闲暇之余，打开管建刚老师的《一线表扬学》，让我明白了表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。这是一本关于表扬的技术手册，奖励性表扬、主题性表扬，批评性表扬…表扬的类型很多，也可以直接用在课堂中…

        德国农学家苏力贝克发现，黑夜里翻耕的土壤，日后只有20%的野草种子会发芽，白天里翻耕，野草种子的发芽率高达80%，是前者的40倍。何故?98%的野草种子翻出后的数小时里得不到光线的刺激，今后便难以发芽，人的成长也离不开温暖的光线，表扬。

      生活中的每个人都容易看到他人的缺点，社会的不足而忘了他人的优点，社会的进步，这是人性的弱点，也是人陷入痛苦的重要根源。看到学生的缺点不足，对学生进行批评指责这里的教育，人的本性使然。看到学生的缺点、不足，从中找到闪光点，学生的注意力从缺点不足中转移出来，向着明亮那方前进，这是作为专业老师的教育。

      每个人都有缺点，每个社会都有不足。能不能接受社会的不完美，这是一个社会人幸福指数的重要参照，能不能接受学生的缺点，这是一名老师教育胸怀的重要参照。人都喜欢同欣赏自己的人在一起。一夸学生，以便能轻易的进入学生的心灵，学生会在愉悦的心态接纳你，学生真心接纳你了，学生的心门向你打开了，你才能真正去影响她教育她，士为知己者死，所有的知己都必定欣赏对方的优点，长处，而不是看到对方的缺点，按说后者也是知己。表扬幸福的不只是学生，也幸福我们自己。

    看到什么源于你心里想什么。总看到孩子的缺点，本质上我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容不欣赏，总看到孩子的优点，错事里也能看出好的一面，本质上我们心里装满了师者的宽容和欣赏，心里装满正能量的人，看什么都是正能量，心里装满负能量的人看什么都是负能量。

        上周五，我把模拟测试的成绩公布出来后，在教室进行了一番表扬，表扬也是为了激励落后的。当然低年级孩子考试拼的认真读题，书写规范。周五上课时，我说同学们今天考试告诉三个秘密，一听说秘密，教室顿时安静下来了。看来低年级孩子孩子的课堂语言上必须有趣。一个是对本次考试优秀者发奖;二是发的奖品也是秘密;三个对本月冠军进行奖励。但是今天上课必须认真听课，听课不认真获奖名单要取消，并且老师要对课堂打发言积极和听课认真的发奖。孩子们似乎期待着老师的奖品和秘密，于是上课坐的特别的直，听课听的特别认真。下课了，改发奖了，孩子们似乎期待着什，坐的更直了，或许每个孩子都在想是不是自己会得奖。我把考试成绩念了一下，当小冠军上台的那一刻孩子们都鼓掌了，本次获奖我给孩子们精心准备的是铅笔和便利贴，其它孩子都是用羡慕的眼光看着获奖孩子们，并且用端正的态度示意老师，我一定也能得到老师的奖品。我告诉孩子们其实我们每一名同学都特别优秀，唯一缺点就是书写和做题不认真，做完题不检查，同学们要继续努力。

        作为老师，我们心灵的镜子当然要反射出真善美。让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，放大学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点的消失。学生的闪光点是如此的多，坐姿读书礼貌，致歉，尊师，诚信，卫生，友爱，为他人着想，不用分数的唯一尺子，说不定学生的分数反而好起来了，老师的嘴巴有一个重要的功能，激励学生，鼓舞学生，夸学生爱学生的人，全力教育学生，你经常夸的那个孩子，很容易把你当成她最亲密的人，最好的伙伴…

          期末本来就是一个紧张的学习阶段，孩子们学习任务多，老师也进入紧张状态。在期末的课堂上，作为老师更应该不要吝啬自己的表扬语言，多鼓励孩子，让孩子们积极投入到学习中，低年级孩子上课注意力集中时间短，课堂趣味特别重要。在紧张的复习阶段让孩子们快乐的去学习备考，相信孩子们收获的不仅仅是一个好成绩，也可以培养阳光向上心态。一个优秀的孩子不能仅仅用成绩去评定，当然讲文明、懂礼貌、乐于助人等都是孩子健康的成长的重要部分。

   

      本书由管建刚老师所著，我几乎是一口气读完此书的，太震撼我了，作为一线老师，我竟不知道表扬有这么多学问，更不知道表扬有这么多类型。表扬在教学中的作用很大，但有时候不免担心：一味的表扬学生，是否会让学生气焰嚣张，是否会让他们洋洋得意，是否助长其我行我素的行为······

     但现在我明白，表扬是有技巧的，有时候批评可以用表扬的方式表达出来，因为表扬，就是最好的批评。从心理学角度而言，学生是发展中的人，犯错误在所难免，作为老师不能只看到他们的缺点、不足，而是要试着寻找闪光点，把学生的注意力从缺点和不足中转移出来，向着明亮的那方前进。

      作为专业的老师的教育，我们要始终明白，人的成长离不开温暖的光线——表扬。表扬，幸福的不只是学生，也幸福了我们。现在的学生最不缺少的便是爱，可以说他们被包围在爱的海洋中，他们缺少的是被关注，被鼓励，被表扬。

        而老师的嘴巴有一个最重要的功能，那就是激励学生，鼓舞学生，夸奖学生。经常鼓励、夸奖学生，学生才愿意和老师亲近，才会把老师当成最亲密的人，当然这样也才能走进学生的心灵，帮助他们擦拭心灵的灰尘，展现内心的光芒。

       本书共写了十八种表扬类型，分别有奖励性、主题性、逆袭性、批评性、弥补性、委任性、指引性、呼应性、滞后性、物证型、书面型、制造型、评比型、借用型、匿名型、变频型、类比型、曲线型表扬。这些表扬几乎涉及教学中的各种表扬类型，为老师的表扬提供依据，让表扬变得“有法可依”。

       奖励性表扬是我最常用方法，但一般奖励吃的和读的，没有特权、照片、用的之类的奖励，以后可以拓宽奖励范围。主题性表扬是比较有针对性的，有助于塑造学生习惯，这种强化方式能够让学生明白自己为何受到表扬，从而形成良性循环。逆袭性表扬引起我强烈的反思，教育的目的是让学生学会做人做事，而不仅仅停留在批评层面，当学生犯错误时，用自己的方式进行弥补，变坏为好，这样更能起到教育作用。

     批评性表扬，教育的右手是表扬，左手是批评。批评像丸里的药，表扬像丸外的糖衣，在表扬一个同学的时候，其实也是在批评另外一个学生。这种似乎指着萝卜说白菜的批评方式，能够尊重学生，同时起到警醒作用。

      弥补性表扬，是在批评学生之后，紧随其后发现闪光点，然后进行表扬，可以说是“打一巴掌再给一颗糖”，这样有助于弥补师生之间失和的感情。委任性表扬是通过给学生一定的职务，让学生觉得自己被老师委以重任，从而提高做事积极性，改正身上不良习惯。

      引性表扬是老师透过事件看到本质的价值，并且通过不同的方式来传递这种价值，例如看到不受干扰的学生，看到认真完成作业的学生，都可以发掘其中的价值，并将其渗透到学生身上。

     呼应性表扬更适合用于群体，通过表扬一个学生的良好行为，可以让学生在无形中将其当成榜样，而榜样的力量是无穷的，学生就可以有效的做到“见贤思齐”，这样表扬就更具引导性了。

      滞后性表扬是将表扬推后，而不是当学生有点滴进步时就立即给予表扬，它可以将很多事情堆积到一起，形成表扬风暴，这样的表扬更有冲击力，同时滞后的过程中，也能有效锻炼学生的毅力、自制力等能力，真是一举多得。

      物证型表扬顾名思义就是要拿出具体有力的证据，一般情况下用物证说话比单纯的说教更能刺激人的感官。例如拍照片、录音、证人、书面证据等，更能让人信服。我以后要多尝试这样的表扬方式，让学生心服口服。

      书面型表扬是与学生沟通的良好方式之一，可以在学生的作业、日记、读书笔记上面写上表扬的话语，也可以通过邮件、短信、电子信、板报等方式进行表扬。

      制造型表扬，这是管老师令我佩服的地方，连表扬都可以刻意的制造，对于很久未得到表扬的学生而言，专门制造出来的表扬可以让学生振奋，改变颓靡状态，调整好心情，更好的用于学习。

      评比型表扬，在学校无论是学习还是举行活动，都离不开评比，当然评比并不是只针对学习，而是包括学生的各个方面，有时候甚至要创造项目让更多的学生发挥自身的优势，去积极参与评比，建立自信。

     借用型表扬，我理解为曲线表扬，有时候表扬学生不一定非要用自己的话，而是可以借用任课老师、门卫师傅、家长、同学、名人故事等，这样才会深得学生内心，且这样的表扬让学生有自豪感和成就感。

      匿名型表扬，这样的表扬可以更随意些，甚至可以无中生有，只要是有需要，完全可以进行匿名表扬，有些学生甚至会对号入座，且这样的学生绝对不在少数，比单纯表扬某同学更有效果。匿名表扬还能降低某些学生的压力，不至于使其成为众矢之的。

      变频型表扬，这种表扬方式更具弹性化，可以使表扬的效能最大化，对学生的积极性和可持续发展都有保护作用。类比型表扬一般情况下是根据学生的某行为或特点，对照名人或者有影响力的人，这样能够激发学生的积极性。

      曲线型表扬是不直接进行表扬，而是讲给第三方听，通过第三方传递给受表扬着，这样的表扬更真实纯粹，也更令表扬者信服。

      读完后再次树立表扬类型，让我更加明确以后的表扬方向，我将以此书为本，更多的，更好的，更熟练的运用表扬学，让学生获得幸福感和成就感，提高学生自信，让学生内心散发自信光芒。