？我想这对于每一位教师来说，都是一个头疼的问题，因为所谓“学习有困难的儿童”经常表现在他们的理解力差和头脑迟钝，而且他们各不一样，对待他们应该具有针对性！今日读了《给教师的建议》第76条，大师的教诲的确值得回味与学习，下面结合文章简单的谈谈自己的感受。 很多老师遇到学生呆笨、不认真时，会很生气、失望，经常控制不住自己脱口而出：“你怎么这么笨呢？你为什么这么笨哦！”对于老师的良苦用心，学生却付之东流。老师偶尔为之，可以理解也无可非议，但是我们应该注意时间、场合，应该让学生体会到的是老师因为付出艰辛劳动而得不到相应回报而失望与气恼，而不应该让学生体会出这是老师对学生学习上无情的宣判。 苏大师用了医生作了形象的比喻：医生首先是人道主义者，可是如果他竟对病人说：你的病是治不好的，你的事是毫无希望了……那他能够算是一个真正的人道主义者的医生吗？这样的医生就连一天也无法在医院里待下去的。这般比喻的确贴切。对孩子的赏识与优点的发现十分重要。虽然有部分孩子，因为先天或后天的差距，注定了他在智育方面只能承担差生的角色，但这并不妨碍我们对其人格的尊敬，对其闪光点的肯定。既然明白了他们在智育上的差距不是我们造成的，明白了我们刻薄的抱怨可能会使这种差距加大，那我们为什么还要愚蠢地这样做呢？ 苏霍姆林斯的一段话，让我深有感触：“当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。你不要害怕在几个星期里，也许在几个月里，让学生困难的儿童去完成跟班上大多数学生所做的是难度不同的作业。你就让他去完成专门为他挑选的作业吧，并且评价他的成果。但愿你循序而进，持之以恒，同时要有耐心（能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面），那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。” 在教学中，我们不可避免地都会遇到学习有困难的学生，有的教师采取一种置之不理的态度，或加以嘲笑、讽刺，甚至于干脆放弃。在课堂上，有时我提出一个问题让学生思考，接下来要检查时，课堂上总会出现积极举手的一面，有学习成绩优异的，也有学习困难的，如果叫学习成绩好的，她们肯定一下子就解决了，可有时看到学习有困难的学生举手，心中甚是高兴，他们难得举手，也想借机给予他们鼓励，让他们在学习上更有自信心，可有时却事倍功半，他们起来是答非所问，虽然这样，我还是要表扬他们。老苏说：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。” 另外，有些教师认为，要把学习困难的儿童“拉上来”，就得强迫他学会一定的教材。苏大师说这种看法是大错特错的。有时候把事情搞糟的原因正好在于教师走上了这一条错误的道路。“不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察社会，发展儿童的智力。” 要改变一个学习上有困难的孩子，仅仅强迫他学懂一些教材是远远不够的，我们必须承认儿童自身的差异，可谓“十个手指有长短”，懂得儿童的心理世界，找出其中的因果联系，才能因材施教来唤醒那懵懂的头脑。更重要的一点“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”在这一点上我深有体会，因为一次课上，我结合教材给孩子们讲故事并让孩子们课外去搜集有关的故事，在班上讲给同学们听，课上发现孩子们兴趣盎然，而且会因为自己知道这些故事而感到骄傲，借些机会，我教育孩子要养成爱看书的好习惯，建议大家每人献出两本课外书放在班级里供大家阅读，我自己也去书店中买了一些书放了进去，经过我这么一引导孩子们的课间有事情做了，少了跑跑闹闹，多了两个一伙，三个一群在那一起看书呢！看到好笑的故事还会跑来讲给我听，那些后进生虽然学习上比别人稍逊色了，可是看课外书的积极性不比其他人差。 大师特别强调指出的是：必须使学习困难的学生在我们老师看来首先是可教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。我们应该尊重孩子的个体差异，学会等待，并且要激励孩子的自信，让孩子体验成功！ 现在我依然关心着那些学习有困难的学生，不仅是为了提高教学成绩，更重要的是对那些学生负起我们应该尽到的责任。

您应该位负责任的好老师，值得交流。
1、首先要寻找“学困生”形成的原因
没有哪个孩子一生下来就注定他要套上“学困生”的帽子。学困生的形成有的是自身的智力问题，那是客观的，而有的则是家庭教育的严重缺乏所引起的，又或是他生活环境引起的，要找出原因就是我们教师的职责所在，也是解决问题的症结所在。苏霍姆林斯基说“如果儿童感到学习困难，如果别人都能够接受的东西他却不能接受，那就说明，他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。”这也就说，我们的孩子学习困难不是与身俱来的。我们应该更多的是要去发掘其问题核心，必须深入地了解学生：要了解孩子的表面情况，了解孩子的气质特点，人格发展特点，心理状态等等。好动的，文静的；孩子是做事持久，还是做事虎头蛇尾的；考虑问题是全面还是丢三拉四；孩子的注意力，记忆力，意志品质，家庭情况等等。找到这根影响孩子智力发展的绳，紧紧抓住，那么孩子也就不会在漫无目的的偏离方向，逐步回到正轨进而摆脱学困生的困境。
2、其次，要给予“学困生”自尊感，体验成功的快乐。在现实教学中，面对学困生，可能教师更多的是埋怨是讨厌，或者将原因归咎于孩子的智力问题，经常控制不住自己脱口而出：“你怎么这么笨呢？你为什么这么笨哦！”自然的将孩子归为没有太大希望的一类。虽然有部分孩子，因为先天或后天的差距，注定了他在智育方面只能承担差生的角色，但这并不妨碍我们对其人格的尊敬，对其闪光点的肯定。既然明白了他们在智育上的差距不是我们造成的，明白了我们刻薄的抱怨可能会使这种差距加大，那我们为什么还要愚蠢地这样做呢？班上有些孩子学习成绩不尽人意，每次考完试后，总是垂头丧气，对自己失去了信心，看到这种情况，我总是不断地鼓励他们，“虽然你的成绩现在不是很好，但是你画画画得很棒，老师为你感到骄傲，如果在学习上能像画画这样认真，我想你的成绩肯定会有进步的。”“瞧，你劳动多积极呀，把我们的教室打扫得那样干净，同学们都要谢谢你。”„„„这样的语言让那些“学困生”感到自己还是有很大的优点的，从而树立起学习的信心。大师说：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。
生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
在获得自尊感的同时，教师要设法使“学困生”时刻看到自己的进步。失败过多是“学困生”对学习失去信心与热情的重要原因。成功和进步对他们意义非同小可，是自己能力的证明。教师应该深刻而周密地考虑让学生通过什么途径去克服学习中的困难，并且要采取有力的措施保证“学困生”所付出的劳动获得一定的成果，这样“学困生”才能真正受到自己进步的鼓舞。班上有一位学生，做作业速度特别慢，别人10分钟能完成的作业，他得花上半个小时，因此，他每次考试总是来不及，学习成绩可想而知。我观察了他做作业的情况后，发现他做作业时注意力不能集中，而且反应速度比较慢，思考问题的时间很长。写了几个字，不是就停下来挖手指甲，就是眼睛看着窗外，有时就听别人讲话，于是我专门对他进行了提速训练，我让他把作业分块完成，每做一题，给他规定时间，刚开始我就在旁边不停地催促他，帮助他加快速度，在我的不停催促下，一些较简单的题目他基本上能在规定的时间内完成，每次完成后我总是大肆表扬，帮其树立信心。他也感受到了成功的喜悦，小眼闪着兴奋的光芒，说：“老师，我再做几题，一定比上次快。”
“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
3、再次，要珍视孩子的好奇心，教会他们思考。
那些学习困难的儿童的理解力差和头脑迟钝，经常表现在他们缺乏求知欲和好钻研的精神。而人类的好奇心和求知的愿望，并不是先天赋予的，而是从人那里获得的。儿童的好奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物和现象展示在儿童面前，我们在儿童面前展示的物品事物越多，他就会产生越来越多的疑问，他就越加感到惊奇。发展儿童的思维，首先就是发展他看见和观察的能力，就是通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想，教育者的任务就在于让儿童去觉察事物和现象中那些最细微的差别和变化，思考各种因果关系。多带孩子去大自然，让他们产生疑问：是什么？怎么样？为什么？经过思维和情感的棱镜的折射，使儿童的昏昏欲睡的大脑苏醒过来。
最后，就是要有坚持不放弃的信念。

《怎样对待学生的问题行为》读后感
学校教育是个人一生中所受教育的重要组成部分，人人在学校里接受计划性
的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。《怎样对待学生的问题行为》这本书是多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。班级里总有那么些学生：有的顶撞老师，经常迟到；有的迷恋网络，偷拿钱物，早恋；有的对同学暴力相向，甚至离家出走；我们在他们身上花费很多精力，然而收效甚微。读完这本书我懂得了对待教育这些学生，需要耐心，更需要教育的智慧。
全书总结了几乎所有的学生容易发生的问题行为。学生的问题行为包括认知
行为问题，课堂行为习惯问题，学生性格个性上的问题，学生人际关系处理上的
问题，学生个人习惯上的问题，学生情绪意志上的问题行为，学生自我认识上或

行为上存在偏差的学生。他们往往被忽视，被冷落，殊不知，学生看起来最不值得关注的时候恰恰是其最需要关注的时候。作为班主任我应当对他们给予更多的教育、帮助和关爱，最大限度地理解、宽容、善待每一个问题学生。
初为班主任，所带年级还是一年级的新生，面临的困惑和压力都不小，读了
这本书，其中内容解决了我很多困惑。例如我们班上有些孩子喜欢动，一刻都闲不住。这些学生注意力不集中，不服从管束，常惹是生非，学习成绩差，愈发散漫失控。对于向来多动的学生，要改变其多动的行为习惯，不是一朝一夕那么容易的事，需要一个不断改进和协调的过程。

他们的行动常有一定的目的性，并有计划和安排；而多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。另外，多动的孩子在严肃的陌生环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡乱吵闹；多动症儿童却无此能力，常被指责为“不识相”。多动问题行为，是指学生在课堂学习过程中，由于自控能力低下而引起的在课堂上注意力不集中，好动，严重分散学习精力，因此无法认真听课，对老师讲课的内容一知半解，长此以往学习成绩会逐渐下降。读完这一篇章我了解到课堂上多动这种行为形成的问题，主要由于学生缺乏对学习的兴趣，从小没养成良好的学习习惯而形成学生在
课堂上好动，不认真听课，影响自己和他人学习，这是一种行为习惯上的偏差。鉴于多动学生的这些特点，我们教师需要改变他们多动的坏习惯，帮助他们树立自信心，让他们感受到自己并不是“笨”小孩，而且多动的毛病是可以通过改正而改变的。同时，让他们感受到教师的关爱，使学生愿意配合老师的教学，从主观思想上与教师达成一致。书中有一案例，教师从谈心开始，与学生交流，倾听学生的想法。使学生对教师产生一种新来。然后，教师以一种帮助朋友克服困难的态度，向学生提出“放粉笔头”的建议，取得良好的教育效果。

怎么教育孩子读后感3篇
第一就是新型的家校关系。我本人也认为老师和家长应该是朋友，家长应该经常和老师沟通，以便及时了解孩子的情况，发现问题及早解决；而不要以为孩子上学了，就是学校和老师的事，与自己就没有关系了。孩子毕竟是孩子，他太小，没有明确的是非观念，这就要求我们给他一个正确的标准，告诉他正确的做法，小孩是很容易改的；而如果发现问题不及时，错误的观念一旦形成，要改就为难了，要知道改造一个人可比教育一个人要难得多。
其次就是素质教育。其实不论何时，素质教育都是重要的，一个人没有良好的品行，学习成绩再好，对社会对家庭都是没用的，他迟早会犯错误。而家长在教育孩子的同时也要检查自己是否做好，家长的一言一行对孩子都是榜样，家长的一举一动孩子都看在眼里记在心里，好的榜样起好作用，坏的榜样则起坏作用。在带孩子的过程中，我总有一种和孩子一起成长的感觉。
孩子健康成长是所有家长共同的心愿，愿所有的孩子都能成长为对国家对社会有用的人。
正所谓“兵无常法，水无常势”，从独辟蹊径的郑渊洁到中国式强权的刘墉；从以柔克刚的梁晓声到霸气慈爱的陈道明；从国学大师梁启超到史可的洋老公。他们的育儿经有的是大相径庭，有的却是相去甚远，却是殊途同归，让我深受启发。
　　要爱孩子：教育，是一门学问。你千万不要把孩子当花花草草来养，喜欢叫她怎样就怎样。尊重也是必须的，跟她说话时，请蹲下来，和她平视；不要命令式的，而是要看着她的眼睛说话，同样要求她也看着我的眼睛；孩子表现好，或者受伤了，不要吝啬你的拥抱。当老师要爱学生，作父母要爱子女。也许你会说这个道理再简单不过了，哪个做父母的会不爱自己的孩子呢?但有些父母的爱并不能被孩子接受和认可。常常给孩子一个个亲切的拥抱，一个个浅浅的微笑，一次次循循善诱的开导，一件件小小的礼物。这会使孩子很自然地感受到爱，也增强了她的信任感。所以说爱心可以培养孩子良好的行为习惯。我爱人经常说我不会爱孩子，想想也就是，我的表达方式高兴的时候对孩子说，来，叫爸爸打你的屁屁或者是吗，来，咬你。女儿还不太会说话的时候见到我就说，“走边儿”这也难怪，爱人经常抱着她、陪她唱歌、做游戏、串珠子、讲故事、教她说话等等，有时爱人抱怨我，我就开玩笑说，现在亲她他不知道，等到她懂事了、记事了，我再亲她。我爱人经常说“外国人在教育上划分得很清楚，爸爸是爸爸的责任，妈妈是妈妈的责任，而中国的爸爸把责任都推给了妈妈。”话虽然这样说，我也确实有些惭愧。
　　要鼓励孩子敢于迎接挑战。当今社会是一个竞争激烈的社会，所以从小就要培养孩子的竞争意识、敢于迎接挑战的精神。学习上我爱人尝试着鼓励女儿“你太棒了，真聪明，这么难的知识你都能答对，好佩服你啊!”她一听就美滋滋的，总是主动思考问题，还调动了学习积极性。当她遇到困难时，我不断地给她打气让她努力，用实际行动感染她，也达到了品德教育的目的。
　　善于发现并培养孩子的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有从兴趣出发，才能让孩子乐学。现在社会上有种怪现象，那就是小小年纪，大多数孩子要学很多门知识，很多家长不去考虑孩子学习效果如何，总以为是地以为学的内容越多，孩子就离成功越近，完全不考虑孩子是否愿意去学，有没有兴趣，结果既浪费金钱又浪费精力，更浪费了孩子天真、快乐的童年时光。所以说孩子不喜欢的我绝不强求，而是在生活中发现她的兴趣，加以引导，然后再给她的兴趣去点温加油，让它们燃烧起来。这样才会获取最佳的效果。

　　好的父母，不仅仅要抚养孩子，更要保护他们并给予正确的引导。逐步培养孩子成为一个有责任感、正义感、守信用、有爱心、上进、有创造力的人。以下是我分享给大家的家长教育心得范文的资料，希望可以帮到你!
　　家长教育心得范文篇1
　　孩子的教育问题，历来是仁者见仁，智者见智。一直以来就有一句话：世上找不到完全相同的两片树叶。同样，世上也找不到完全相同的两个孩子。因此对孩子的教育也没有固定的模式，不同的孩子需要不同的教育方式，不同的家长、不同的家庭环境教育出来的孩子也大不相同。但怎样才能将自己的孩子教育好，培养得更加出色呢?我之前也很迷茫，看了《父母课堂》后，让我受益匪浅，同时也让我有了自己的一些感悟。

　　一、要爱孩子，尊重孩子，注重与孩子进行沟通与交流。大部分家长对孩子说话或做事总是用“家长威严”般的语气，如果犯了错误屡教不改，甚至会打孩子。我和家长沟通时也常有家长说：我们该说的说了，该打也打了，不知道为什么还是没有效果。在对自己孩子教育过程中我也发现：当孩子还小的时候，她会乖乖听从家长说的。随着年龄慢慢长大，有了自己的主张和判断，不会唯父母命是从，甚至产生了逆反心理，往往吃软不吃硬，强行要求她做某事可以坚决不做，反而以商量的语气她会乐呵呵的去做。所以作为父母，应该与孩子建立起健康的家庭成员关系，与孩子处在平等的位置上进行沟通与交流，相互尊重，鼓励孩子把她们的感触和情绪表达出来，了解她们的喜怒哀乐。为孩子创造一个平等、可以互相商量但又不失父母权威的氛围，家里事也让孩子参与讨论，征询她们的意见。

　　二、父母应起到言传身教作用。孩子的模仿能力很强，对孩子讲要求、讲家风家教时，为了给孩子起到正确的引导作用，父母的言传

　　身教很重要。我很认同《家教微语录》中张怡筠说的：“父母要教育好孩子，需要先优化自己”。确实只有自己做好了，你才会对孩子有发言权，而父母的言行举止，孩子也会在潜移默化中学到。 三、注重良好的习惯培养，和独立自主的能力的养成。有些家长总是怕孩子做不好，于是总是以担忧的目光注释和提醒孩子，或者干脆包办代替。这种态度和做法使孩子手脚受到束缚，独立自主能力发展受到阻碍。家长在培养孩子独立自主能力的同事，还有培养孩子克服困难的精神和独立思考问题的能力。著名教育家陈鹤琴说过：凡是儿童能够自己想的，应当让他自己想。

　　四、除了学习，在品德、为人处事上，要适时地教育孩子。知识只是学习的一部分，品格的培养也是生活中非常重要的一部分，只有拥有完善的人格才能得到别人的尊重，得到快乐与幸福!

　　没有那个家长不爱自己的孩子，但是爱孩子要讲求方式方法，要知道孩子到底需要什么，“她不要山珍海味和绫罗绸缎，要的只是一份真正关注她内心世界的理解”!《父母课堂》是面镜子，可以对照自己育女路上的曾经和现在，有共鸣，有反思。《父母课堂》是盏明灯，指引我们今后在育女路上可以走得顺畅些。为人父母须在反思中成长，谁能进行自我反思，那

　　他就能教育好自己的孩子。感谢这样优秀的刊物让我有机会重新认识自我，在教育孩子的过程中也教育自己。在以后的学习中，我会一如既往地学习《父母课堂》，和孩子一起努力，一起健康快乐地成长。
　　家长教育心得范文篇2
　　好的父母，不仅仅要抚养孩子，更要保护他们并给予正确的引导。逐步培养孩子成为一个有责任感、正义感、守信用、有爱心、上进、有创造力的人。父母课堂也是用这种思维引导我们家长，带给孩子走过一个美好的童年，送给他们一个成功人生的钥匙。

　　从父母课堂中我们可以了解到，好的父母应该具有如下“岗位职责”

　　一、 交流，要少说多听

　　想成为孩子的知心朋友，并得到孩子的信任，首先你要留出固定的时间和他们交流，这段时间只属于你和你的孩子，不要被其他人打扰。然后你要做的就是认真地、安静地听他们说话。在听他们讲完以后，你可以帮他们理清思路，提出一些解决问题的建议。

　　二、关注 ，尽可能多地了解孩子

　　你应该知道你的孩子呆在哪儿，和谁呆在一起。你还需要跟你孩子朋友的父母保持联系。尽可能多地一家人坐在一起吃饭，鼓励孩子多谈谈他生活中遇到的事情。你要关心孩子的生活，但不必过多干涉他的生活。如果你从一开始就给孩子制定了合理的规章，你就更可以放心地让他去做了。相信他会做得很好!

　　职责三：规范，给孩子树立明确的价值观

　　你和你的丈夫(或妻子)希望孩子树立什么样的价值观?具备哪些素质?夫妇双方讨论以后，把你们一致认为孩子需要具备的价值观列出来。等孩子开始懂事以后，就可以把这些价值观经常灌输给他们。当然，最好能在定期举行的家庭会议上强化它们在孩子头脑中的印象。

　　职责四：约束 ，强化纪律的观念，并付诸实施

　　让孩子生活在一个有章可循的家庭中。父母在处理问题时要做到前后一致，公平合理。经常告诉孩子你希望他们遵守的行为准则，并督促他们按照这些标准去做。这样坚持一段时间以后，你会发现你的生活变得更有序、更高效，而你的孩子在将来

　　也会感激你今天所做的努力。

　　职责五：原则，不要盲目效仿别人的规则

　　让孩子明白她应该遵循哪些家庭规则。当她实施这些规则有困难的时候，让她给你打电话。而且，尽可能多认识你孩子的朋友和他们的父母，这样你会知道你们的价值观是否相同。

　　职责六：表扬，适度表扬

　　适度地表扬孩子。太多的表扬反而会削弱称赞的力度，达不到鼓励孩子的目的。如果你不希望失去孩子对你的信任，一定要记住：不要滥用表扬。

　　职责七：维和，尽快平息小朋友间的争执

　　孩子们发生争议后，如果你想追究这件事究竟是谁引起的，恐怕没多大意义。孩子们当然会互相推诿责任。如果你不过多干预，孩子们会自己解决这个问题的。他们可能很快就把这件事忘到九霄云外了。应该教孩子们一些如何处理人际关系的技巧，让他们学会倾听别人的意见，懂得怎样处理和别人的分歧。

　　职责八：威信，做一个既民主又“独裁”的家长

　　跟孩子要讲民主，但不能因此放弃你的领导地位。每个家庭成员都有发言权，你要认真聆听孩子的观点，这表明你尊重他。可是如果大家的观点不能达成一致，父母就要当机立断，做出决定。如果你从一开始就这么做并坚持下来，孩子们就会逐渐理解并认同这种做法。

　　职责九：放手，忽略掉和孩子之间无关痛痒的争议

　　最后教育专家成墨初还建议父母，加深对孩子的了解，从而知道哪些方面是你可以放手的

　　。对于一些你认为孩子可能处理不好的事情，你需要负起你的责任来。如果你确信孩子能做出明智的决定，就不要介入了。如果你学会适度地“放权”，在重要事情上孩子往往会更尊重你的意见。反之，如果你事无巨细地管制他们，你不仅会招致孩子的怨恨，还会失去他们对你的敬重。
　　家长教育心得范文篇3
　　身为人母感到幸福，深知责任重大。像普天下的父母一样，我也希望自己的孩子将来有出息，成为一个对社会有用的人才。那怎么才能教育好孩子?自己没有经验，只能凭父母那时怎么教育我的一些记忆，以及同事、朋友平时交流的一些育儿方法，来尝试教育孩子。总觉各有特点，但却不是十分满意。自从读了《父母课堂》杂志后，书里的内容就深深地吸引了我，让我感同身受，收获颇丰。

　　“关注”及时准确地根据社会热点进行评论，引人深思;“名人家教”、“教子随笔”为我们带来了成功的经验，受益匪浅;“家校频道”指导家长如何做好与学校老师的沟通，家校配合了解孩子;“海外视窗”、“美文共赏”更是开阔了眼界，取长补短;“父母忌语”、“孩子心声”让父母理解孩子，走进孩子的内心，爱护孩子;“教子良方”和“专家讲堂”，使得家长学习了理论知识又能结和其他家长的实践经验，正确教育和引导自己的孩子

　　自孩子入学以来，我对女儿的说话的口吻大多数都是命令式的，很少从孩子的角度考虑她的感受，我总觉得自己经历世事比孩子多，想用自己的经验弥补孩子的不足，孩子没有反驳的余地，总是委曲求全的应付，时不时总有那么一丝不满的情绪。

　　但自从我读了《父母课堂》中的《性格培训胜过一切》这篇文章后，让我眼前一亮。这篇文章讲得是2021年北京市理科状况李泰伯的成长故事，李泰伯在父母的眼里不是个孩子，而是一个有思想、有见解的成年人，李泰伯父母的教育经历告诉我们，对孩子良好性格的培养是孩子成功的基础。读了这篇文章，我静下心来反思自我，我是一个十分看重孩子考试成绩的家长，每次孩子考完试，我总是穷追不舍的问道孩子的考试分数，孩子考得不好时，我总是疾言厉色的批评孩子，孩子总生活在我的不满中，其实这不利于孩子良好性格的培养，这也是我需要调整的地方。这篇文章还告诉我们，身教胜过言传。父母不仅要“养孩子”，更重要的是要“教孩子”。 俗话说得好“父母是孩子的第一任老师”，言传身教至关重要。孩子是父母的影子，为了培养孩子的品行，父母的行为要自慎，要处处给孩子做表率，父母的一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响。如果父母自私，子女就会养成爱占便宜的习惯;如果父母骄傲，子女就会目中无人;如果父母脏话连篇，子女就很难学会礼貌待人;如果父母不尊重老人，子女就会嫌弃老人。很多父母习惯居高临下教育自己的孩子，但他们对孩子的要求又往往比对自己的要求高。我不断地反问自己，我也存在这样的情况，有时自己看电视，却不让孩子看;有时给自己很多自由，却给孩子很多的约束和要求。教育孩子不是一蹴而就的事情，长期的身教作用功不可没。认识到这点，如今我会先提高对自身的要求后，再提高对孩子的要求。

　　当我还读了《守护孩子的生命》这篇文章后。我静下心来反思自我，感到震惊之余，认真的总结了自己对待女儿教育问题上误区，让我知道教育应该从细微处做起，从现在做起;不用语言羞辱孩子;不轻视孩子;不在孩子面前抱怨生活;在孩子面前，总是情绪饱满、信心十足;用良好的家庭氛围帮助孩子排解来自学校、社会等外界环境带来的不利因素，特别是与孩子生命意愿相违背的歧视、欺辱、强制、训诫，给孩子一个宽松并愉悦的心理成长环境，比限定与束缚更有效果，在学习上需要的是动力而不是压力。于是我也改变了教育方式。在做每件事之前都会和孩子沟通，了解她的想法，在一定限度的范围内让她自己安排学习和娱乐活动，要求孩子做的事情自己先做到，过了一段时间我觉得孩子能够很有计划的安排自己写作业、预习功课以及娱乐的时间，还会很积极的去看她自己喜欢的课外读物和儿童文学方面的书籍。

　　相对前段时间流传的“虎妈狼爸”式的教育方法，说孩子成才需要靠高压，父母的威信是靠吼、打、板面孔树立起来的。我觉得那只是个例，并不是放之四海而皆准的教育方法。基础教育阶段要强调学生自由地探索，主动地学习，健康地成长。父母赢得尊重，要靠与孩子平等交往，靠理解、尊重孩子来建立。父母同孩子面对面、目光平视着说话，特别能让孩子感受到平等的家庭氛围。孩子说话时，父母最好专心倾听，不要随便打断孩子的话题，让孩子感到父母和蔼可亲，可以信赖。孩子如果觉得父母像朋友，他就会无话不谈，无拘无束。同时要给予孩子恰当的表扬，增加孩子的自信心。我们家长现在都知道要表扬孩子，可是表扬也不是随时随地的，应该看孩子的表现来进行。当孩子做错事的时候我们不能用表扬来激励，但也不能训斥，应该给孩子讲明道理，来引导孩子感受到自己做错了。平时孩子有表现不错的时候也不能频繁的进行表扬，适可而止，不要多，而要恰到好处。

　　感谢《父母课堂》，让我懂得作为家长不能光满足孩子的吃、穿、花销。更重要的是要了解孩子的精神需要，与孩子多沟通，并用正确的话语引导孩子，要学会细心的观察孩子的变化，了解孩子的真实想法，与孩子平等交流，让她充满欢欣地喜爱自己，爱家人，爱师长同学，学会用爱的眼光看世界，让她全心全意地信赖自己，让她能够享受生命中的每一天。这样，孩子就会养成活泼开朗、自信和勇于创新的健康个性。

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