第五讲 满分作文《故宫，让我心生敬意》的主控思想

各位同学，各位家长你们好，

今天是我第三章的第五讲，题目是：

满分作文《故宫，让我心生敬意》的主题思想

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下面是满分作文《故宫，让我心生敬意》的原文，现在我来念给大家。

故宫，让我心生敬意

开端：在故宫高大的宫墙门前面，有一个宽大的广场，那里真是人山人海，各种肤色，各种服饰，各种神态，各种声音，应有尽有。其中还有一个小小的我，被拥挤的人群挤着向前走，在春日的天气里，已经汗流浃背。在我身后，爸爸妈妈紧紧地拉着爷爷奶奶，有时候会被急急忙忙的人群冲散了，他们马上找回对方，不然要一起走进故宫的大门，那是很难的。难道几百年前，故宫就是这样拥挤吗？我心里嘀咕着。我不敢说话，因为怕话说多了口渴，口渴就要喝水，一喝水就要上厕所了。然而这里人那么多，上厕所要排很长很长的队伍，等到自己都害怕了。

发展：我们全家终于一齐走进仰慕已久的皇帝生活的紫禁城中，心中不免有点激动，或者说有一些感慨，哦，这就是人人梦寐以求独霸天下的地方吗？因为没有请导游，我们也不知道应该重点游览哪里，也找不出当年神圣奥秘的地方。故宫给我们最直观的一个感觉就是——大，然而大而空。我想象中的故宫是珍奇异宝应有尽有。

纠葛：这时，我们走到一个大水缸面前，有一个导游正在对游客解说，她问道，“你们知道这是什么吗？有什么作用？”游客们纷纷表示不解。“这是古人消防用的，平日里他们都在水缸里装满了水，当发生意外突发火灾时，人们可以从这里快速取到水，扑灭火苗。”导游接着说，“你们看看，水缸外面还有什么吗？”有游客答道：“什么都没有呀，黑乎乎的。”

推进： “其实这水缸外表以前是用金子来做装饰的，在八国联军侵华战争中，他们不仅残忍杀害许多百姓，还四处搜刮民脂民膏，把故宫洗劫而空，甚至于到后面已经没有东西了，他们就用刺刀刮掉水缸上面的金子涂料。”难怪这里空空如也，原来都是外国强盗的“杰作”。“不仅如此呢，”爸爸说，“你看见的故宫只是一部分，在我们中国，台北故宫博物院收藏各类历史文物珍宝，大约有65万件，因此有‘北京故宫看建筑，台北故宫看文物’的说法。”

高潮： “为什么历史文物跑到台湾去了呢？”我不由问道。 “因为在抗日战争时期，北京的形势非常严峻，眼看日本人就要打过来了，当时的国民政府，就决定把北京故宫博物院、古物陈列所、颐和园和国子监的重要文物南迁，因此有许多文物被移迁到台湾了。那里有许多宝藏，传说有三大镇馆之宝：肉形石、翠玉白菜和毛公鼎；翠玉白菜和肉形石皆是精巧绝伦的工艺品，栩栩如生的造型足以以假乱真；而毛公鼎则是迄今为止镌刻铭文最多的重器，珍贵程度世所罕见。以后，你放假了，我带你一起去台湾岛看一看，一饱眼福。”古代珍宝都在台湾，难怪我们看不到。

结局：哦，难怪爸爸说台湾与大陆是分不开的，我们本来就是一家人。故宫有两处，建筑与文物分在两处，要全部观看完，难；那么多，叫我惊叹；那么，我能去看一看吗？晚上，我睡着了也在做梦，梦中的故宫，合二为一，再一次展示出神奇美丽的风光，让人心生敬意。

满分作文《故宫，让我心生敬意》就念完了。我们的问题跟着也就来了。问题是：

这篇满分作文《故宫，让我心生敬意》的主题思想是什么？

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我们先回顾一下记叙文主题思想的定义

记叙文作文的主题思想的定义是：能够描述出学生所反映的社会生活如何以及为何从事情开始时的一种存在状况转化为事情结束时的另一种存在状况。

然后，我们再回顾一下《故宫，让我心生敬意》的写作提纲：

标题：《故宫，让我心生敬意》

开端：我参观故宫。

发展：故宫显得大而空。

纠葛：故宫文物大水缸。

推进：故宫文物被洗劫。

高潮：故宫珍宝在台湾。

结局：台湾大陆分不开。

然后，我们用记叙文的主题思想的定义来衡量满分作文《故宫，让我心生敬意》，看看《故宫，让我心生敬意》是否符合记叙文作文的主题思想的定义；或者说，用我们的满分作文《故宫，让我心生敬意》来印证我们的记叙文的主题思想的定义，看看记叙文的主题思想的定义是否科学，是否反映了记叙文作文《故宫，让我心生敬意》的写作实际。

满分作文《故宫，让我心生敬意》描述出了小学一年级学生宋凝凝在完成作文写作时何以以及为何从开始写作《故宫，让我心生敬意》时的“我参观故宫”转化为写作《故宫，让我心生敬我参观了故宫意》结束时的“台湾大陆分不开”。

由此我们看到，记叙文作文的主题思想定义和满分作文《故宫，让我心生敬意》互为证明完全吻合。

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从记叙文主题思想的定义我们可以看出，（它描述出了主人公的生活如何以及为何从主题故事开始时的一种存在状态转化为主题故事结束时的另一种存在状态。）

我们的主题思想的内容分为两项：终极价值和主要原因。

终极价值指的是具有正面儿或者负面儿性质的首要价值，它是作为主题故事的最后动作的一个结果而来到你人物的世界或生活之中。比如在满分作文《故宫，让我心生敬意》里的“台湾大陆分不开”，一个正面儿性质的结果。

一个正面儿性质的结果的主题故事使一位参观故宫的学生（正面）变成了认为台湾大陆分不开的学生（正面），使人想到这样的半个句子：“台湾大陆分不开……”

主要原因指的是主人公的生活或世界何以以及为何转化为最后的正面价值或者负面价值的首要力量或者说首要原因。

从主题故事的结果回溯到主题故事的前因，我们便能从这一故事线上找到这一首要力量或者说首要原因。

一个复杂的故事也许会有两个或者多个重要力量或者说重要原因，但总有一个会占据主导地位，起主导作用。

而六部结构形式的记叙文作文《故宫，让我心生敬意》就非常简单，找到这一首要力量或者说首要原因非常容易。

这样我们就可以把前面的终极价值的半个句子补充完整，从而成就我们满分作文《故宫，让我心生敬意》的主题思想：

“台湾大陆分不开，因为故宫珍宝在台湾。”

这就是《故宫，让我心生敬意》的主题思想。

在第三章的第一讲里，我们提到：现实生活中的人们包括许许多多在职教师所传授的，从作文的材料里归纳出主题思想，并教给学生归纳的诸多方法是错误的、荒谬的，是没有任何科学依据的。

在第三章的第一讲里我还说过：我更主张主控思想这一概念，在这里之所以继续使用主题思想这一概念，是因为将就同学和家长们的认知习惯。如果您有改变旧的认知习惯的勇气，您就可以把这里的主题思想直接看做是主控思想，因为主控思想不仅像主题思想一样道出了主题思想的本义，而且它还暗示了它的功能：也就是说主控思想确立了学生对材料的选择。

重要的话我们不怕多次重复，请记住，主控思想确立了学生对材料的选择，这又是一条作文写作的定律。

主控思想为学生在作文写作过程中的审美选择提供了一个导向，它帮助学生确定，在自己的作文故事里，什么适宜，什么不适宜；什么能够表达作文的主控思想并可以保留，什么与主控思想无关而必须放弃。

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需要备注是，主题故事的结果可以是正面儿的也可以是负面的，而所有作文故事的结果就都是正面儿的。

我虽然没有专题讲过，但是大家还是应该知道，作文故事的结局部分包括着两个方面的内容：

“结果”+“希望”。

“结果”原本是“我的想法”，因为“我”的想法就是“我”想要的“结果”。

作文故事结局里的“结果”一项是主题故事的结果，而不是作文故事的结果，它只是作文故事的结束。作文故事的结果是作文故事结局部分里的“希望”一项。

由此我们知道，无论主题故事的终极价值是正面儿还是负面儿，作文故事的终极价值都必须是而且都必然是正面儿的，因为人类在自己文明创建的过程中，没有谁不想给予人们以生活下去并战胜困难的勇气、信心和希望。

在《故宫，让我心生敬意》里，主题故事的终极价值“台湾大陆分不开”是呈正面儿的存在状态，而作文故事的结果，那个“希望”部分即“故宫，让人心生敬意”则也是一个正面儿的存在。

感谢你的收看，我们下一讲再见。

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