当看完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，不能光会读哦，写一篇读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是我帮大家整理的教学七律读后感范文 ，欢迎大家分享。

　　教育包含培养一个婴孩成为一个智慧成人的所有步骤和过程。其首要目的是要传授那些有益于获得其他认识的知识，激发学生学习的热情，让学生养成独立学习的习惯。主要包括能力的培养与知识的传递。教育，是为了让孩子成为一个独立的学习者和思考者，学会学习。

　　在教学七律中，主要从教导者、学习者、教学过程及后续来分析了七大定律：教学定律、教师定律、学习者定律、语言使用定律、课程定律、教学过程定律、学习过程定律以及复习定律。

　　这一切的定律都是为了帮助教导者如何更好的明白学生的需求，教学的目的。通过遵行这些定律将有助于学生更好的掌握教学内容，帮助教导者更多的享受教学过程。

　　教学定律中主要阐明了教学的本质，即：知识的交流。通过将教导者头脑中的图像描绘在另一个人的脑海中，让学生明白教师所知道且渴望交流的真理，并随后形成自己的思想和理解。

　　不是传送，而是帮助学生的头脑中再生出同样的知识。这就要求教导者要在各个要素皆已具备的条件下进行教学。而每个因素都有其独特的规律和特征，了解并熟练掌握这些规律将给我们带来许多益处。

　　在教师定律中，教师理应熟知他所传授的知识并能够通过各样的方式对学生进行举例、解释和说明。这需要教师能够切身感受并清晰理解教学内容。才能够游刃有余的在课堂中带领孩子去享受知识。

　　但是这一切的基础源于教师看到异象并发现真理而火热的心，这将迫使我们去讲述和教导。内心的渴望和异象的催逼将调动教导者的全人全心，使他愿意并乐意投注许多的时间和精力去遵行这些教学规律，并为异象中的人群作出许多的改变。这也是一个教导者最基本的素养。

　　学习者定律告诉我们如何让学习者成为真正的学习者，最重要的是调动他们的兴趣，引起他们的.注意，并让他们学会自我思考。

　　有人曾说过，兴趣是最好的老师。为何学生在传统的课堂中感到如此枯燥无味，痛苦不堪，很大一部分原因是教导者所传授的内容太过乏味，使人味如嚼蜡无法下咽。

　　此外加上强迫式的注意集中，只能够导致学生处于被动接受的状态。而这种状态之下的学生不适合教学，因为他们并未预备好受教的心。所以，教导者应当使用各种方式来调动学生的兴趣点，帮助他们对所学内容产生期待和渴求，并集中一切注意力做好受教的预备。

　　语言使用定律告诉我们，教导者与学习者的共同语言才能够成为让思想进行交流的媒介。在教学过程中，使用学生所熟知的语言，才能让孩子理解教导者所要表达的信息。

　　不同年龄阶段的孩子有其独特的语言结构和思维方式，教学主体是学习者，所以教导者的任务就是帮助孩子尽可能清晰完整地表达出他不完全了解的东西，并将模糊的、碎片化的思想和观念组织成恰当的表达。

　　在课程定律中，告诉教导者在课程内容的选择和教授中，要用已知的真理来解释未知的真理，帮助学生建立整体与联系的观念。

　　一切未知事物必然包含在已知事实之中，联系的存在能够在未知与已知之前筑起能够让学生通往的桥梁。

　　教学过程定律和学习过程定律要求教师当以唤醒并启动学习者的思想，唤醒他的自发活动为目标。即让学生自发并主动的去思考和寻找新的发现，通过问题不断的刺激思维的运转，在思考中去享受知识的乐趣和奥秘。热情的推理和思考，是成熟的头脑所具备的。

　　最后的复习定律讲到检验知识的目的是为要完善知识、证实知识并让知识学以致用。

　　复习是一种回顾，但又不是简单的重复，更多的是对知识的重新思考，其中包含新的概念与新的联系，并提升能力和熟练程度。

　　不同的学科，不同的年龄段，不同的程度理应采用不同的方式，来更好的帮助学生回顾、巩固并掌握。

　　将每个定律，落实到教学的每个细节和每个操作，才能使教导者与学习者同时受益。

     《教学七律》是美国著名教育家约翰 格里高利众多著作种的一本。书很薄，只有102页，但我却用了将近一个月的时间读完。除了因为自己读书注意力不够集中，效率不够高外，还因为他的每一句话几乎是“满满的干货”，需要反复咀嚼方能吸收一二。

       这本书中所说的七条定律，看似都显而易见，无需声明。但每一条定律背后所隐藏着的有效的、重要的原则却是我们很多老师往往容易忽略的。比如作者对七条定律简单描述中提到的“ 教师必须熟知他所要教的内容” 一条，似乎理所应当，无需说明。但现实情况往往是老师着急忙慌，也只能保证备好当天要上的课。对整本书的教学，或一个单元整体的教学目标、计划并不知晓，加之对本学科的知识没有达到信手拈来的程度，这也就导致在听课的时候，我们发现很多老师喜欢牵着学生的鼻子走。因为她不敢放，她害怕放开了收不回来，也害怕学生的问题她没有预设，出现卡壳。当学生出现没有学习兴趣，注意力不集中的时候，我们总是在客观问题上找原因，抱怨现在的孩子不好教，现在的家长不配合.......即便有人告知课堂出现这样问题的症结是什么，我们依然不能痛下决心丰盈自己的学科知识，不能利用寒暑假熟悉教材、做好计划。作者说：“对所交内容一知半解的人一定是冷漠而缺乏活力的教师。灵魂被所教内容点燃的人洋溢着极富感染力的热情，他自己对于学科的浓厚兴趣不知不觉也激励了学生。”作者的这条定律也算是一种提醒，提醒我们不断学习，努力做一个有活力、洋溢着热情，并能靠影响点燃、激励学生的老师。

         再比如他提到“ 学习者必须怀着兴趣投入到事实或真理的学习中 ”一条，也似乎多余。但现实情况是我们的大多数学生学习兴趣不浓（我身边），或者干脆就没有。究其原因，和第一条不无关系。因为我们的教学没有给到学生思想上充分的“自由”，她们在课堂上无法体会“思考”“交流”“碰撞”带给他们的快感和成就感。当被动接受成为一种习惯，学生也就失去了思考的能力。没有了思考，谈何学习？谈何“学习兴趣”？所以作者说，教师的首要任务就是要充分唤醒孩子的学习兴趣。并且告诫我们：“充分唤醒一个兴趣点要强于部分唤醒好几个兴趣点。”而由于每个孩子的心智运作不同，这就要求教师必须通过观察，了解每一个孩子的心智特长，并按照不同孩子的不同能力进行指导，就可以取的教学的最大成功。

       还有复习定律，作者说 “教学的完成、检验和证实必须通过复习来实现。 ”他还说： “只有频繁、彻底的复习才能让头脑掌握真理并且自由的运用真理。 ”我们也知道“温故而知新”“书读百遍其义自见”的道理，可就是因为这样那样的原因做不到。比如，我们大多数人的语文课的现状：所谓的“复习引入”环节，只是对前一节课与本节课有关的内容进行蜻蜓点水的提一下，目的也只是为了引入这节课的内容，根本做不到真正的“复习”；还有当堂课上完后的总结复习，做的也非常草率，甚至有时候时间紧张，都不做梳理；上完课后，更没有为期一周或两周的有计划的复习，大多数时候，都是一个单元学完，结合语文园地简单梳理一下，而且也大多也是识记性的内容，根本没有着眼所谓的新发现、新研究、新思想。所以，教师只有充分认识复习的重要性，并引导学生按照规律进行“频繁、彻底”的复习，才能将知识、真理真正变成学生自己的能力。

      对于这本书，我艰难的阅读也只是了解了它的冰山一角。但仅此一角，带给我的反思也是极为深刻的。所以《教学七律》值得每一位教师反复阅读，也算是一种时常提醒。

第一，学习是一个发展过程，它与学生生命中的其他发展过程（如身体的发育过程、心理的成熟过程、情感的培育过程、社会化的过程等等）相互交叉；
第二，学习包含知识、信念、行为或态度的变化。学生进入课堂时，不仅带有自己的知识、技能和能力，而且带有自己在社会、情感方面的经验，这些经验不仅影响他们的价值判断、对本人和他人的认识，而且影响他们进入学习过程的方式。
第三，学习不是对学生做了什么，而是学生自己做了什么。教师在课堂上所做的一切，如果不能引起学生自身的行动，学习就不会发生。课堂不是展示教师自身学科素养和才华的舞台，而是引发学生自主学习的场所。

自强不息的进取精神是一个人，一个民族发展强盛的重要精神支柱和动力来源。共产党在历史赋予的重任面前，义无反顾，卧薪尝胆，终于用自己的智慧和勇气走完了充满艰辛坎坷的漫漫长征路，带领中国革命和社会来到了一个新的阶段。中华民族的进取精神，在任何艰难困苦面前坚忍不拔的奋斗精神是宝贵的精神财富，而历史上无数鲜活的例子也一次次的证明了这种精神力量的强大和重要。长征是中国革命历史上运用这个法宝取得胜利的典范，并以其穿越时空的魅力鼓舞着新时代的建设者为了民族繁荣强盛的理想继续奋斗。
人最大的敌人不是别人而是自己，如果能一日三省，向自己发问，对自己剖析，那么还会有担心和恐惧的事情吗？说起来容易做起来却难，世上有几人能够严肃认真的面对自己的灵魂呢？“知耻近乎勇”，推及一个政党，有没有勇气不断反省、及时更正所犯下的错误呢？有没有灵活辩证的思想去对待不断发展变化的形势而不是僵守旧模式呢？所以说，能直面现实、忠诚灵魂的才是真正的勇士。
我们先来看一组数字：中央红军长征从1934年10月至1935年10月，历时13个月零2天，纵横11个省份，长驱二万五千里，途中总共爬过18座山脉，走过600里人迹罕至的茫茫草地，渡过24条河流，打过大小战斗300多次；红二方面军长征从1935年11月至1936年10月，历时11个月，转战九省，行程一万六千里，进行大小战斗110次；红四方面军长征由1935年5月至1936年10月，历时长达18个月，转战数省，行程八千余里，进行过大小战斗千百次。鉴于此，以色列军人伍大卫曾经评价长征，中国红军表现出来的精神是全世界的珍贵财富，值得世界各国军人景仰和学习。可以说，红军在长征路上的经历是悲惨的，但他们的超凡毅力和精神却是悲壮的。身后有飞机大炮追着，还要空着肚子，光着脚走过没有路的“路”……这些在寻常看来是“不可能完成的任务”，但是他们却圆满完成了。支撑他们走完漫漫长征路靠的是什么？靠的就是为中国百姓谋幸福的崇高精神，从中闪现的对于人类自身力量的确认：人是万物之至尊。
长征所完成的不仅仅是战略转移，还为新的革命阶段的到来酝酿了力量，最重要的是其对于人的生命、尊严的倡导和践行。长征，二万五千里一路走来，是人类对于自身生存权、发展权的斗争。人在社会上的存在，不仅仅要贡献义务，还要获得自身生存繁衍的条件，在当时内外夹击、重重压迫的情况下，人要想想获得真正称之为“人”的自由和生活，就必须斗争。长征和革命都是历史的必然选择，而就其精神内涵则是中国历史上不绝如缕的对人的价值和权利的追求传统的外在体现。

今天，我读了《七律.长征》，颇有所感。
《七律.长征》向我们介绍了中国红军在战略性大转移时的战
争，而战争是残酷的，红军把经历千山万水的困难都看作是平平常
常的事，保持一种乐观积极的心态去战胜困难。但战争本身就是一
首凄凉的旋律，一条艰难的道路，一幅悲壮的画面！
但是毛泽东写的诗词并没有刻意的去写所经历的艰难的历程，
而“红军不怕远征难，万水千山只等闲”流露出了红军无畏的革命
精神主义气概。
通过读这章诗词，使我懂得了幸福生活的来之不易，我们能在
温暖的教室里学习和生活，是用生命和血的代价换来的。还体会到
了战争是残酷的，现实是可以改变的，我们要学会感恩，懂得回报
。更感慨到了长征中的波澜曲折，知道了红军们勇于为祖国、为人
民，牺牲一切的精神，明白了遇到困难要以乐观向上的态度去面对
，不能退缩，不能气馁，不能害怕！要勇敢地去面对那些艰难的困
难！而对于作为一名中学生的我而言，懂得了要以“红军不怕远征
难”的精神去翻过一座座“大山”，渡过一条条“大河”，去征服
学习中的困难。还知道我要珍惜时间，珍惜生活，不虚度时光，不
浪费每一分每一秒！因为我深深地知道红军为人民付出了鲜血，付
出了青春，付出了宝贵的生命，总之现在的幸福生活是红军们用宝
贵的生命换来的，所以我要好好学习，长大以后报效祖国，决不辜
负红军们为我们牺牲的一切！我坚信成功的大门一定会为我敞开的
，把握今天，挑战明天！我相信，只有在学习和生活中，不断努力
，永攀高峰，就一定无愧于那些红军战士们！
第二篇：
　　读了《七律·长征》这篇作文后，时我无比敬佩红军这种大无畏的革命精神和英勇豪迈的英雄气概。
　　红军从1931年到1934年，在毛泽东的正确引导下，取得了四次胜利。以后，由于在王明路线的错误引导下，第五次"围剿"以失败告终。红军不得不退出中央苏区根据地，开始进行长征。1935年1月，党中央召开会议，重新确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治，从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
　　长征全程二万五千里，这期间，红军翻越了连绵起伏的五岭山、气势磅礴的乌蒙山、穿过荒无人烟的草地；巧渡金沙江、飞夺泸定桥……经过了11个省，翻越了18座大山，跨越了24条大河，最后，穿越了千里皑皑白雪的岷山后，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。
　　在长征胜利结束以后，毛泽东同志以及其轻快的笔调写下了这首满怀豪情的《七律·长征》。这首是浓缩了长征途中的艰险、曲折和悲壮，震撼了我的心灵。
　　毛主席多次为红军的英勇而慨叹，多次赋诗言声。1935月10月，毛主席在全军排以上干部大会上朗诵了这首诗。
　　《七律·长征》这首诗，是我领略了毛泽东作为一代伟人的博大胸怀和高昂的气质，更让我敬佩红军战胜艰难险阻大无畏的革命精神和英勇豪迈的英雄气概