上课，翻孩子们手头的教材搭档、全易通等，都比老师手中的教参书实惠。对课文的梳理，重难点突破，拓展等应有尽有。只要孩子有心，一书在手，问题几乎全部解决。对照我们教案上的预设，弱爆了，有木有？因此老出现我们一个问题提出来，马上有孩子把正确答案说出来。既剥夺了其他孩子的思考权，又侵犯了老师的专享权，弄的不尴不尬，好木面子。于是乎，有老师只好板起面孔，端起师道尊严的架子，发布戒令：我的课上，不准用全解！

　　信息网络时代，各种媒介快捷，知识已经不再是最主要的了。几百年前，谁有几册书便是先知。如今，百度百科种种，岂不是知识库。所以，我们老师要有所顺应，有所改变。单纯的传授知识，成了教学最末端的事。方法、能力培养，思想、动机引导，兴趣、秩序维护，越来越重要。

　　其实，韩愈若干年前对教师的定位是准确的。"传道、授业、解惑"，这三者也不是定位在教知识上。说到底，我们不是知识搬运工，或者说，我们不是教知识，而是让学生有知识。区别在于，被动接受还是主动学习。

　　可以说这是个全新的时代，颠覆了五千年来传统的学习模式。信手拈来的微课资源、ppt制作、演示视频、课堂实录，都可以替代教授的问题。但，为何还要我们站在讲台上？这些资源需我们来甄别、来遴选、来组织。更重要的是组织教学、因材施教、指导引领，是资源解决不了的。

　　社会转型期，同时也是时代转型期。墨守成规，一成不变，终究会掩埋在历史的尘埃中。只有与时代的脉搏同步，准确定位，才会走出一条适合的路。可以平凡，不能平庸。做教师中的首席，做学生的精神领袖、人生导师！