孩子喜欢提问题，家长该如何回答孩子的“为什么”？实践的重要性；许多父母都是有个顾虑，本来自身早已和孩子说了正确答案，可小孩或是一脸的疑问，好像不清楚父母在说什么。这是因为小孩的认知比较有限，如果只是“听”回答，小孩难以了解。

因此，有效的方法便是带孩子一起做一些科学小实验，帮助孩子一起了解难题。例如，当孩子奇怪地问：“为什么水会成为冰”，假如你与小孩表述一大堆凝固、凝结的物理现象，小孩毫无疑问不明白。但假如你带孩子拿着一碗水放入冷藏室，隔三个小时，小孩就知道为什么水就会变为冰了。有时，一些科学道理，用言语还真不好表述，用小试验不但更为直接地让小孩明白道理，真实的感受还可以提高孩子的自学能力。

明白举一反三；当孩子提出一个问题，一般父母只得出一个答案，但明智的父母便会教育小孩同种类的问题及答案，举一反三，让小孩真真正正弄懂这一问题的关键点

例如，当孩子理解了水为什么能变为冰，父母能够引导孩子思索冰如何变成水，再扩展到身旁为何小卖铺的冷柜上面盖一层被子这些，推动小孩对新鲜事物的梳理和了解。大家在回应孩子问题时，不必只是滞留在难题表层，还应当深入了解，通过现象看本质，真真正正的做到“融会贯通”。不立即给回答；有的父母见到小孩这般好问，恨不得一股脑地把回答所有教育小孩，可小孩必须的可不仅仅是回答。假如你直接把回答抛给孩子，便是让小孩省掉思索的时长，抹杀小孩的说话能力。

不是直接告诉孩子答案，而是要引导孩子；很多父母能够积极回应孩子的问题，但是习惯孩子问为什么，父母就答为什么，而没有帮助孩子思考，激发孩子的想象力，学习力。我们引导的目的是希望帮助孩子思考，从而养成正确的逻辑思考习惯。最好是引导孩子自己发现为什么。但是孩子的基础知识，背景知识有限，这就需要我们不断的帮助孩子丰富他们的知识量，提供帮助。

在我们以前经常看的《爱情公寓这部剧》中有一集讲的是关谷神奇和自己的"假想伙伴"马里奥以及现实女朋友悠悠的故事。

悠悠无法理解甚至怀疑自己的男朋友是不是出现了幻觉，一直想和男朋友同居的她无奈找到了自己的外甥吕子乔询问这些男人之间的秘密。

结果令她意外的是吕子乔竟然也有一个"假想伙伴"小泽又沐风，只不过关谷神奇的伙伴是陪他一起打游戏通关，吕子乔的伙伴是陪她谈心玩乐，并且故事的最后观众也看到了这些伙伴只是他们幻想出来的人物。

在我们现实生活中有的时候有些家长就会很困惑，自己的孩子有一段时间不知道怎么了，竟然自言自语的，对着空气在说话。

在乡下听很多老人说是不懂事的孩子还通着天眼，能看见不干净的东西。对于科学无法解释的东西我们不发表言论，但是家长也不要太慌张。

孩子的这种和虚拟人物说话的行为其实是在向"假想伙伴"倾诉，看不见的人物，或者是孩子的布娃娃，超人、金刚模型等。

被孩子看做是可以和自己玩耍倾诉的朋友，所以有时候看见孩子一个人在那里独说独念，不要觉得很惊悚或者怎样，其实只是孩子在和朋友聊天呢！

1、 孩子一个人非常孤单

不是每个孩子都能在父母家人的始终陪伴下长大的，有很多的孩子从小就和自己的父母隔着很远的距离，或者父母总是工作特别忙，没有时间估计到孩子。

而人活在世界上，不论大小都是需要倾诉的，需要把自己的情绪发泄发泄的，大人可以发朋友圈、发微博、发抖音，而学生可以写日记。

登山者可以对着大山喊出来，甚至我们有时候想说话却找不到人时就是对着一个水杯都能大谈特谈，而对于还在懵懂年纪的孩子来说身边的一花一草，娃娃、超人都是她可以倾诉的对象。

之前高考的时候一个人住在租来的民房里，家里大人都忙，自己一个人独来独往待到快要抑郁，为了缓解自己的心情，买了很多花种。

每天浇水说话，感觉那些每天都在生长的小芽比身边的同学更亲，所以每次考完试都会和花聊天。

问它还要喝水吗？需要花肥吗？我最近考试又怎么样了之类的话，现在想想就是靠着这些不一样的朋友才能度过那个最孤单的时期。

2、 孩子拥有丰富的想象力

看《宝贝老板》的时候里面的小男孩每天都充满了想象力，窗外的世界是原始恐龙时期，坏人是被打倒的海盗，自己是保卫船队的船长，每天的生活多姿多彩，早上还可以和自己的闹钟爷爷聊天。

在孩子3岁以后的这段时间，孩子已经慢慢有了自己的认知，没有成年人的那么多条条框框，想象力就会疯涨。

在《宝贝老板》中家里的桌子就是大山，玩具车是大卡车，楼梯是陷阱，而自己是个探险家，所以才会每天都去探险，而被妈妈关在房间面壁思过就变成了坐牢，一切的认知都会随着外界环境的改变而改变。

之前一个很有趣的冷笑话：一个孩子告诉家长说家里的冰箱上住着两个小孩，家长很害怕，想了很多办法孩子还是一直说可以看到。

家长没办法就搬了家，可是搬家后还是可以看到，家长没办法就让孩子指给他们孩子在哪，结果孩子指向了海尔冰箱上的海尔兄弟。

虽然笑话很冷，但是足以想象孩子的内心有多么丰富的想象力。在孩子想象的这个过程中她非常享受并且乐于接受这一切，但是对于家长是怎么想怎么做的呢？

1、 接受并认同孩子的"假想伙伴"

孩子的世界观没有大人那么清晰和现实，在孩子看来自己的"假想伙伴"是真实存在的，是可以时常陪伴自己的好朋友。

这个时候父母不妨效仿《爱情公寓》里的唐悠悠，在被迫必须和男朋友的"假想伙伴"马里奥相处后，他没有否定马里奥的存在，甚至主动要求和马里奥打招呼，并且三人一起打游戏，让男朋友有了一种被人认可的感觉。

在故事最后马里奥离开了，其实也就是关谷神奇自己意识到了自己的女朋友是认可自己的，并且可以胜任自己的幻想伙伴陪伴自己更久。

而家长在面对孩子的"假想伙伴"时首先就是要认可他的存在，否定和训斥会激起孩子的反抗或者伤害孩子的内心。

2、 观察并引导孩子正确和"假想伙伴"交流

有好的交流就有不好的交流，留意到孩子的这种行为之后，父母不能一笑而过，这个时候就要注意观察孩子的行为和如何与虚拟朋友交流的了。

父母甚至可以参与其中，和孩子一起玩耍，在适当的时候引导孩子正确交友的意识，更不能让孩子过度沉迷幻想之中，要在不影响孩子想象力的同时给孩子灌输正确的交友观念。

3、 不要放孩子一个人孤单

对待自己孩子的这些行为，父母最好的良药就是陪伴，就像之前说的，孩子是太孤单了，因为孤单才会有一部分孩子给自己创造出一个"假想伙伴"。

在孩子不开心的时候听孩子诉说委屈，在孩子高兴的时候陪孩子一起玩耍，他不局限于有没有具体实物，不局限于是一个芭比娃娃，能陪伴孩子就是最好的。

所以关心孩子的身心健康首先要多陪伴孩子，在发现孩子有把这些行为后要更多时间的去陪伴孩子，不要让孩子孤单的只能和"假想伙伴"去聊天。

在我们养育孩子的过程中会遇到很多无法理解的事情，就比如孩子的"假想伙伴"，这个时候父母要学会理解孩子，多关心孩子。

不能做装死式育儿的家长，不闻不问，放任孩子不管让孩子在一次次和"假想伙伴"的交流中分不清现实和想象的区别。

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我整理的幼儿园中班教案找空气，一起来看看吧。

　　设计意图

　　空气是一种无形无色无味的物质，幼小的孩子往往不注意，但与空气相关的一些现象，孩子常接触或有体验，如空气流动形成风、吹气能让气球鼓起来、憋气很难受……本次活动，借助塑料袋这一材料，再辅以空间图，帮助孩子化无形为有形，变虚无为实在，使幼儿对身边无处不在的空气发生兴趣，并引发探究的欲望。

　　活动目标

　　1．通过找空气，感知空气的存在与性质。

　　2．初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。

　　活动准备

　　1．大号食品袋若干：数量多于幼儿数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。

　　2．教具：活动室的二维图一张(事先贴在KT板上)，红色水笔1支～3支。

　　活动过程

　　一、猜猜、说说，引发第一次认知冲突

　　1．用言行吸引幼儿的注意和参与。教师拿出一个食品袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当幼儿忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗?

　　(一般情况下，绝大部分孩子会回答“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。)

　　2．回应幼儿。教师一边问“到底有没有”。一边慢慢收紧袋口，让幼儿判断。

　　(刚才回答“没有”的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。)

　　3．针对幼儿不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子；让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。

　　4．揭示词语：空气。

　　(至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这—性质，他们的第一次认知冲突得以解决。)

　　二、找找、捉捉，引发第二、第三次认知冲突

　　1．教师第二次捉空气，并用夸张的语气说：“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题：“我还能捉到空气吗?到哪里捉?”

　　(这是第二个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个幼儿的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：“到底有没有，试试才知道!”然后，教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志，边画边说：“我在某某地方又捉到了空气。”)

　　2．幼儿捉空气。

　　教师提问：“你们认为还有空气吗?哪里有?”

　　让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调“到底有没有——”，让幼儿跟说“试试才知道”，并要求幼儿到刚才猜想的地方去捉。

　　教师关注幼儿：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句：“为什么这么做?”三是有没有捉到。

　　3．幼儿回到座位，组织交流。

　　(1)孩子相互交流：捉到了吗?在哪里捉到的?

　　(2)集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。

　　(在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对“前后、上下、旁边”等方位词。)

　　(3)对比观察，引发思考，让孩子自己发现“空气会流动”的特点。

　　在捉到以及没有捉到的幼儿中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析：为什么没有捉到呢?让孩子们从“袋口抓紧与否”的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。

　　三、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识

　　结合二维图，师幼一起看看、说说，共同完成诗歌《神奇的空气》。

　　空气空气，我看不见你，

　　空气空气，你在哪里?

　　(以开火车方式让孩子接——)

　　我在桌子下，

　　我在空调前，

　　我在窗台上，

　　我在……

　　空气空气，我看不见你，

　　空气空气，我要抓住你，

　　(师幼一起边做边说——)

　　一不小心，你又跑了。

　　这次我要抓紧、抓紧、再抓紧……

　　哈哈，你跑不掉啦!

　　(教师带幼儿拍着鼓鼓的袋子，由轻拍、稍重拍，到用力拍。)

　　嘭——!袋子“炸”破啦。

　　活动目标：

　　1、感知空气是真实存在的，发现空气无处不在。

　　2、感知空气无色、无味、可以流动的特性。

　　3、体验空气在塑料袋里被挤压爆炸“嘭”一声的乐趣，了解空气污染方面的知识。

　　【活动准备】：

　　塑料袋、凳子、垃圾桶、扇子

　　【活动过程】：

　　一、导入

　　直接出示塑料袋，绕着所有幼儿从幼儿前面走过套一袋空气。（直接导入，不让导入过程显得繁杂、冗长）

　　二、空气是怎么样的？

　　1、 询问老师袋子里装的是什么？（空气）

　　2、请幼儿观察老师手中的空气有何特性？（无色）

　　3、请幼儿上前问一下袋子里装的空气有什么味道？（无味）

　　三、空气会流动

　　1、撕破充满空气的塑料袋并挤压，问幼儿你们观察到了什么？请几个幼儿上前用身体来感受袋口空气的'流动。并向其他幼儿讲述自己的感受。

　　2、之前我们用我们自身来感受，还可以借助什么来帮助我们知道空气流动起来就是风吗？（引导：例如扇子）适当延伸至如果空气流通速度和量变大会变成风。

　　四、在哪里能找到空气

　　1、老师之前在自己的面前装了一袋子的空气，还有哪些地方我们没找？那里也有空气吗？

　　2、分发塑料袋，把幼儿分组，分别安排到教室的不同地方装一袋空气，回到座位上。

　　3、请每组的小朋友说自己是在哪里装的空气。

　　4、教师展示往塑料袋里吹气。原来我们身体里也有空气的呀！空气真是无处不在。

　　5、请小朋友往袋子里吹气，捏紧塑料袋，然后一起“放鞭炮”。然后将破损的垃圾袋放到面前的垃圾桶内。

　　五、空气污染

　　1、请小朋友们用右手捏住自己的鼻子，左手捂住自己的嘴巴。并维持一段时间，之后询问幼儿的感受，引导其了解空气对于人类的重要性。

　　2、你们知道有哪个东西会污染我们身边的空气吗？（汽车尾气、爸爸抽烟的烟雾等）

　　3、我们可以做哪些力所能及的小事来减少空气污染呢？（植树造林、少抽烟、少开私家车等。）

　　活动目标：

　　1、知道我们是生活在空气中的，空气的流动便成了风;

　　2、知道人缺了空气便不能生存，初步懂得保护环境的重要性;

　　3、萌发科学探究的热情，获得怀疑和探究的勇气。

　　活动重难点：

　　知道空气对人生存的重要性，人缺了空气便不能生存。

　　活动准备：

　　1、物质准备没有破损的塑料袋(幼儿在家长的帮助下自己准备好)、扇子

　　2、经验准备幼儿有被风吹的经历，知道风吹在脸上和身上的感觉。

　　活动过程：

　　1、用塑料袋收集空气，知道我们的周围存在着空气中。幼儿分组拿着塑料袋往前跑，在跑的过程中使塑料袋里充满空气，然后收紧塑料袋的袋口，塑料袋里鼓鼓的就是空气。

　　2、用扇子扇塑料袋，知道空气的流动便成了风。幼儿一手拿着塑料袋，另外一只手拿着扇子，用扇子扇塑料袋，通过观察到塑料袋的摆动，知道风的形成。

　　教师向幼儿讲解有关空气与风的形成的关系：

　　(1)空气是能够流动的;

　　(2)空气的流动便成了风。

　　3、通过操作，知道空气是人生存所不可或缺的幼儿捏住自己的鼻子，通过尝试着不呼吸空气，知道人离开了空气是不能存活的。

　　活动延伸

　　在日常生活中，教师可引导幼儿注意观察大自然中的各种与空气有关的现象，同时注意培养幼儿保护环境的意识。

对于孩子的问题，大多数父母有时无法回答。往往采取父母现在很忙，以后再说，或者说等你长大了就明白了。那么，作为家长该如何面对这样的提问的孩子呢？

因为孩子可能无法清楚地表达自己想问的问题，所以家长要先了解孩子的问题和想得到的答案，这可以通过询问孩子来了解。孩子的理解能力和知识是有限的，所以妈妈在回答孩子的问题时，一定要用孩子能听得清楚的语言来告诉他们答案，否则孩子还是会感到困惑。

如果孩子问你一个你暂时无法回答的问题，不要忸怩作态，假装知道你不知道的事情。认真地对孩子说，自己也不知道，等查好资料后再告诉你。也可以找一本书和孩子一起学习，用孩子能理解的语言给孩子讲解。这样可以使孩子从小养成查字典、读书的习惯，将来遇到难题就知道如何自己找答案了。也可以告诉孩子，上学时自己会解决的问题，鼓励孩子以后要努力学习。

对于孩子的问题，家长应多采用启发式，有的问题，答案很多，如果都是简单的答案，是不科学的，应引导孩子多角度思考，发展孩子的想象力。让孩子在用脑的同时，自己寻找答案，鼓励孩子养成用自己的方式思考问题的习惯。对于孩子的一些问题也可以适当地问一问孩子，要求启发、引导，问题的难度要适当，鼓励孩子主动思考问题，逐步形成对周围事物的独特、属于自己的认识。有些生活问题，家长可以和孩子一起做实验，让孩子在操作和观察中，得出结论。

总之，生活中孩子会提出各种奇怪的问题，这说明孩子有强烈的求知欲和思考意识。作为家长，一定不要表现出厌烦的情绪。