临近期末了，数学课已经结束。我不想让学生陷入到题海中，毕竟一二年级的学生年龄太小，没有必要做大量的习题。我开始让学生自己复习，我告诉他们把数学课本试着再读一遍，看一看还有什么地方没有学懂？他们都答应的很爽快。我给了一节课，让他们读课本。我发现，他们没有一个人去读，不是这个转过来，就是那个低声说话。我的第一反应是学生不认识字，阅读数学课本有一定的难度，他们毕竟识字量太小。我开始怀疑是不是让学生再读一遍课本这个要求有点高。我偷着观察学生，发现一节课的时间，他们只打开了书，根本没有试着去做。这样看来，难度的问题有待考证，但是没有行动是属实的情况。我想，为什么学生没有行动呢？我想的原因是学生不知道从何去做，一年级的学生，第一次接触复习。我的要求作为成人看似简单，对于一年级的孩子却很难。我再没有过多的的想原因。我试着用另一种办法去教他们。我从第一章第一节开始，我给他们示范者怎么样复习？第一节是生活中的数字，我让他们观察课本上的图片，图片上显示数字和生活中的实物。把抽象的数字和具体的生活练习起来。我指着课本，每一个学生一遍遍的教他们怎么读课本。然后，读完课本，让他们想一想这节主要让你学会什么？学生根据我的要求去读课本。复习了第一课，我让他们自己复习第二节，复习完之后，我检查他们的复习情况。又复习不对的，我及时的有纠正一下。这样一直做了七八节之后，我发现学生开始会看课本，也知道每一节中学了什么东西。而且课堂上再也看不到吵吵闹闹，不专心的现象。一年级的孩子很安静的看书，还有模有样的在本子上算着。

　　这让我想到，很多时候不是学生不好好的复习，或者不好好的学习，或者学生调皮捣蛋。而是学生要么没有听懂我们的要求，要么是学生不知道该怎么做？我们看到学生对于我们的要求没有很好地执行的时候，需要分析背后的原因，调整我们的教学方式，而不是批评学生。作为一年级的学生，不会学习是很正常的事情。我们关注的重点应该在学生的学法指导。尤其是复习，很多人对于复习不是很重视，认为复习就是做题，再做题。做题是复习的一种方式，但不是唯一的方式。在复习的阶段，要让学生对于学习过的知识有一个框架的理解，再在框架下填上具体的知识点。学生的大脑中对于所学的知识有一个知识框架，再配相应的练习，学生就会对知识有一个系统的理解。对于一个一年级的学生，不可能这么做，但是复习先过课本关，知道学过什么。这是对于复习的一个基本启蒙。一年级应该教会学生复习的方式。