当品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么你会写读后感吗？下面是我收集整理的望月读后感，希望对大家有所帮助。

　　望月读后感1

　　月亮，是美的。它总能带给人们很多美丽的幻想。

　　古今中外，有多少文人墨客都以“月亮”为题材，创作出了流传千古的美文诗句：

　　“明月几时有?把酒问青天。”表达出了苏轼格外思念弟弟的浓浓的手足之情;“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”体现了诗人李白望着明月，低头徘徊，想起了那遥远的故乡……“海上生明月，天涯共此时。”充分表达出诗人张九龄赤诚火热的相思之情。

　　这样和那样关于月亮的诗句还有很多，下面我再给大家讲述一段关于月亮的小故事吧!

　　夜深人静，皓月当空。“我”悄悄地在甲板上坐下。偶然一回头，看见我的小外甥正在旁边，随即他调皮地对我眨着眼睛说：“是月亮把我叫醒了。”小外甥说要和我一起比赛背关于月亮的诗，我也就答应了，我们俩就在月光下，开始你一嘴，我一口的开战了……

　　诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛下。

　　也不知过了多长时间，小外甥突然问我：“你说月亮像什么?”我不知该怎样回答，就笑着反问小外甥。他立马就说：“像是天上一闪一闪眼睛。”

　　小外甥的这一番话，让我对月亮展开了幻想的翅膀……

　　读完全文，顿时觉得心旷神怡，月亮，是天的眼睛，是天派来的使者，让人间充满美丽的气息……

　　望月读后感2

　　月光如练，吐露着淡淡的霜华，那位叫昭君的女子，正环抱着一把琵琶，拨弄来着断魂的清音，倾诉着对汉家宫阙的思念。

　　我的感受：月是淡的情，如水，似风，源直沁肺腑。夜，月光为你倒一壶清淡的茶，当茶流入心灵，心就充满如雾的愁，那是一潭静水，无力地流淌，无力地轻拂，都形成一种幻境，虽淡，可永不磨灭。从古到今，多少红颜佳丽有如水的情怀，都含在她百的度阴影里，被岁月埋进我们的梦里。

　　望着昭君，我想到了她，她的目如秋波漾，却没有温暖，只有冰冷的`忧，冰洁娴静的脸有些憔悴，如一枝无力的梨花，半掩的清眸中，有着一丝柔情。她忽地仰起来，望着含笑的月，妩媚的光环绕着自己，又踏入了一盏清茶中，紫绸帘后，她的眼泛起涟漪，一颗泪打湿了衣襟。问她曾坐在吴越江边浣纱，享受温暖的月色，与她共享答是故乡深幽的眼，现在，只能独享这冰冷的茶了。她含着泪睡下了，因为在梦中，才有故乡月亮深情的回眸。

　　望月读后感3

　　作者和自己的小外甥出来旅行，一天夜晚，作者站在江边踏板上欣赏月色，忽然发现身边多了一个人，原来是小外甥，他是一个很爱幻想的小男孩。作者跟他的小外甥来背描写月亮的诗句，两人不分上下。小外甥比作天的眼睛，每月都要圆圆睁大一次。

　　我觉得文章中描写的小男孩的可爱形象，给人童趣盎然的感受，他是被月亮叫醒的，实际上月亮怎么能叫醒人呢？是他故作俏皮、借机出来赏月。尤其是他眨眼睛的调皮更使我感到他的天真活泼富于幻想的特点，他背诵诗时就知道他记忆力强的特点。

　　从这篇文章中人要高于幻想，要有想象力，想象中生活会很开心。

课文第一节，咋一看只是交代写作的时间与地点，细细分析却很有深意。夜深人静，四周是安宁与静谧，它具有引发静与美的审美意境，引发了文人对月的诸多情怀。江轮甲板，是望月特殊的地点。一汪江水与天上的明月交相辉映，会引起作者多少美的遐想。这为作者主观情思与客观环境的融合，创造了条件。所以说，第一节聊聊数字决不是闲笔。第二节作者用流光异彩的妙笔，写出的月下江上美景（今天之月），就是第一节作者创造的主观情思与客观环境融合的最好体现。此时的月光在作者笔下，是明亮的、温馨的、柔和的。你看，月亮安详地吐洒着它的清辉，千万点晶莹闪烁的光斑在跳动。这不是明亮，不是柔和，不是温馨，又会是什么？特别是一个“镀“字，用得妙极了。它把月光洒落在江上情态，写得自然、巧妙。此节的写作，由上到下，由近及远，逐步推演，极有顺序，是学生写景学习的最佳范笔。
月下江上之景的美，在第四节叫醒了小外甥（是月亮把我叫醒了）就显得衔接自然。同时第四节交代小外甥的聪明好学，爱幻想。这是在推动文章向下的发展。假如此后把小外甥的性格特点作为重点分析，那就跑题了。我和小外甥背古诗，文章是作为重点写的。我听过一些教师在教学这一部分时，多是与孩子一起背诗，就像打乒乓球，你一句，我一句。这是没有读懂文章的表现。为什么背背古诗，就能使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。那是诗中描写月亮的意境、诗情，与作者、小外甥眼前的月光，情与景交融，才会有如此奇妙的感受。且这些诗的排列也非常有意思。第一首小外甥吟出“少时不识月，呼作白玉盘”，那是李白小时心中的月亮，也是他心中的月亮，符合孩子特点。后面的几首诗，多是寄予着亲人、友人之间的相思，表达着人们对故乡和亲人朋友的怀念，所以诗意与眼前月之景，必然会产生清幽旷远的气氛。
作者在看完了今天的月亮，回味了古人心中的月亮之后，笔锋突然一转，写起来小外甥对月的幻想（明天之月）。当小外甥不假思索的回答月亮像眼睛，天的眼睛时，与我的惊讶，形成了鲜明的对比。这一点值得玩味。小外甥不假思索的回答，一是因为他的年龄，二是因为他好幻想，更为重要的是他对遥远未来的渴望，对新鲜事物永远保持好奇心，保持创造性，保持对美好未来的渴望，保持对美好理想的追求。而作者是成年人，过重的生活压力，思维早已钝化；对未来的美好憧憬日趋淡化，只剩下应付生活的疲态，处于生活的倦怠中。在鲜明的对比中，我的思想受到冲击，受到追求理想生活的感染，怎么不会不惊奇哪？于是我才会好奇的问：“你说说，这是什么样的眼睛？”月亮的阴晴圆缺，月亮的隐现，在小外甥眼里犹如童话世界。童话是人们追求美好的理想，向往未来的产物，它对作者思想的冲击是巨大的。
文章最后一节的我，为什么会“久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……”那是他被小外甥思想点染的结果。从今天月下美景的感染，到昨天古人之月的熏陶沐浴，步步写来，慢慢荡漾着作者的心。最后小外甥眼中的明天之月、幻想之月引起我的好奇、惊讶，彻底激活了作者日趋麻木的心灵，激起了他对美好未来，美好生活的无限向往。作者最后对月亮展开的幻想，是最好的体现。可能也是作者写这篇文章的真正用意所在。可以说，最后一节是作者对自己写作主旨的揭示。凡是细心的读者，都是可以品味到的。
这篇文章语言平实而传神，逐层引导读者寻求深沉的意蕴，有含蓄之美。在构思上，以望月为焦点，有条不絮的组织语言，缜密而严谨。同时，作者还为读者创造了月下的深邃、辽远的意境，含蓄委婉的表达出自己的思想感情、写作主旨，不愧为现代散文名家。

学生读后感触很深，有的孩子说读后的感受觉得月光很美，很明亮。有的孩子还能感受到了月夜的静态美。学生通过不同的读，说出自己不同的感受和理解。让学生再次的进一步走入文本中。然后让学生理解文章的词语，再次体会文章。老师又在理解文字的基础上带上优美的音乐和动人的画面给学生再次创造情景。让学生更喜欢文字，让文字走入学生内心之中。让学生更融入文本的情景中。更深刻的理解和体会月夜的静与美。杜老师紧接着出示课文后几自然段时让学生在读中感受小外甥的活泼，聪明，机灵神秘童真的天性。然后进一步文字变换，以诗的形式呈现出来，让学生更能走进文章的情景当中，学生在读这首诗的时候更容易感受到小外甥望月的乐趣，感受到小外甥的聪明好学，富有想象。学生更能读出诗的韵味来，让学生从而喜欢读诗，写诗，在生活中做一个有诗意的人

月21日。听《望月》之前，看着教材解读，就先感受到一种“高度”和“深度”。“《望月》是一篇融散文、诗歌、童话三个文化视角为一体的优秀作品，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈与祥和。一位著名的学者说，中国的文化起源于月神文化，而中国文化在某种意义上说就是月亮文化，不管这一说法是否成立，有一点却是无可置疑的，那就是月亮自古以来一直反复为骚人墨客吟哦咏诵。在这一特定的博大圆融的文化背景下，需要通过营造具有丰富文化意蕴的教学情境，让学生感受月亮女神的亲和、柔美，感受文化的博大、精深，更加自由舒畅地吮吸母语丰足的滋养，以此来成就自己对于伟大民族的文化情结！”读着这段话，然后怀着强烈的期待之心开始聆听祝老师对学生的“文化浸养”。
教学流程果然风生水起，竟境迷离：
一、在音乐与散文中陶醉
课伊始，关于月亮的名曲便汩汩而出，如泣如诉的《二泉映月》，如梦如幻的《春江花月夜》，如风如水的《彩云追月》，如诗如歌的《月光曲》，马上把把我们带入了月亮文化的氤氲中，虽然学生对这些曲子分不清、辩不明，但至少也是一种心灵的唤醒，让学生感受到在丰富的月亮文化长河中，有一“粟”名叫音乐，它是月亮文化的重要组成部分。
欣赏过音乐，教师引领着学生走入散文世界，沐浴月色清辉，在反复品读中体悟月光的美是一种清幽的美、活泼的美、安详的美、动感的美、神奇的美、神秘的美（学生的答案）。在这部分的学习中，学生是投入的，感悟是深刻的，我认为，这个环节是这节课里最动人的部分。
二、在音乐与古诗中穿行
如果上升到月亮文化的层面，那么这篇课文最能引领学生感受月亮文化的当属课文的第二部分，舅舅与小外甥月下对诗，教师创设情境让学生进行角色表演，根据“对诗”内容吟咏关于月亮的古诗，同时还激励学生回忆平时背过的诗文，唤起生活积累进行现场对诗，学生在一来一往中欣赏了许多绝妙的“咏月诗”，不知不觉就被引领着走进了古典，走进了美的意境。同时，一曲《水调歌头、中秋》也把学生“迷”得如痴如醉。本环节的教学，教师就这么不露痕迹地带领着学生步入古诗殿堂，体味优美意境，虽然学生不懂什么叫文化，但他们却在潜移默化中接受着文化的熏陶！
有一设想，不知是否合理？既然课的预设目标之一是引发学生的文化意识，在丰富的月亮文化的感染、熏陶、传承和建构中审美、启智、激趣，那么是否可以在这一环节中提供更多关于月亮的名句 、关于月亮的名作、关于月亮的名曲、关于月亮的专题研究等等，当然只是提及、仅供参考而已，并不是浓墨重彩，喧宾夺主，意在引导兴趣广泛的学生能触类旁通，牵一发而动全身。
附：
A、关于月亮的名句
1. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（ 王安石 《泊船瓜洲》）
2. 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚 《春江花月夜》）
3. 江畔何人初见月，江月何年初照人。（张若虚 《春江花月夜》）
4. 青天有月来几时？我今停杯一问之。（李白 《把酒问月》）
5. 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。（刘方平 《月夜》）
6. 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
7. 海上升明月，天涯共此时。（张九龄 《望月怀远》）
8. 举杯邀明月，对影成三人。（李白《》）
9. 明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）
10. 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（白居易 《暮江吟》）
B、关于月亮的名作
1.《月出诗经》 2.《春江花月夜》张若虚
3.《望月怀古》张九龄 4.《峨眉山月歌》
5.《静夜思》李白 6.《夜月》刘方平
7.《西楼望月》张籍 8.《江楼月》白居易 9.《梦天》李贺 10.《念奴娇 凭高眺望》苏轼
11.《念奴娇 断霁虹雨》黄庭坚 12.《中秋月》朱淑真
13.《鹊桥仙停杯不举》完颜亮 14.《太常引一轮秋影转金波》辛弃疾
15.《把酒对月歌》唐寅 16.《狱中对月》宋琬
17.《满江红乙已中秋》董以宁 18.《梅花坞坐月》翁照
19.《贾雨村咏月》 20.《香菱咏月》曹雪芹
C、关于月亮的名曲
《梧桐月》 《月儿高》 《关山月》 《平湖秋月》
《彩云追月》 《阿细跳月》 《汉宫秋月》 《花好月圆》
D、关于月亮的专题研究
《月亮与中国人的情感世界》
《千江有水千江月——同轮明月别样情》
《缕缕清韵月边来——名曲欣赏》
《月亮的典故》 《中秋节的渊源》