第三讲 满分作文《了不起的妈妈》的主控思想

各位同学，各位家长你们好，

今天是我第三章的第三讲，题目是：

满分作文《了不起的妈妈》的主控思想

下面是满分作文《了不起的妈妈》的原文，现在我来念给大家。

标题：

《了不起的妈妈》

开端：

3月6日下午，我们学校的几位大队委和小，在郑老师的带领下，到我校三年级学生王路安的家里去访问。王路安的父母都是残疾人，经济比较困难，就靠开一个小店，勉强维持生活。但王路安很懂事，可以称得上品学兼优。

发展：

到了她家，王路安的妈妈非常热情地招待我们，她拄着双拐，还忙着给我们倒茶，弄得我们很不好意思。我们也带去了赠送给他们的礼品，虽然不是什么贵重的东西，但表达了老师和同学们的一片心意。我们还和王路安的妈妈在一起合了影。

纠葛：

接着，我们就采访了王路安的妈妈，主要是问她如何教育自己的孩子。她微笑着对我们说：“教育孩子，家长首先要以身作则，我们在这方面还是比较注意的。虽然我们家生活条件不如许多家庭，但她在学习上的正当要求我们都尽量满足。她喜欢画画，我在暑假就帮她报了一个美术班。我还对她提出要求：既然喜爱，就要争取比别人做得更好。平时，我要求她写完作业以后把书桌整理干净，还要学习做一点家务事。现在，她已经养成讲究卫生的好习惯了。”

推进：

后来我们到王路安的房间时，看到地方虽然小，东西又多，但是很整洁。在我们和她妈妈谈话的时候，王路安和她妈妈的眼睛里都含着泪水，我们也被感动了。

高潮：

有一位小好奇地问王路安的妈妈：“您为什么要给女儿起名叫王路安呢?”她笑了笑，认真地说：“名字里有‘路’这个字，是因为我走路不方便，我希望女儿能把我没走过的路继续走下去;名字里的‘安’，表示我们希望她一生平平安安。”

结局：

王路安的妈妈真是一位了不起的母亲，她身残志坚，在非常困难的情况下，还能把女儿教育得这么好，把这个家打理得井井有条，真不容易。

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满分作文《了不起的妈妈》就念完了。我们的问题跟着也就来了。问题是：

这篇满分作文《了不起的妈妈》的主控思想是什么？

我们先回顾一下记叙文作文的主控思想的定义：

记叙文作文的主题思想的定义是：

能够描述出学生所反映的社会生活如何以及为何从事情开始时的一种存在状况转化为事情结束时的另一种存在状况。

然后，我们再回顾一下《了不起的妈妈》的写作提纲：

标题：《了不起的妈妈》

开端：三月份我随队采访过她。（结局的前提）+（说明）

发展：我见到了王路安的妈妈。（高潮的前提）

纠葛：我采访她如何教育孩子。（推进的前提）

推进：我见到她教育的孩子品学兼优（高潮的原因）

高潮：我见她给女儿取名都非常用心（结局的原因）

结局：王路安的妈妈真是一位了不起的母亲。（“我”的想法）+（？）

然后，我们用记叙文作文的主题思想的定义来衡量满分作文《了不起的妈妈》，看看《了不起的妈妈》是否符合记叙文主题思想的定义；或者说，用我们的满分作文《了不起的妈妈》来印证记叙文主题思想的定义，看看记叙文主题思想的定义是否科学是否反映了记叙文作文《了不起的妈妈》的写作实际。

满分作文《了不起的妈妈》描述出了2021年中考河北省某考生在完成作文《了不起的妈妈》的写作时何以以及为何从开始写作《了不起的妈妈》时的“三月份我随队采访过王路安的妈妈”转化为写作《了不起的妈妈》结束时的“王路安的妈妈真是一位了不起的母亲。”

由此我们看到，记叙文主控思想的定义和满分作文《了不起的妈妈》的实际完全吻合。

从记叙文作文的主题思想的定义我们可以看出，它描述出了主人公的生活如何以及为何从主题故事开始时的一种存在状态转化为主题故事结束时的另一种存在状态。

因此，我们的主控思想是由两项内容所组成：终极价值和主要原因。

终极价值指的是具有正面儿或者负面儿性质的首要价值，它是作为主题故事的最后动作的一个结果而来到你人物的世界或生活之中。比如在满分作文《了不起的妈妈》里的“王路安的妈妈真是一位了不起的母亲”，一个正面儿性质的结果。

一个正面儿性质的结果的主题故事使一位没有见过王路安的妈妈的学生（负面）变成了认为“王路安的妈妈真是一位了不起的母亲”的学生（正面），使人想到这样的半个句子：“王路安的妈妈真是一位了不起的母亲……”

主要原因指的是主人公的生活或世界何以以及为何转化为最后的正面价值或者负面价值的首要力量或者说首要原因。从主题故事的结果回溯到主题故事的前因，我们便能从这一故事线上找到这一首要力量或者说首要原因。一个复杂的故事也许会有两个或者多个重要力量或者说重要原因，但总有一个会占据主导地位，而六部结构形式的记叙文作文《了不起的妈妈》就要简单的多，找到这一首要力量或者说首要原因并非困难的事情。这样我们就可以把前边的半个句子补充完整，从而成就满分作文《了不起的妈妈》的主控思想：

“王路安的妈妈真是一位了不起的母亲，因为她给女儿取名都非常用心。”

在第三章的第一讲里，我们提到：现实生活中的人们包括许许多多在职教师所传授的，从搜集到的材料里归纳出主题思想的说教，并教给学生归纳的诸多方法是错误的、荒谬的，是没有任何科学依据的。

在第三章的第一讲里我还说过：我更主张主控思想这一概念，在这里之所以继续使用主题思想这一概念而不使用主控思想，是为了将就同学和家长们的认知习惯。如果您有改变旧的认知习惯的勇气，您就可以把这里的主题思想直接看做是主控思想好了，因为主控思想不仅像主题思想一样道出了主题思想或者说中心思想的本义，而且它还暗示了它的功能：也就是说主控思想确立了学生对材料的选择。

重要的话我们不怕多次重复，请记住，主控思想确立学生对材料的选择，这又是一条作文写作的定律。

主控思想为学生在作文写作过程中的审美选择提供了一个导向，它帮助学生确定，在自己的作文故事里，什么适宜，什么不适宜；什么能够表达作文的主控思想并可以保留，什么与主控思想无关而必须放弃。

需要备注是，所有作文故事的结果都是正面儿的。

我们知道，作文故事与主题故事不同。作文故事的中间部分是主题故事，反之，主题故事就是作文故事的中间部分。（板书）

我虽然没有专题讲过，但是大家还是应该知道，作文故事的结局部分包涵着两个方面的内容：

“结果”+“希望”

作文故事结局里的“结果”一项是主题故事的结果，而不是作文故事的结果，它只是作文故事的结束。作文故事的结果是作文故事结局部分里的“希望”一项。

由此我们知道，无论主题故事的终极价值是正面儿还是负面儿，作文故事的终极价值都必须是而且都必然是正面儿的，因为人类在自己文明创建的过程中，没有谁不想给予人们以生活下去并战胜困难的勇气、信心和希望。

在《了不起的妈妈》里，主题故事的终极价值“王路安的妈妈真是一位了不起的母亲”是呈正面儿价值的存在状态，而作文故事的终极价值，那个“希望”部分也应该是一个正面儿价值的存在。可惜这位优秀的河北考生没有写出这个“希望”，这是这篇满分作文唯一不足的地方。同时也是我们读完这篇满分作文时为什么会有好像缺点儿什么的感觉的原因。

感谢你的收看，我们下一讲再见。

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