楞次定律：闭合导体回路中的感应电流，其流向总是企图使感应电流自己激发的穿过回路面积的磁通量，能够抵消或补偿引起感应电流的磁通量的增加或减少。

或者说：回路中感应电流的流向，总是使感应电流激发的穿过该回路的磁通量，反抗回路中原磁通量的变化。

楞次（1804--1865）是俄国物理学家和地球物理学家，出生于爱沙尼亚的多尔帕特。早年曾参加地球物理观测活动，发现并正确解释了大西洋、太平洋、印度洋海水含盐量不同的现象，1845年倡导组织了俄国地球物理学会。1836年至1865年任圣彼得堡大学教授，兼任海军和师范等院校物理学教授。

楞次定律
确定感应电动势(感应电流)方向的定律。
定律内容一般表述为：闭合回路中感应电流(感应电动势)的方向，总是使它产生的磁场去阻碍引起感应电流(感应电动势)的磁通量的变化。当通过回路的磁通量增大时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当通过回路的磁通量减小时，感应电流的磁场与原磁场方向相同。当磁体与线圈由于相对运动产生感应电流时，用楞次定律判定出的感应电流方向总是起阻碍相对运动的作用。我们可把楞次定律表述为：感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因。这种表述对有的问题应用起来更为方便。楞次定律符合能量转化与守恒定律。

右手定则

确定导体切割磁感线运动时在导体中产生的动生电动势方向的定则。右手定则的内容是：伸开右手，使大拇指跟其余四个手指垂直并且都跟手掌在一个平面内，把右手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，大拇指指向导体运动方向，则其余四指指向动生电动势的方向。动生电动势的方向与产生的感应电流的方向相同。
右手定则确定的动生电动势的方向符合能量转化与守恒定律。

应用右手定则注意事项
1.应用右手定则时要注意对象是一段直导线，而且速度v和磁场B都要垂直于导线，v与B也要垂直，
2.右手定则不能用来判断感生电动势的方向。

楞次定律与右手定则的区别与联系

楞次定律是判定感生电动势(感应电流)方向的普遍定律。楞次定律判定的对象是闭合回路，适用于一切电磁感应现象。右手定则判定的对象是一段直导线，只适用于导线切割磁感线运动的情况。右手定则可看作楞次定律的一种特殊情况。

楞次定律揭示了判定感生电流的方向的规律，即“感生电流的磁场总是要阻碍引起感 生电流的磁通量的变化”．楞次定律的核心思想是“阻碍”，只有深刻理解“阻碍”的含义，才能正确掌握定律的实质．
首先，阻碍不是阻止．因为磁通的变化是引起感应电流的必要条件，若这种变
化被阻止，也就不可能继续产生感生电流了．其实原磁场的变化是由外界的各种因
素决定的，如电流的变化、相对位置的变化，而与感生电流无关．例如一根磁棒从
高处下落，竖直穿过一个闭合的圆环，圆环中虽产生了与原磁场相反的磁场B2，
但这感生电流的磁场决不能阻止磁棒下落，使磁棒悬浮在空中．那么所谓“阻碍”
又是阻碍了什么呢？让两根相同的磁棒从同一高度竖直穿过二个完全相同的一个闭
合另一个为不闭合的圆环时，发现磁棒穿过闭合圆环A所需时间长．因两环从同一
高度同时下落，当两磁棒穿入圆环后，磁通的变化是相同的．下落时间长说明速率
变慢．不闭合的B环内无感生电流和感应磁场，实验说明感生电流的磁场仅阻碍了
原磁场的变化速率．
其次，感生电流阻碍的对象是原磁场的磁通变化而不是磁通密度B的变化．例如图1光滑的水平导轨上放着两根细金属棒，当一根磁棒自上而下竖直插入闭合回路时穿过回路的磁通量将增大，磁通密度也将增大．从阻碍磁通即磁力线条数增加的要求考虑，闭合回路应减少面积．金属棒应向里运动．从阻碍磁通密度增加的角度考虑，应增大面积，金属棒应向外运动，以减少单位面积里的磁力线条数．可见结论完全相反．根据楞次定律和左手定则判断，显然后者是错误的．
第三，阻碍不是“相反”．如果将阻碍理解成感生电流的磁场总是与原磁场方向相反，则楞次定律就违背了电磁感应现象也必须符合能量守恒定律个自然界的基本法则，例如当一根磁棒从螺线管中抽出时，原磁场的方向向左，若感生电流的磁场方向与之相反，则螺线管的右端为N极，这样根据同名磁极相斥的性质，磁棒获得一向左的磁场力，我们只须使用极小的拉力向右，便可使磁棒加速向左，即我们只须消耗极小的机械能使原磁场产生微小变化，便可获得强度极大的感生电流，这显然违背了能量守恒定律．
楞次定律说明电磁感应现象同样符合能量守恒定律，因此我们可以将楞次定律的含义适当推广为：“感生电流对引起它产生的原因都有阻碍作用．”这些原因包括外磁场变化、相对位置变化、相对面积变化和导体中电流变化．这样运用推广的含义解题，特别是判断闭合导体的运动要比应用楞次定律本身去判断简便得多．

楞次定律用来判断感应电流的方向。有两个表述：
1.感应电流的方向总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化
2.感应电流总要阻碍相对运动

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1、 法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。

2、 无论是前一节的法拉第电磁感应定律还是本节的楞次定律，首先它们都是电磁感应这一事物本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。

3、 教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。

4、 从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。

楞次定律主要是判断感应电流或感应电动势的方向，是法拉第电磁感应定律的基础和前提。

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这都是用来判断是否有感应电流，感应电流方向

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法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。
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无论是前一节的法拉第电磁感应定律还是本节的楞次定律，首先它们都是电磁感应这一事物本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。
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教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。
4、
从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。