首先培养兴趣，当你看见当下播放的电视剧中历史情节的错乱的时候，你就会有想要去了解这段历史的渴望，比如穿越剧，所以说兴趣是最好的老师，还有就是不要死记硬背，理解去掌握，当你能对着其他人侃侃而谈的时候你就会对历史感兴趣呢！

看小说吧，我就是看小说才对历史产生了兴趣，发现自己知道的很少，然后就恶补了历史，现在总算可以出来见人了

从读书开始，最开始是小说，之后到历史书籍，最后到哲学。

把历史想象成现代的生活，娱乐八卦、时事政治等

从家乡历史研究着手，对家乡的感情会让你想去探究其历史文化底蕴 可以试试

历史世界很广泛，一般上入门者会有摸不着边的感觉，也不知道该如何开始。等有了一定的认识、基础后，自然就能够产生兴趣。
历史书都是以记述人类重大事件。这些事件，都发生于每个时代的主要人物身上。依据这些人物写成传记，其实就是这些人物的生活故事。要对历史书产生兴趣，就要从‘故事’这个角度着手。把历史书当成故事书来看，自然就会少许多排斥力。当然，一开始不宜从枯燥的正史着手。宜从传记小说开始培养。就算对小说不感兴趣，也可以看历史散文。至不济，还可以看历史方面的连续剧，补充一定的历史知识为基础。
注重故事性、情节，别一开始就要强记人物、年份、地点。掌握一定历史情节，自然就会喜欢上历史这部超级庞大的故事大百科了！
附历史学习一些经验，我以前回答别人的
1，学习历史，首先要熟知史实，把握四要素：时间、空间、史实和史论，因此要抓住课本，熟悉课本
2，牢记住史由证来，论从史出，决不能凭空发挥自己想像，把答题当作写作文
3，学会总结课本内容，把课本中的史实浓缩起来，做成一个本子
关于答题
历史选择题记住一点，选择最佳答案，除选项本身不能错误外，还要记住所选项不能被已知选项解释或包含；这点尤其要注意
材料题先看题，这样便于从材料中快速定位答案，过滤掉无关信息，但注意题目所问内容与材料关联，不排除出反向材料题（让你驳斥材料内容的，照抄就是零分了）
问答题和论述题很麻烦，要有综合分析能力，当没有头绪时，可以想出一点写一点，并由一点往下想，导出第二点，以此类推

首先你不能把 历史想象的太复杂， 其实也并不复杂，比起政治来简单多了。历史基本都是被变的内容，，建议你利用假期多看看老梁故事汇，看看他是怎么讲历史事件的，

首先，要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了积极的认识，学习的兴趣也就提高了。其次，利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣。传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。现在，各学校电化教学手段都比较齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真切感受。第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置揭示教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区别和联系等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能提高学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析能力。比如，让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这些特点的原因，就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避免那些大而空的问题出现在课堂上。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来分析问题和解决问题，从而提高自身的素质。因此，在课堂上多提出一些思维含量高的问题也是激发学生学习兴趣的好方法。