第六次预习作业：

第四章 1.用自己的话概括第四单元第三节中王荣生教授认为的诗歌教学的重点和难点。 第三节诗歌教学，王老师通过呈现优秀的白话诗《乡愁》和格律诗《锦瑟》两首诗歌阅读教学设计样例，为我们解读了诗歌教学的重点和难点。

 答： （一）诗歌教学的重点：

 1.一定要对诗歌中的意象进行分析。

2.知人论世。

 3.经典字词的理解。

 4.体会诗歌的意境

 5.体会诗歌抒发的感情

（二）诗歌教学的难点：

 1.要根据诗歌体式的不同，结合各自的体式特征，在单元中的位置、专家学者的解读，学情确定教学的角度和教学的深度。那这个角度和深入如何把握？

 2.学生读的懂的不教，学生不知道的，可能遇到的困难，需要补充的知识，需要深化理解的地方详细教。如何确定需要教的知识和不需要教的知识？

2.用王荣生教授对诗歌教学设计理念分析于永正的课例《草》和王崧舟老师课例《枫桥夜泊》。

 答：（一）于永正老师在教学《草》的过程中，通过教学诗歌翻译，对于诗歌中出现的较难理解的字词，使用了组词、造句的方法让孩子自己去理解，然后再利用具体形象的画图的方式让孩子理解诗歌中的逻辑关系和作者抒发的感情。

（二）王崧舟老师在教学《枫桥夜泊》的过程中，通过“钟声”这个意象进入主题，慢慢讲到本文作者张继，通过知人论世、分析诗歌意象、分析诗中景物描写，引导学生体会“一切景语皆情语”，在通过悠悠的钟声，知人论世，体会作者想要表达的情感，进而更深层次的体会“意象”这种语码在中国文化中的精神传承和经典。 二者最大的优点就是即完成了教学的重点，也解决了诗歌教学的难点，还寓教于乐，非常值得学习。

3.设计实践：自己独立完成《江南春》（杜牧）或《书湖阴先生壁》（王安石）的教学设计（ 两首古诗均为部编教材六上第17课内容）。

答： 《江南春》杜牧教学设计

（一）确定教学目标

 1.文本分析

（1）诗题：诗家将诗题定为《江南春》，证明此诗之意既广，不得专指一处。

（2）诗歌意象：诗歌中有众多经典用词值得推敲。比如“千里”并非视野所及，而是想象，突出江南美好春光分布字广；第一，第二句因“风”吹来了大好春光，三四句的雨景，也是被风吹来。这个“风”使整首诗自然衔接。

（3）诗歌解读基调：虽然后两句的确有较深刻的含义，但是从全诗基调，还有诗题来看，作品侧重在对江南春天的赞美，虽然也不排除对历史的感慨，但对于六年级孩子来说，解读此诗，教学重点放在对江南春天的赞美较好。

（4）从艺术上来说，前两句晴景，后两句雨景，有“晴方好，雨亦奇”之妙。要重点体会作者笔下景色的布局。

 2学情分析

学生虽然能够读到这首诗是赞美江南春天的，但具体让学生说说哪里写的美，为什么美，可能学生就没有那么清楚了。加上后面两句诗需要具有一定的历史背景才能有更深层次的解读，因此对于诗歌中“意象”的分析，感情基调的分析，历史背景的补充，艺术价值的提及都可成为教学的重点。

 3.目标确定

（1）先背诵古诗

（2）通过联系实际、换词、提问等方式让学生体会诗歌的重点词。

（3）试着翻译古诗

（4）感受诗歌所营造的意境，感受江南之美。

（5）知人论世，通过提供背景资料，让学生尝试着说说后两句作者想要表达的情感。

（二）教学流程设计

 1.教学导入 俗话说“上有天堂下有苏杭”，白居易曾说“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”王安石曾感叹道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”自古以来，江南风景就一直被众多诗人所吟诵，所赞美。人们都说春色最迷人，那江南的春天又会美成什么样子呢？被人们称为小杜甫的“杜牧”，又是如何赞美江南的呢？他赞美的江南，与别的诗人又有何不同呢？ 今天我们就来学习杜牧的《江南春》

2.教学展开

（1）读：先有节奏的朗读古诗，尝试背诵古诗；

（2）好词鉴赏：

 ①“千里”：欣赏江南春天的图片，提问学生看到了什么？那如何解释第一个词“千里”？ 分析：“千里”并非视野所及，而是想想，突出江南美好春光分布之广。

②“莺啼”：如果换成“鸟啼”好吗？体会莺字的巧妙之处。 分析：说莺啼而不是鸟啼是因为莺鸣清脆婉转，而且是春天里特别明显的代表物，是典型的关于春天的意象，所以用“莺啼”更能体现出春色的特点和春色的动态美。

 ③“风”：这风，是什么风？吹来了晴天里的什么？还吹来了雨天里的什么？ 分析：1.第二句四个词并列结构，“风”最后吹到了酒家的招牌旗帜，在这过程中，它一路吹着水村、山郭，而凡是春风所及之处，都呈现出一派生机勃勃，春意盎然，因此大好的春光是春风吹来的。

（2）三、四句的雨景，也是由春风吹来的，一个“风”字，顺其自然的链接了上下片，使各种景象都富于动感和生机。

（3）历史背景介绍：了解为何是“南朝四百八十寺”？

（4）尝试翻译诗句

（5）尝试用画面将诗中所描写的美景画出来。

（6）诗歌艺术鉴赏：

 ①问题一：第一句呈现了怎样的画卷？ 分析：第一句首先展开一幅广阔的画卷，有动有静，有声有色，色彩对比鲜明，主要为细致景物的叠加。展现了一幅春意盎然的江南春景图。

 ②问题二：第二句又呈现了怎样的画卷？ 分析：第二句中，水村、山郭高低相衬，概括了江南典型的地貌特征，主要从整体着眼，又与酒旗有阔大与小巧、厚实与轻灵、静止与飘动的对比，相得益彰。即写出了江南的美，也勾勒了一幅灵动的江南春景图。

 ③问题三：三、四句在此诗中，又有何妙处？ 分析： 一妙为：前两句为晴景，后两句为雨景，有“晴方好”“雨亦奇”之妙。 二妙为：晴景背景广阔，包纳万物，雨景则选取寺庙做典型对比，点面结合，晴雨互见。晴日的寺庙、雨中的水村山郭都可想见。 三妙为：巧妙的与历史衔接，言此种美景历来如此。结句景物隐于烟雨，引人遐想，余味不尽。不同背景和经历的读者，可能会读出不同的余味。

（7）你觉得作者最后为何在赞美江南春色的同时，又提到“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”你觉得诗人想要说什么？让学生结合历史背景，结合一、二句，大胆的发表自己的看法。

（三）结束

 1.引导学生思考：除了诗中所写的江南，你知道的江南大地春天还有哪些景物吗？

2.江南风景和我们本地的风景有何不同之处吗？

 3.带着欣喜之情和喜爱之情，齐诵《江南春》

这首七绝以一愁字统起。前二句意象密集：落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人，造成一种意韵浓郁的审美情境。后两句意象疏宕：城、寺、船、钟声，是一种空灵旷远的意境。江畔秋夜渔火点点，羁旅客子卧闻静夜钟声。所有景物的挑选都独具慧眼：一静一动、一明一暗、江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到了高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。