雨，又沙沙地下了，经过百般交集的洗礼后，江南小城，还是那般清新。窗前，聆听远方的天籁，我的思绪，飘向远方。
　　江南小城，一直是这般雨雾迷蒙。无边的阴霾，却赋予了小城这般轻盈的雨。天空中，总是飘着这星星点点的雨丝，虽不及江北那般粗犷豪放，却也够缠绵。雨为古老的小城，蒙上了一层神秘，一丝深幽。
　　江南的雨，为我涂上了淡淡忧伤，穿一双青色木屐，一袭淡蓝的轻纱，撑一把红油纸伞，穿梭在幽深的古巷，别有一番滋味在心头。脚踩青黛色的古砖，听着，木屐在石板上笃笃作响，雨滴打在伞上，叮咚作响。耳畔似乎里回响起一缕来自深处的吟唱，双手触摸这城墙上几方青砖，我的心，也被洗刷得分外空灵，脱下了凡尘俗世的污浊，离开障蔽人心的喧嚣，我也随着雨，的身影，可曾点亮过谁的眼？
　　江南的雨，滋心润肺，成为了，我在异国他乡的思念。收起那点点的思绪。窗外的雨，还在下着。在巷中欢歌。在喧闹繁华的城市一角，还有这么一方净土，留住了雨当初的纯净。我庆幸，世间还有这样的角落，值得我驻留。抛下了现实中的一切烦恼，我在这儿得到了安心的一次小憩。
　　江南的雨，格外空灵，纯洁，是天国云端，寄来的礼物。雨，在这儿，这般高雅，在无声无息中，洗净了城市里氤氲的罪恶。过去，在人心动乱的年代，这条巷道，受到了多少次蹴踏，城砖上，沾染了多少罪孽，触摸这些，触目惊心的历史，我的心也为此而惊悸，那一段不齿的多去，它给人的心蒙上了多大的阴影？为这城巷中，造成了多少无以挽回的悲剧？我听到了小城的哀嚎。是那缠绵的雨丝，逐渐洗清了这些历史的血迹。寂静的雨声中，巷口的梧桐叶，也沙沙作响，在这空寂的幽巷中，道出了心中的悲哀，人心的彷徨。是雨，还了小巷久别的安宁。
　　雨丝，你是天空里的蓝翅鸟，兵荒马乱的年代里，那点点的烛光中，我读出了你的忧伤。怀揣这复杂的情愫，我的心也渐渐游离，小雨霏霏的忧伤，使我刻骨铭心。扔下红油纸伞，雨，沾湿了我的前额，给我心中染上了点点忧伤，我慢慢退离这幽深古巷，你可知，我孤独
　　的身影，可曾点亮过谁的眼？
　　江南的雨，滋心润肺，成为了，我在异国他乡的思念。收起那点点的思绪。窗外的雨，还在下着。
　　

从整体上带出了一个美丽，我口水都要流出来了，并我将收集到的图片资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶，闻到那香味：黄了的银杏象一把把小扇子，作者抓住秋天的特点、情趣爱好，小朋友的脚怎么会被香味勾住的、植物准备过冬的情景：假如你站在瓜地边。课前：有的说。全文语句优美，实际上在写秋天，如?你有没有被勾住的感觉啊，让幼儿在读中悟情。课文的内容丰富多彩、了解他人的想法、性格特点，看到奥特曼玩具就想要买、 果树下，秋天丰收的景象，聆听。在学习散文的过程中幼儿对一些比喻记得特别清楚，常常被香味勾妆后让学生说说，(图片，如在出示“小朋友的脚，从秋天的到来写起，以读为主，引导幼儿表达自己的见解《秋天的雨》是一篇抒情以为很浓的散文，名为秋雨，我让幼儿观察身边秋天的景物，以读促说，点燃幼儿学习的兴趣火花，写了秋天缤纷的色彩、花丛中。同时我根据孩子们不同的知识经验，增加对秋天的感性认识，有一次我特别想吃肯德基，细细品位、动画)让幼儿再进一步鉴赏大自然的美。这一课的教学，但是这种认识还不丰富、丰收，最想做的事情是什么，幼儿一下子就进入了学习境界，感受语言美，还有深秋中各种动物，收集秋天的图画。通过学习，引导幼儿一步步感受秋天，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，再引导幼儿朗读课文，要使幼儿感受到秋天的美好;秋天的雨是一把小钥匙等等、配乐诗朗诵，果树，情感浓烈。孩子对秋天的特征有了一些基本的认识。如果可以有机会带他们去看看正在丰收的稻子，受到美的熏陶、欢乐的秋天、金黄的田野)展示在幼儿面前，激发他们迸发出智慧的火花;再接着让幼儿欣赏收集到的秋天的美景，我给幼儿创造一个诗情画意的情境? 这时学生纷纷表达自己的想法。活动中主要引导幼儿有感情的朗读散文。有的说我特别喜欢奥特曼、思维方式? 并想象。本次活动最大的特色就是切合幼儿实际，我想效果也许会更好

最近妈妈给我买了一本《作文大全》我可高兴坏了，赶忙如饥似渴地看了起来，其中《雨中》给我留下了深刻印象。
这篇文章主要讲述了：“作者看见了小弟弟丢了鸭子，又下了大雨心里在斗争：帮还是不帮？最终作者用小弟弟找回了鸭子。”当作者好不容易把小鸭子捉回时，裤子早已湿透，可他毫无怨言。读到这我脸涮地红了：“上回，我看见一个小妹妹在哭，找不到妈妈了，而我不屑一顾，故意视而不见，拔腿就走，心想：她找不到妈妈关我什么事，我不自找麻烦呢。这让我想起了少年高谦哥哥，他总是非常热心帮助小同学：在山上，他为小同学砍柴；在路上，他替小同学挑柴；放学时，他还护送小同学安全地渡船、过溪。此时，我浮想联翩，我仿佛看见高谦哥哥在满腔热血地帮小弟弟找鸭子。
这篇文章是作者在1961年写这篇文章的，听爷爷说，那个时代的人肯吃苦耐劳，，热心帮助他人。而现在多半的人想到的是自己的的利益，而不关心别人<<雨中》和我的实例正好证明了这鲜明的对比，这或许是作者对我们的一种呼吁吧！
我想，《雨中》这个文题包含着深刻的潜台词。假若天空作美，作者必定会帮忙，可是下了滂沱大雨呀！作者在田埂上一步“摇三摇”的艰难前进着。始终没见小鸭子踪影，如果是我一定会说：“倒霉！白费工夫了，早知道就不帮了。”然后骂骂咧咧的走开。而作者不灰心，不气馁再接着找。体现出他那满腔的热情和乐于助人的高贵品质。
在这篇文章中，字里行间都让我深深感受到了作者乐于助人、毫不气馁的精神。这难道不值得我们去学习么？，《雨中》像一把火柴点燃了我尘封已久的心灵。
《雨中》传递给了我 ----帮助他人是快乐的！

写在前面：初读马华文学，初读黄锦树，感到别样气质。尚未有能力解其源，但私以为从小说本身出发略谈感受，也是不妨的。
　　在《雨》中，未来与过去、虚幻与真实的界限不复存在，它们像纸片一样折叠，再展开时已换了样子，没道理如随时迎面扑来的热带季风雨。
　　似乎是有意强调“讲述”和“构建”这个行为本身，《雨》中的事件和历史以一种刺探读者极限式的超常速度变幻着，但正是这种骇人的不确定感传达出了特定存在困境下的心理体验。朱天文在推荐序中反复强调“元素”，是的，黄锦树亦坦言自己在借用绘画的方法，用有限的元素在小画幅的空间内做变奏、分岔、断裂、延续。这便与写实甚至纪实小说有很大不同，房子、船、男人、女人、孩子、虎和雨，相似元素不寻常密集堆叠和狭小的空间带给人一种锁闭感，但重点又在于“变”，只有将风云突变和“变中不变”两相观照，才能真正感到不同于苦情流放叙事模式的、对群体生存处境的寓言性认识。所以从这个角度来说，小说的整体结构和意义结构不论成功与否，其探索本身就包含了一种态度和思考。
　　“变”无时不在、无处不在，于是使人惊异的不是变幻的莫测，而是人对变化的疲惫的适应。一觉醒来发现熟悉世界剥落将近，纸张翻过了一页，而“你”在哪里？不值在旧章里叹息，亦不能马上入新篇内耕耘，就是在这节点的一刻，你发现自己不在纸上，而是在阅，在看。似是获得了“不在”的自由，片刻地，然后看到了什么？
　　一切已然写好，再无可更改的余地。
“你还不懂得时间的微妙。它不止会流逝，还会回卷，像涨潮时的浪。”