日志内容：《泊船瓜洲》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、有感情地朗读全诗，背诵全诗，并能进行正确的默写。

2、理解《泊船瓜洲》这首诗的含义。

3、理解并懂得“绿”和“还”在诗中蕴涵的意思。

情感目标：

1、感受诗人在诗中所表达的情感，特别是体会其中别样的思乡之情。

2、以《泊船瓜洲》为主线，串联当时诗人的情感变化，深层次的体会当时的社会变革给诗人带来的情感波动。体会作者“先天下之忧而忧”的爱国情怀。

能力目标：

1、感受诗人的情感变化，抓住当时的社会环境，体会诗人的情感变化，

2、学习王安石对写作的反复推敲的谨慎态度。

教学准备：

王安石不同时代的诗三首。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、学习《泊船瓜洲》，弄清全诗的意思。

出示《泊船瓜洲》，解读诗句的意思。

A、学生自己读诗，把诗读通顺流畅；

B、指名进行朗读，全班齐读；

C、根据课文的注释，说说诗句的意思，并指导朗读。（老师在黑板上草图京口、瓜洲和钟山之间的示意图）

泊船瓜洲：把船停泊在瓜洲。（主意要将句子说完整、通顺）

京口瓜洲一水间：一水，长江。京口和瓜洲中间只隔着长江。（此处孩子可能会出现两种不同的读音，让孩子根据文字再现的意思纠正读音）

钟山只隔数重山：这里的“只隔数重山”指的是钟山和瓜洲之间隔着几座山。

春风又绿江南岸：“绿”，吹绿；由这个绿字，我们可以看到呈现在诗人眼前的是一幅怎样的画面？

明月何时照我还：明亮的月光什么时候照着我回家？

D、学习这首诗，我们感受到当时王安石是一种什么样的心情？

F、、结合理解，有感情的朗读，读出诗中所包含的感情。注意诗句中的停顿。

二、走进王安石，了解诗人当时的矛盾心理。]

1、简介王安石。

2、了解《泊船瓜洲》的写作背景。

3、王安石不仅是一个了不起的文豪，在历史的舞台上，他更是一个以天下为己任、以变法（改革）闻名的政治家。作为一个有远大的政治抱负，一心改革社会现实，希望成就自己一生追求的一位政治家，面对皇帝的第二次召见，为什么在去京城的路上就想到回家呢？难道他害怕自己的政治抱负得不到施展吗？

带着问题，我们一起走近王安石，看看他当时对改革是一种什么样的态度。

出示《梅花》，想想：

a、 梅花具有怎样的特点？

b、王安石借梅花说什么？这就是我们常说的（生：托物言志，借景抒情）

c、 改革是不是一蹴而就的事情，面临改革的巨大困难和压力，王安石写下了我们耳熟能详的一首诗《梅花》。那么《梅花》向我们传达了怎样的思想呢？

d、我们知道：面对统治阶级的巨大压力，王安石总是吟唱着《梅花》鞭策自己，告诉自己要坚强，要勇敢面对眼前的一切困难和阻挠，要相信未来是可以通过自己的努力改变的，国家和人民的未来通过变法可以更加美好。怀着这样决绝的心情，在二次进京路上，王安石写下了《泊船瓜洲》。在这样的情况下，我们又该怎样朗读这首诗呢？

三、追溯王安石思想变化的原因，更好的理解诗人当时处境。

王安石离开了家乡，踏上了进京之路，虽然心里吟唱着《梅花》，下定决心，排除干扰，为老百姓做点实事。可我们不得不承认，亲人的举手投足、父母的殷殷叮嘱，朋友的闲谈小聚，故乡的山山水水，这一幕幕，像画面似的不断出现在眼前，挥之不去，总是令人怀念。

a、 出示《书湖阴先生壁》：学生小声读一读。

b、大致了解这首诗的意思，大家一起交流。

c、 诗中的湖阴先生是诗人的邻居，也是诗人第一次变法失败之后闲居在家时的好朋友。这首诗是诗人一时高兴写在邻居家墙壁上的一个作品，想想：如果你路过此地，你会听到他们在进行怎样的对话？

d、从对话中你感受到什么？（王安石对朋友乡野生活的向往）

e、 王安石觉得自己无比的幸运，自己仿佛找到了生活的真谛，清幽淡雅、不问政治、没有烦恼的生活是如此令人向往。所以当他再次奉诏去京城时，不禁发出这样的感慨：（读《泊船瓜洲》）

f、 可是真是从此就喜欢上淡泊宁静的乡村生活吗？真的就从此放弃穷其一生的追求吗？为什么？（读《梅花》）

g、 小结：虽然我们现在无法真实的探寻诗人当时的心境，但是由诗人留下的文字看来，即便是政治家、大文豪，即便有着忧国忧民的宏伟志向，在挫折面前，也会想起故乡的亲人，想起故乡的一草一木，想起朋友的音容笑貌。因为亲人的支持，朋友的安抚，故乡山水的慰藉，才能使心灵走得更加辽远，生活才会更加充实丰盈。（再读《泊船瓜洲〉〉）