当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料?普通说，若是记述文，就要捕获人物最冒尖的某种质量，最有价值的语言举动或事情所里面含有的深用尽心思义；若是议论文，就要把握核心论据；若是寓言或哲理性的散文，就要点会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感有可能是各方面的，要在剖析、深刻思考的基础上，挑选最值当刊发，感觉最深，见地新而别致与众不同，最有针对性和事实感的感觉来写，一篇读后感只能容受一个感点，其它感点不管多么好，都要忍痛割爱。懂事理之举是捕获一点儿，比不过剩下，并环绕一个感点，结合实际，谈深谈透
四、结–总结概括全文，升华感点。总结概括既可以回答前文，着重提出感点；也可以提出期望，散发召唤。无论认为合适而使用哪种形式结末，都务必与前文贯通，浑然一体。读后感始末要受"读"的约束，开头要引"读"，半中腰还要么时地回佣"读"的内部实质意义，结末也要妥当回佣"读"的内部实质意义不放松。
三、联–结合实际，纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不可以深化，文章就过于不深。泛泛而谈，往往使读后感匮缺针对性，不可以给人以摇撼。联，就是关紧急结合实际，既可以由此及彼地结合事实生存中相大致相似的现象，也可以由古及今结合事实生存中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以起小儿处着手。当然在结合实际剖析论证时，还要注意不时回佣或呼应"引"部，使"联"与"引

最近读了梁实秋的《我的一位国文老师》，有所感触。在上个世纪的二三十年代，我国的教育没有现在这样备受瞩目，但那些普普通通的教书先生们，以自己渊博的学识、高尚的人格激励着一代人的成长。
梁实秋笔下的国文老师徐锦澄，绰号“徐老虎”，相貌古怪，常穿一件灰布长袍，且油渍斑斑，难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。一次酒后去上课，把梁实秋无故痛骂了两个小时，说：“你是个什么东西，我把你一眼望到底”。
读到这里，我感觉梁实秋的国文先生是一位老八股，既丑又脏，还很不负责任。
再读后文。徐先生酒醒之后，给梁实秋这个“一眼望到底的学生”批改作文特别详尽，批改之不足，还特别地当面加以解释，梁实秋反而成了一个受益最多的学生。不仅如此，教学中，徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给学生，包括当时的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时很难得。因其独特，过去了近50年后，梁实秋对这位先生依然记忆忧新。文中写道：“回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意”。
按我们今天的教育制度来考核的话，徐老师要成为名师那是有难度的。第一、为人师表，衣着不整，不修边幅；第二、酒后上课，漫骂学生，师德欠佳。但就是这位徐老师，给他的学生留下了终生难忘的印象，既有他那独特的长相和穿着，更有他在教学中博学广纳、严谨求真的态度。在那个时代，他的教学不是照本宣科，而是在自己广泛阅读的基础上加以选择，编纂成适宜于学生的教材，目光不仅是已成书册的内容，还包括当时社会的时政内容。回顾我自己的教学，感慨良多。现在的物质条件是太好了，有现成的教材，我只要花时间来挖透教材就可以；有现成的练习册，多种多样，我只需从中择优选用就可以。也许，正是条件太好，有了惰性，对教材的自主开发能力没有得到锻炼。教学停留于一种完成任务的状态，很难形成自己的教学特色。
细细揣想，且不说学名师，成名师，就说我们几十年如一日的教学，有没有成为有特点的老师？有没有自己独特的教学风格？教书十几年或几十年，带过的学生也不少，有没有在学生记忆中留下终生难忘的东西呢？汗颜，有太多的东西要去反思，要去学习！学名师，不是学表面的浮华，而是静下心来，潜心对自己的教学进行更细致更深层的思考。做不了名师，起码做一个给学生留下深刻印象的老师，做一个曾在学生成长的过程中，用智慧之火启迪他们求学愿望的老师！