点击上方蓝色字关注我们~陪孩子写作业，是个技术活！

　　专栏作者：冰千里

　　看到朋友圈一位妈妈的分享：

　　这是一位正在陪一年级儿子写作业的母亲，或许她实在承受不了焦虑，才发了朋友圈，借此缓解下压力。

　　也可能想得到更多妈妈的共鸣与支持，集体抱团来应对，毕竟，不是你一个人的焦虑。

　　如果读文章的你，是过来人，说不定你的孩子正在读大学，这条朋友圈是否也让你回到了过去那些难忘日子呢？

　　我们当下文化中，若有种现象能代表年轻妈妈普遍的焦虑，也许就是陪孩子写作业了。

　　上面这个视频，看的时候虽然好笑，但是真要是我们自己教起来，谁也不能保证，心平气和，不吹胡子瞪眼。

　　特别是陪小学低年级孩子，其中滋味真是五味杂陈，不足以为外人道也。

　　发生了什么？让妈妈们集体焦虑？

　　我们先来看看这件事：陪孩子写作业。

　　从字面上分析，孩子是主体，作业是他的事。

　　理论上这句话应该是“孩子写作业”，那又为何会多了个“陪”字，这个字从何而来？

　　或许没人证实是从什么时候开始的，孩子写作业便多了家长的陪伴，总之这是件再正常不过的事。

　　如果晚饭后你随便推开一家小学生的书房，绝对会看到孩子旁边一定坐着个成年人，当然，妈妈居多。

　　若突然看到孩子一个人在那，便会惊讶：

　　怎么了？他妈妈呢？是不是有什么事情？这个家庭怎么那么特别？

　　是的，孩子书桌边一定放着另一个板凳，或紧挨床边，那是监督者的位置，没人可以去除。

　　而孩子的集体心声就是把那个位置去掉，哪怕付出代价。

　　所以“陪孩子写作业”的主体变了。变成了两个人，而不是一个人。

　　更重要的，很多家庭家长成了主体，孩子变成了执行者。

　　几点写？

　　写什么？

　　写几遍？

　　写到几点？

　　什么标准？

　　孩子完全不知道，这些内容被“陪伴者”规划好了。

　　我曾问过两个小学生写作业的感受，一个孩子说：“我从来不管，妈妈都记着呢。”

　　还有一个说：“作业是老师和妈妈的事儿。”

　　我一点都不吃惊，事实就这样，孩子们可不在乎他们班级群，也不关心群里上演的惊心动魄的电影。

　　演员基本都是班主任、各科老师、家长。

　　自从有了网络，班级家长交流群可能是这个世界上最牢固的联盟之一

　　——互动频率和积极性远远高于其他组织，影响面之广远远超过其他民间组织。

　　作业就是最高指示，像是一封封加急电报、红头文件，是部队最高指令，瞬间落实到每个士兵，孩子便是最终的执行者。

　　而年幼的士兵们根本不了解这个神秘组织，只是偶尔家长拿起手机给他们和作业合影。

　　或者让他们表演什么朗读、背诵、跳绳、唱歌等节目，然后以接龙的方式在群内汇报。

　　家长热情高涨，有位妈妈说：“除了单位群，我就只有家长群了。”

　　群内任何风吹草动，家长总第一个点开，接受最高指令。

　　这本是网络提供的便利，更好的方便家校沟通，但也有个弊端，那就是真正的主体并不知情。

　　“写作业”就像一条纽带，连接着三方成员：学校、家长、学生。

　　渐渐地，写作业这件事情演变成了某种前沿阵地。

　　接到群内最高指示，吃罢晚饭便开始了一轮又一轮的“自卫反击战”和“家园保卫战”。

　　这场战役往往以家长的某一个信号开启：“快点吧，赶紧写作业”。

　　于是，轮番演绎着各种控制与反抗。

　　开始还好，双方是联盟，共同对付的是一道道数学题和默写背诵，随着敌人的顽强抵抗，孩子们就力不从心了。

　　此时，家长情绪也发生了微妙变化，从这些话里就能看到：

　　“怎么那么慢，还有一门没做呢”

　　“又错了，和你说多少遍了”

　　“罚写50遍！一遍也不能少”

　　“你怎么那么笨啊，烦死了”

　　“别拖了，还睡不睡啦”

　　此时孩子也很委屈：“怎么又错了”、“时间怎么过的那么慢啊”。

　　我们需要搞明白，是什么让家长变得情绪失控。

　　想想，当你看到孩子的拖延、犯错、应付时，感受到了什么？

　　你的感受中是否有：愤怒、委屈、无奈、无力、受挫？

　　这些感受就会引发种种行为：

　　激进派：

　　对孩子大吼大叫、责骂、

　　撕掉作业、惩罚孩子、摔门而去

　　……

　　中间、保守派：

　　心中默念“亲生的”、出去冷水洗脸再回来、

　　独自大吼几声再回来、不厌其烦摆事实、

　　讲道理、举例子，骂人的冲动生生咽回肚子

　　……

　　那么，你有没有反思过这些情绪行为的背后？

　　其实不外乎这几种因素:

　　攀比——别人孩子做得很好，为何我的孩子这样。

　　低价值——孩子做不好，就是我不好。

　　失望——学不好，我的期望就会落空。

　　自尊受损——我该如何面对老师和家长会。

　　孩子写不好作业，引发的都是你的需要不被满足。

　　所以，家长的焦虑来自心中不够好的自己，而不是孩子。

　　现在，每个小学门口都有很多家小饭桌，几乎每家小饭桌都爆满，其实并不仅仅是为了孩子吃饭方便。

　　更重要的，小饭桌缓解了家长许多焦虑。

　　可以有更多时间做自己的事，可以不用面对令人头疼的“陪孩子写作业”，因为所有小饭桌都有项主要功能：指导孩子写作业。

　　这有效避免了家长和孩子在“写作业”这个阵地的短兵相接。

　　为此我也问过一些妈妈。

　　一位妈妈，一开始把孩子送到小饭桌，后来又接回来了，原因是“不放心”。

　　她说，

　　小饭桌阿姨没耐心，辅导作业草草了事，甚至直接告诉孩子答案，不会让孩子思索。

　　这位妈妈似乎道出了很多家长心声，自己是省心了，可耽误了孩子呀。

　　所以，陪孩子写作业是件不可避免的工作。

　　还有位妈妈说：

　　“我宁愿在单位加班也不愿陪儿子写作业，太头疼了”。

　　但她接着又说：“这有什么办法呢？大家都在做”。

　　很多时候，妈妈们的焦虑就来自“大家都在做”：大家都让孩子报辅导班、都陪孩子写作业，自己并不愿意被他人当做另类。

　　事实上，妈妈总过不去心中那道坎儿：“我可不愿做个不负责的母亲”。

　　最终，陪孩子写作业这事，就面临两种抉择：

　　要么不陪

　　根本上作业就是孩子自己的事，不管写错多少或不写，都要自己承担后果，自己面对老师的批评和惩罚。

　　这一点极少有人做到，能做到的都是有强大内心之人。

　　因为顾虑太多：孩子小、自控力差、孩子被批评怕损害他的自尊、怕不被老师喜欢、被同学孤立、怕孩子自卑。

　　这些顾虑也不是没道理，也和现在教育体系相关，陪孩子写作业也是老师希望的。

　　老师可不愿意面对乱七八糟的作业，家长的参与让批改作业这件事变得井然有序，毕竟家长很少会算错“3+6”。

　　所以完全让孩子自己写作业，很多人知道这个道理，但目前行不通。

　　要么陪孩子写作业，怎么陪？

　　接下来就是不得不陪孩子写作业，问题就集中在了“怎么陪”？

　　既然是陪伴，就不要忘了主体是谁，是孩子，你只是陪。

　　这是前提，你的作用是传达、陪伴，而不是控制。

　　做到这一点也不容易，分清“你”、“我”，是需要功力的。

　　一个简单例子：

　　向孩子传达作业内容后离开，做自己事情。

　　孩子做完你进来，检查，出错的地方告诉他。

　　他不会，让孩子第二天问老师。结束。

　　简单吧，你能做到吗？

　　做不到就不算是陪伴，就是控制。

　　做不到的地方都是你的需要，而不是孩子的。

　　再好点的是这样：

　　孩子写作业，别总盯着他，在有点距离地方做自己的事，但不是刷手机。

　　看书或工作都行，你是真的看书，而不是装模作样。

　　榜样胜过一切，这才是陪伴。在场但不控制，身教大于言传。

　　然后，让父亲参与进来，这很重要。

　　目前基本模式是：妈妈和孩子为作业纠缠，爸爸在外加班应酬或在客厅刷手机看电视。

　　男性的陪伴基本上界限感会强一点，不会陷在里面出不来，但需要克服的是简单粗暴。

　　若还有什么要补充的，那就是让孩子感受写作业是他自己的事。

　　通过一些任务、游戏、奖励、计划，记住，是你们彼此都要有，而不是用这样的方法对孩子一个人使用，任何协议都是双方的。

　　事实上，不仅仅是写作业，所有亲子教育中，你越强调的，孩子越拖延和反抗。

　　原因很简单，因为孩子不认为这是他的事。

　　人的本能之一，就是对于强加在自己身上的行为进行反抗和逃离。

　　因此，所有技巧都是招式，重要的是你的人格和关系质量、关系氛围，这才是内功。

　　之前在公众号发布过2篇非常相关的文章，再次分享给大家。

　　1.陪孩子写作业是个技术活！

　　2.如何协助孩子制定一个计划

　　陪孩子写作业是个技术活，什么面子自尊，在保命面前都是小事！

　　关于作者：冰千里，客体关系取向心理咨询师，一个孤独又温暖的老男人，主要研究亲密关系和书写治疗。个人公众号：冰千里（b）

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