻一翻，但李希贵校长对教育“睿智”的思考让我感叹，他对老师的理解让我感动，他的说话艺术让我惊叹，他渊博的学识让我折服。
我就粗浅地来谈一下我读书后的几点感受。
一、让每个人都感到自己的重要性。
书中李校长举了几个案例来体现：学校里的图书管理员是一名老教师，在青年教师渐渐变多，对他又不了解，都当他是普通的图书管理员，被冷落了的时候，这位教师开始闷闷不乐，服务态度也开始不那么“和蔼可亲”了。校长看在眼里，记在心里，想出了办法，找了最好的书法老师和最好的表字师傅，在教师节赠与写有“三朝元老”的字匾，让这位老教师心里充满温暖，重新变得“和蔼可亲”。杜威说：在“人类多有的冲动中，以‘希望成为重要任务’的欲望最为强烈”。 其实，我觉得无论是老师还是学生，都希望被得到重视。作为一名老师，在学校被重视了，老师才有动力竭尽所能地付出自己的心血，如果一名教师一直默默无闻地贡献自己，却得不到学校任何一句肯定的话语，我想任何一位这样的教师在这种情形下都会被现实浇灭所有的教育热情。
虽然说，教师和学生有一定的年龄差距，但心理方面都是万变不离其宗，只是我们不善表达罢了，学生希望被老师重视，其实，教师也同样希望被得到重视。教师重视自己了，教师自己才有热情进行一些日常教学。教师有了热情，孩子才会喜欢上教师的课堂，喜欢上学习。试想，如果一个不重视自己的教师，让他如何去重视学生？这个道理，就如同我们经常说的一句话，一个不爱自己的人如何去爱别人。只要我们有了重视自己的心理，我们才会在课堂上充分展现我们的热情，或给予学生一个微笑，或轻抚学生的头，或给学生一句简单的问候，或找学生简短地谈谈话。这些虽然都是一些简单的活儿，但都会让学生意识到自己被重视了，学生有了这种心理，才更有激情去奋发学习。所以，教师重视自己了，也就是在重视学生，疼爱学生。
二、把简单的事情天天做好。
李校长说，在他的学校有18个班级，平老师的教室最干净，地面几乎是白的。他就向平老师取经，平老师给他讲步骤，他听了觉得很简单：跟扫自己的家一样嘛，简单！后来他也照着做。经过一段时间后，李校长去比较两个班的地面，一个白的，另一个还是黑的。从这件事情联想到自己，我要学平老师学习的何止是怎么打扫那么简单，贵在向平老师学习持之以恒，脚踏实地从点滴做起的精神。扫地，多么简单的一件事，但真要每天这样认认真真地打扫，这就难了。我对我自己的坚持力不敢恭维，三天打渔两天晒网是我经常干的事情，虽然说这种事情做起来比较简单，但越简单的事要把他做出色就越难。其实在我们学校，这样的教师很多，把每一件简单的事情做得不简单！很多老教师在学校教了几十年的书，带过那么多的学生，对于 教育事业却一直兢兢业业，脚踏实地，几十年如一日。认认真真教一年书很简单，就像我们新教师，刚走上讲台，新鲜、热情，认认真真教几十年书才叫不简单。
三、从哪里寻找教育的力量。
在读师范时，一直认为就“教师是最神圣的职业”，走上讲台后才发现理想与现实的差别。面对后进生，当你讲了一遍又一遍，学生还是不理解的时候，让人沮丧；面对个性张扬的学生，又显得手足无措。对此，许多老师茫茫然进而愤愤然。我觉得唯有充实自己--多看书，可以是与自己工作有关的教育书籍，也可以是自己喜欢看的散文，小说等等，让自己从书中去寻找力量，从而客观冷静地去面对事实，引导学生学会思考，学会处事。
四、学生第二。
老师都是为学生着想，什么都一手抓，特别是班主任，什么都要去管，抓到最后自己么痛苦，学生也越来越漠然。长年累月，学生成了出气筒。所以学生第二有道理，为了“可持续发展”把学生放第二，有利于学生和老师的身心发展。
《学生第二》优秀读后感4当今社会好象有点“黄世仁怕杨白劳”，意思是说讨债人怕还债人；“老师怕学生”。这使一个从事教育工作三十三年多的我，不说老将，老兵吧！头有点晕。读了李希贵著的《学生第二》后神又有点清爽。
教学是“以学生为主体，教师为主导”，这个传统的教学常识一定要守住。对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。在管理工作中，我们希望达到的目标与我们需要运用的手段并不是同一件事情。如果我们总是一味地盯住目标而不去思量自己的角色，说不定会闹出南辕北辙的笑话来。
学校以“教师第一”，这个传统的教学常识一定要守住。当学校把教师放在第一位的时候，教师也会热爱自己的学校，关爱自己的学生，提供最优质的课。想一想我们有些学校，更多地给教师是压力。不错，压力就是动力。但是，我们也不能忘记另一句话，“没有压力不行，仅有压力不够”。对一个从事着塑造“人类灵魂工程师”这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自热爱，而仅仅是来自于压力。这样的塑造，其结果肯定是十分可怕的。
教师也，《师说》“师者传道授业解惑也”。要我说：教师是教学生做人、做事，围绕做人、做事如何教给学生知识。什么课改、培训、进修等等，都要围绕学生如何做人、做事的知识转。这个传统的常识一定要守住。一万年不会变。我们教师不用怕学生，只要我们凭良心教学生做人、做事。做人，做最好的我！做事，做尽力的事！
《学生第二》优秀读后感5刚拜读过李希贵大师的学生第一，我们要“以学生为中心”、“学生至上”，为什么又提出“学生第二”呢？若“学生第二，那谁第一，难道是教师？”这似乎有些不合常理的书名，激起我的好奇，于是我迫不及待的一直读下去，越看越感动，感动于李老师的教育教学理念，感动于他的学校管理模式，感动于教师可以这样对待。
作为一个学校的经营者他是的，不寻常的。在这本书中他大篇幅引证企业管理经验，这位教育管理专家，善于借助他山之石，创造性地运用到自己的教育管理实践中。本书简直就是学校管理企业化、市场化的讲座，我看到了一连串的知名的企业：麦当劳、摩托罗拉、伊顿公学、也看到了崇拜的人名：比尔·盖茨、松下幸之助、高尔等等，读到了一个个生动的企业运营成功事例，通过对企业管理的成功借鉴，我们所受的启迪是多方面的，比如他们做的“希望经销商”管理下的在学校里四处转悠找活干的维修工人，能提前一两个小时来学校等待就医的校医等。这就是一个校长管理学校的智慧与艺术，值得我们好好地去。
对待教师他也是很有自己的方法，他深知只有让教师有了幸福感，他们才能更好的投入教学中去，“学生第一”才能更好的实施。李希贵老师谈到，要真正落实“学生第一”，必须先“教师第一”；他说：只有“教师第一，学生第二”，才能真正达到“学生为本”、“学生为中心”、“学生为主体”的目标。李希贵老师举例说：“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。一位老师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题等都不成问题了，他们自然就会把所有的精力都放在学生的身上。学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的，在校园里，在课堂上，教师的一言一行都潜移默化地影响着学生。只有教师幸福同时，才能保证学生的幸福成长，由此看来，“教师第一，学生第二”这个令人耳目一新的观点绝不是哗众取宠。并且对教师的关注，不光是物质的待遇，更重要的是精神，于是就有了“功勋教师”、“我最戴的老师”、“孺子牛”等各奖项的评选，年满30岁青年的牌匾，庆婚和庆寿活动，免费的生日午餐，教职工子女的春节礼品等等，关心尊重每一个人，让每一个人都感受到学校“大家庭”的温暖，让每个人都感到自己重要。古人云“教学相长”，学校教育的最终方向是促进人的合谐发展，校长树立了“教师第一”的思想，教师自然就拥有了“学生第一”的心态，制度强调了“教师第一”的观念，教师的专业成长所转化成动力自然就能带来“学生第一”的效果……
对于学生李希贵老师要求多一些衡量学生的尺子。他们学校曾经开展过用多把“尺子”衡量学生，甚至有一年，他们开发出近200个奖项。事实证明“尺子”越多，好学生也越多。收到了很好的教学成果。再看看我们现在的学校，我们往往只看学生的成绩，而忽视了学生的各种长处，让一些有特长的学生认识不到自己的优点，便觉得自己一无是处，打消了学习的积极性，其实如果能够找出他们的亮点，我想对于他们学习积极性的调动有很大的帮助。
《学生第二》是李希贵多年实践的结晶，他告诉我们学校的管理者要善待教师，教师才是第一位的。只有这样，教师才能全心全意地投如到教育教学工作当中去，才能保证学生健康、幸福的成长。
《学生第二》优秀读后感6读了《学生第二》，让我看到了李校长真实的一面，他敢于发言，敢于讲真话。记得这本书上说了这样一个案例：“在一次校长论坛上，李校长问一些所谓的具有先进教学理念的校长，假如学生和老师发生了矛盾，告到校长那里，校长会批评谁？那些校长都毫不犹豫地告诉他批评老师。问他为什么？因为学生第一，教育要突出学生的主体地位，要一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，当先进的教育理念碰到了教师与孩子的矛盾，孩子胜！”其实这些先进的教育理念是没有错，但是被一些人理解错了。经没错，念经那和尚嘴歪了。以前，突出学生的主体地位是在纠正教师没有关注学生个性的发展，只知道照本宣科，全然不顾学生“死活”，认为教师才是教育的核心，学生应该完全听从老师的教诲，否则，就是学生就会误入歧途，不能成才等等。而随着时代的发展，社会、家庭越来越重视孩子的成长，越来越需要高质量的教育，以培养出更多优秀的有个性的人才，这就要求我们教师要关注孩子的个性成长了！
怎样才能更关注孩子，这是就凸显出教师的重要作用了，只有把教师的位置摆正确，把教师看成是学生人生成长道路上不可缺少的人，充分发挥教师在教育中的主导作用，引领孩子正确的走好人生的道路，才能让孩子真正成人。很难想象当学生和老师发生了矛盾，校长很不客气地批评老师时，老师还有什么尊严可言，别说老师一般情况下是正确的，就算是错误了，教育方法不正确了，校长应该毫不犹豫地站在老师这一边，这样说不是说教育不讲道理，而是教育的大方向不能变，因为我们是教师，人类灵魂的工程师。
自古以来，只有亲其师才能信其道，而一个没有人格尊严的人怎能让学生信服你，一个不分青红皂白就被校长批得体无完肤的人，说出的话还有什么值得相信。教育不是做生意，学生更不是我们的上帝，尽管教师确实是由学生养活的，一旦老师沦落为商场里的售货员，学生凌驾于老师之上成为了上帝，请问，你见过一个普通的大众给上帝上课吗？你见过售货员跟顾客传授人生观价值观吗？我们是教育者，在学生成长的道路上你必须要他知道，什么是黑，什么是白，什么叫尊师重道，什么叫天高地厚。社会中是有地位阶级的不同，买卖关系的产生，但在学校，你必须学会遵守纪律，尊重老师，遵守规则，学会感恩。教育不是做生意，师生之间也不是买卖的交易关系，而是有关知识道德理想真情的师生关系，这种关系至纯无比，这种关系与社会不同！
谈如何赏识和激励学生
《如何激发孩子的学习潜能》读后感
《如何激发孩子的学习潜能》读后感两个人都到医院看病，一位真有病，很重的肺病，医生给他照了X光，另一位没病，但老怀疑自己有病，非得让医生也照一下X光，医生拗不过他，只好给他也照了。没想到洗出来之后，两个人的胸透相片往病历档案里装时弄反了。
到看片子的时候，有病的人一看自己的病已经好了，顿感轻松、愉快，每天都觉得自己是个健康的人，高高兴兴地生活，过了一年，到医院复查，真的一点病都没有了。
那位怀疑自己有病的人呢？本来就疑神疑鬼，再看自己肺部的病灶片子，情绪更加低落、沮丧，心理压力极大，惶惶不可终日。这样每天提心吊胆地过日子，没到一年时间，真的因病去世了。
这是著名教育家魏书生经常提及的一个经典案例，这几乎是一个黑色幽默，关于医生不具备职业道德和职业化管理能力的现象我们通常是司空见惯的，真的希望 不再出现类似这样的“恐怖”，但这里暂且不去讨论医院的失误，而是发现，当意识通过下意识告诉病人自己没病时，潜意识便调动体内的潜能向病灶进攻，以使自 己真的没病，潜意识的力量很大，果然战胜了病灶，使病人逐渐康复。相反，当意识通过下意识告诉潜意识自己正犯病，且非常严重时，潜意识便组织身体各部分器 官撤退，把病灶引入体内，最终使健康的人变成名副其实的病人。
对于大脑的潜能开发也一样，如果能不断输入积极的意识，让意识通过下意识对大脑提出要求那潜意识就会调动体内的潜能发挥作用。其实我们都有这样的经验，比如我们在镜子前对自己笑一笑，心情马上就会变得愉快轻松。再比如，有一道题苦思冥想都没有做出来，在睡前将有关的条件、信息输入大脑，第二天早上起来，说不准答案就出来了。
潜能是可以开发的。一个很简单的例子，男子铅球世界纪录在100年内翻了两番，1886年是10.02米，1986年为22.04米。1864年世界跳高纪录是1.67米，到1985年，瑞典的舍贝里跳过了2.42米。体育运动纪录的不断创新，除了与人身体素质的自然发展有一定关系以外，很大程度上与 体育训练的改进，人的运动潜能得以开发相关联。
人与人的区别不是智商，也不是学历更不是社会地位，而在于是否有效地开发自己的潜能。对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到比较有效的开发而已。
人们常说，我们只使用了我们全部智力潜能的10%，但实际上可能连1%都不到，也许是0.1%甚至更少，就人脑的复杂性和多用性而言，它远远超过地球 上的任何计算机。科学家一直在研究人脑的结构与运动规律，以便人类能更加充分地发挥自身的潜能。而作为我们，了解大脑的基本工作环节就可以了，关键是正确 选择开发潜能的途径，尽量地使大脑的潜力能在学习中发挥得更加充分一些。孩子的学习水平能否螺旋式地逐步得以提高，就取决于其潜能是否逐步得到开发。
二、激发潜能的六种方法
激发孩子的学习潜能通常有以下方法：
1．心情法
就是需要通过情感的阳光以及提供丰富多彩的环境，将孩子潜能的屏蔽捅开，比如贴近自然。总之，要培养孩子的丰富感情世界，从而导入良好的心情，有了好心情，就会自觉地输入积极因素，从而调动潜意识进行工作。
而经过研究，我们发现，天才的秘密就是智力潜能比一般人开发得多一些早一些而已。所有天才的诞生都源于他们的幼年生活有着丰富多彩的环境，并获得了较 好的心灵阳光。那么，怎样使用环境法开发孩子的潜能呢？就是为孩子的心灵生活布置充足的阳光，培植健康的情感世界，让孩子始终有个好心情。
2．开窍法
学习法专家钟道隆先生曾经举过一个例子，他说，西?有一个高山湖，它的水位比雅鲁藏布江高出数百米，如果能打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取 之不尽用之不竭的能源。实际上，该湖所具有的只是潜能，而不是“现实能”。就“现实能”而言，该湖的水与天津塘沽口海拔为0米的水是完全一样的。“窍，孔 洞也”，打山洞就是在周围的山上开窍，开了窍以后就可以把潜在的水能转化为“现实能”。人的大脑潜能为高山所阻隔，这里的“高山”包括偏见、自卑、懈怠等 消极因素。
3．暗示法
1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校中做过一个著名的实验。新学年开始，他让校长?三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去三年的 教学表现，你们是本校最好的老师。为了奖励你们，今年我们特别挑选了三班全校最聪明的学生给你们教。这批学生的智商比同龄人都要高，希望你们能有更好的成 绩。”
老师们表现出掩饰不住的喜悦，临出门时校长又叮嘱他们：要像平常一样教他们，不要让孩子或者家长知道他们是被特意挑选出来的。
一年之后，这三班的学生成绩是整个学区中最优秀的，比平均分数高出两三成。这时候，校长才告诉老师们真相，这些学生并不是刻意选出来的，而只是随机抽 选出来的普通学生，三位老师万万没?想到事情是会这样的，只有归功于自己教得好而已。而校长又告诉他们，其实他们也是随机抽选出来的。
是因为暗示发生了重要作用，这三位老师觉得自己很优秀，充满了自信与自豪，工作中自然就格外卖力，学生知道自己是个好学生，肯定会努力学好，结果就真的全部优秀起来了。
4．遐想法
爱因斯坦之所以伟大，是因为他除了具有常人没有的洞察力以外，还有杰出的理性思维，他能用数学方法使他的洞察力变成逻辑的符号公式，这就沟通了他的左右脑。
爱因斯坦既是一个思想家，也是一个科学家，同时还是一个脑袋里充满符号和公式的数学家，是个左半球发达的有逻辑思维的人。但是，爱因斯坦的思想首先来 自于图像和形象，并把它们翻译成词句和数学符号。当他创立相对论时，不是通过他的理性思维，他没有坐下来用纸和笔一步步算出这个理论，最后得到符合逻辑的 结论。理论的诞生是在一个夏天的下午，爱因斯坦躺在长满青草的山坡上，透过微闭的眼睑，凝视着太阳，玩味着通过睫毛而来的光线，当时他想知道沿着光束行进 会是什么样子，他就像进入了梦境一样，躺在那里，让他的思想随意遨游，幻想着他自己正沿着光束行进。突然他意识到(顿悟)这正是刚才所探求的问题的答案， 这个意识正是相对论的精髓。
5．砥砺法
种子的生命力是巨大的，即使上面盖着一个常人无法搬动的石头，种子也可以将它掀翻。而且石头的重量越大，种子的力量也就越大。因此，开发孩子的潜力， 也可以采用砥砺法，即设置合适的困难，人可以通过不断克服困难激发大脑中的神经元之间的突触，产生征服困难的内在兴奋感。
6．计划法
我们经常从照片上看见以万里晴空为背景的冰山景观，相信每一个人都会发出由衷的赞叹：啊，多美啊！而我们所看到的，也许不过是浮出水面的一部分而已。 到底是什么造就了冰山之美呢？是那部分隐藏在底下的冰山。堆积在底下的冰山，渐渐地就会将一部分瑰丽呈现在水面上，在这里“呈现”是不可预料也不好控制 的，而“堆积”是完全可能通过计划实现的，而事实上，实现?“堆积”，“呈现”就是不速而至的。“堆积”要有计划，包括有目的、有计划、有准备、有措施、 有安排、有步骤、有反复、有效率、有节制、有效果。
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