第九讲 满分作文《一位老三届高考未遂的故事》的主控思想

各位同学，各位家长你们好，

今天是我第三章的第九讲，题目是：

满分作文《一位老三届高考未遂的故事》的主控思想

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下面是满分作文《一位老三届高考未遂的故事》的原文，现在我来念给大家。

《一位老三届高考未遂的故事》

距离高考还剩一个月时间，这天上午的末节课后，班主任老师要我别去餐厅买饭，先去学校门口见我的家长，于是我匆匆前往。来探望我的家长是我年迈的姥爷，他拎着大包小包一堆好吃的东西，在学校的大门口朝我微笑。

在校外的鑫鑫饺子馆里，趁等待饺子的档口，我问起姥爷当年为什么不去参加高考，因为我只知道当年的高考姥爷没有参加，却不知道究竟为了什么。姥爷说文革后恢复高考的消息，绝大多数的人们是在10月下旬才知道的，而姥爷得到这个消息是在9月的中旬。我说你得到的恐怕是马路消息。姥爷说应该是吧，不过后来证明是可靠消息。姥爷说因为他在地方宣传部门上班，消息灵通的很。

姥爷得到恢复高考的消息以后，就立刻着手备考1977年的复习资料，但收获甚微，甚至连他当年读过的初中课本都不见了。我追问说就因为没有复习资料？因为我耳东耳西的听说姥爷当年没有参加高考不光是缺少复习资料。姥爷不好意思苦笑一下，说还有就是信心不足，或者说没有信心。姥爷说他是1968年的初中毕业生，实际只读了一年初一，在老三届里是年龄最小学龄最低的一届。我想这是实话，这恐怕才是姥爷最终放弃高考的真正原因。

饺子准时端了上来。我不再问什么，姥爷也在闷不做声吃着饺子，我后悔问了姥爷不该问的问题。可是姥爷突然又开口说话了，他说他的一位同班同学参加了77年的高考，四门课包括数学，语文，历史和地理，一共考了288分，其中数学考了四分。姥爷说完一脸自豪的样子，我想288分还自豪什么，于是我说那又怎样？姥爷说怎样，被录取了！姥爷还说从那时起他就下了决心，一定参加78年的高考。他还说他的那位同学，当年在班里的学习成绩绝对在自己之下。后来姥爷就把他的那位同学用过的复习资料全部借过来，开始边工作边复习，备战1978年的高考之路。

然而，就在78年的高考前夕，我的太姥姥突然发病，再也不能帮助姥爷姥姥带孩子，也就是不能带我的妈妈和我的姨妈了。又因为我的姥姥工作太紧张，抽不出一点时间，我的妈妈和姨妈只能由姥爷来带，不得已，姥爷最终放弃了78年的高考，也因此成了姥爷一生的遗憾。看着姥爷闷闷不乐地放下碗筷，我心里很不是滋味，于是便安慰姥爷，说他也算很不错，也有大学文凭。姥爷这才抬起头，说他为了他的大专文凭，参加高等教育自学考试整整用了四年时间。

这就是我姥爷这个老三届高考未遂的故事。现在是2021年，距离我的姥爷备战高考已经过去了四十多个年头。几十年来，国家不拘一格选拔人才，但只有高考才是最重要也是最好的更是最公平的。我陷入了深深的思考：和姥爷相比，我生长在一个更加伟大的时代，我该怎么做？距离高考还有一个月时间，我该怎样让自己做到更好？

满分作文《一位老三届高考未遂的故事》就念完了。我们的问题跟着也就来了，问题是：

这篇满分作文《一位老三届高考未遂的故事》的主题思想是什么？

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我们首先回顾一下记叙文主题思想的定义：

记叙文主题思想定义是：能够描述出学生所反映的社会生活如何以及为何从事情开始时的一种存在状况转化为事情结束时的另一种存在状况。

其次，我们再回顾一下《一位老三届高考未遂的故事》的写作提纲：

标题：《一位老三届高考未遂的故事》

开端：迎接姥爷

发展：问姥爷高考。

纠葛：姥爷没有信心。

推进：姥爷决心高考

高潮：姥爷放弃高考

结局：姥爷求学不易

然后，我们用记叙文主题思想的定义来衡量满分作文《一位老三届高考未遂的故事》，看看《一位老三届高考未遂的故事》是否符合记叙文主题的定义；或者说，我们用满分作文《一位老三届高考未遂的故事》来印证我们的记叙文主题思想的定义，看看记叙文主题思想的定义是否科学。是否反映了记叙文作文《一位老三届高考未遂的故事》的写作实际。

满分作文《一位老三届高考未遂的故事》描述出了河北省某校高三学生在完成作文《一位老三届高考未遂的故事》的写作时何以以及为何从开始写作时的“我迎接姥爷”转化为写作结束时的“我姥爷求学不易”（板书）

由此我们看到，记叙文主题思想的定义和满分作文《一位老三届高考未遂的故事》互为证明，完全吻合。

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从记叙文主题思想的定义我们可以看出，（它描述出了主人公的生活如何以及为何从事情开始时的一种存在状态转化为事情结束时的另一种存在状态。）

因此，我们的主题思想是由两项内容所组成：一是终极价值，一是主要原因。

终极价值指的是具有正面或者负面性质的首要价值，它是作为主题故事的最后动作的一个结果而来到你人物的世界或生活之中。比如在满分作文《一位老三届高考未遂的故事》里的“我姥爷求学不易”，一个负面性质的结果。

一个负面性质的结果的主题故事使一位我迎接姥爷的学生（正面）变成了知道我姥爷求学不易的学生（负面），使人想到这样的半个句子：“我姥爷求学不易……”

主要原因指的是主人公的生活或世界何以以及为何转化为最后的正面价值或者负面价值的首要原因。

从主题故事的结果回溯到主题故事的前因，我们便能从这一故事线上找到这一首要原因。

一个复杂的故事也许会有两个或者多个重要原因，但总有一个会占据主导地位，起主导作用。

而六部结构形式的记叙文作文《一位老三届高考未遂的故事》却非常简单，找到这一首要原因并不困难。

这样我们就可以把前边的半个句子补充完整，从而成就满分作文《一位老三届高考未遂的故事》的主题思想：

“我姥爷求学不易，因为我姥爷放弃高考。”（板书主题思想主控思想）

在第三章的第一讲里，我们提到：现实生活中的人们包括许许多多的在职教师所传授的，从文章的材料里归纳出或者提炼出主题思想，并教给学生归纳的或者提炼的诸多方法是错误的、荒谬的，是没有任何科学依据的。

在第三章的第一讲里我还说过：我更主张主控思想这一概念，在这里之所以继续使用主题思想这一概念，是因为将就同学和家长们的认知习惯。如果您有改变旧的认知习惯的勇气，您就可以把这里的主题思想直接看做是主控思想，因为主控思想不仅像主题思想一样道出了主题思想的本义，而且它还暗示了它的功能：也就是说主控思想确立了学生对材料的选择。

重要的话我们不怕多次重复，请记住，主控思想确立了学生对材料的选择，这又是一条作文写作的定律。

主控思想为学生在作文写作过程中的审美选择提供了一个导向，它帮助学生确定，在自己的作文故事里，什么适宜，什么不适宜；什么能够表达作文的主控思想并可以保留，什么与主控思想无关而必须放弃。

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需要备注是，主题故事的结果可以是正面的也可以是负面的，而所有作文故事的结果却都是正面的。

我虽然没有专题讲过，但是大家还是应该知道，作文故事的结局部分包含着两个方面的内容：

“结果”+“希望”。

这里的“结果”，就是考生面对考试题目所产生的想法，这个“结果”和“我”的想法并不矛盾，因为“我”的想法就是“我”想要的“结果”。

作文故事结局里的“结果”是主题故事的结果，而不是作文故事的结果，它只是作文故事的“结束”。作文故事的结果是作文故事结局部分里的“希望”。

由此我们知道，无论主题故事的终极价值是正面还是负面，作文故事的终极价值都必须是而且都必然是正面的，因为人类在自己文明创建的过程中，没有谁不想给予人们以生活下去并战胜困难的勇气、信心和希望。

在《一位老三届高考未遂的故事》里，主题故事的终极价值“我姥爷求学不易”是呈负面价值的存在，而作文故事的结果，那个“希望”部分，即“我陷入了深深的思考：和姥爷相比，我生长在一个更加伟大的时代，我该怎么做？距离高考还有一个月时间，我该怎样让自己做到更好？”则是一个正面价值的存在。

感谢你的收看，我们下一讲再见。

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