说实话，今天听的课，全国各地二十来个人，基本上都是外行。两节英语、一节形体训练课，听课的没有英语老师，但这并不妨碍我们雾里看花。

　　英语一直是我最耿耿于怀的学科，因为当时读的师范，初中毕业后基本上就没再动。师范的时候，知道这个是自己的短板，就报了《许国璋英语》的选修课，结果一共学了33页，老师因为什么事情，就把这个课给停了。于是我的英语水平就永远停留在《许国璋英语》第一册的第33页。直到现在几乎全还给了“老师”。曾经有几次想重新拾起来，但终究是没有。所以，听英语课与我就是一种雾里看花。

　　今天第一节英语课的老师，基本上“外教化”了，一言一行、一举一动、表情动作语言，很有美式教师的范。夸张、风趣，全英授课。和孩子的互动很好，孩子展示的也很精彩。第二节英语课的教师相对知性，又是另一个完全不同的中式教师的美。备课设计分栏、有设计意图、教师活动、学生活动，对教学目标、重难点、教材分析等都比较具体。第一节课以洛杉矶游学为情景，第二节课以各种图片展示的爱好为背景，有不同形式的听说读写训练。

　　下午，与英语教研组做了交流。提前和我们自己学校的学科主任做了沟通，代表她向北京五中的英语组交流几个问题：

　　1. 各个模块和单元的词汇学习是怎么处理的？有没有什么好的活动设计来巩固？

　　2. 本模块第二单元的阅读课分几课时完成？一般是如何开展？

　　3. 课外阅读如何进行？阅读材料的如何编制和设计的？

　　然后我又加了自己的两个问题：

　　1. 形体课程时，学校的学生对今天来游学的美国孩子现场进行翻译老师的形体讲解，非常流利，可以说沟通无障碍。形体老师说是英语实验班的孩子，英语实验班和普通班在英语教学中有什么不同？

　　2. 郝校长交流的时候，提到去年中考500考生英语满分的有120多人，有什么秘诀？盒子鱼、英语趣配音、5分钟英语歌曲等使用情况如何？

　　一口气问了这么多的问题，五中的老师都做了很耐心的解答。加上我的理解，简单的梳理一下。

　　英语词汇的解决，应该说是英语学科的一个难点。每个人有自己的路径和方法。比如简单的用图片法、区分词性；课堂前测来判定课前解决哪些、课上解决哪些；课堂后测其实也可以判断哪些需要补救，哪些需要跟进；还有英语词汇的分级处理；英语听说大赛之类的活动设计。

　　单纯这一单元的阅读模块，课时1.5。处理方法基本上就是课堂设计的以情景、图片等带领学生阅读分析。课外阅读每周一节，主要是处理《典范英语》，每周对孩子课外阅读的进行分享、评价。另外还有外研社的“同步阅读材料”；假期要读小说，根据阅读积分孩子可以选择不写书面作业，主要以阅读为主开学后分享交流。为了小升初更好的衔接，更是开展衔接课程，主要是拼读单词、真实趣味故事阅读。

　　所谓的实验班，其实是因为学制改制，有6+3、5+4、5+3+4。其中一个学制的孩子，英语水平比相同学龄的孩子要高得多，单纯学习对应的课本，对他们来说就相对太简单了，于是课程整合，拓展了许多别的内容，比如用盒子鱼、空中英语教室等等。

　　然后我介绍271教育集团英语分级阅读的实施情况，连同江浙的老师，一块分析了分层实施教学的一些可行性路径。

　　交流时，感觉很奇妙。一群非英语教师，和五中专业的英语教师讨论英语教学，确实是雾里看花一般。但这并不影响思维的碰撞、经验的分享。外行的不一定就看不出门道来，很多东西是相通的。

　　五中的形体课上的很专业，芭蕾舞的基本形体动作，孩子们都学得非常快。尤其是创编环节，利用学习的简单形体动作，三人或者四人一组，就能够创编出不一样的舞蹈，孩子们创意真的是无限的。值得一提的是，美国的小女孩，第一节上课，甚至连老师的语言都听不懂，在同学们简单翻译下，就能跟上节奏，可见模仿力和领悟力非常的强大。

　　人间四月，如约而至。逐水的落花、燕的呢喃、飞絮如雪、回廊在望。地安门的声音里，透露出栩栩如生的皇城根儿的味道。课间休息的时候，在逐梦亭倚栏，看朱红色的柱子、雕梁画栋的亭阁、参天曲虬的古槐、难得一见的北京APEC蓝，听三生三世的凉凉，有丁香花的香阵阵袭来，亦是闹中取静的一片桃源。这样的感觉，其实就是教育应有的感觉。恰读到茅卫东老师的《教育已死，我心快乐》，一种爱与哀愁弥漫心中。教育错综复杂的到了一种很不堪的地步。还好，我又度过了我单纯而又愉悦的一天！