随着奥数热的降温，资本之手又开始通过推动“大语文”来谋利，各个培训机构疯狂的开设“大语文”培训。

大语文的概念最早由已故特级教师张孝纯老师提出，可以概括为三大：阅读量大，范围大，目标大。现今的“大语文”只保留了前两大，而目标大基本上被忽略掉了。

大语文的“大”字还可以理解为“以小见大”。汉字是一种非常神奇的文字，一个字就浓缩了很多的文化知识，“以小见大”就是通过一个汉字展开无限的想象，培养孩子们的想象力。我用一个“玉”字来举例。

玉文化是我国传统文化中非常重要的一支，一个“玉”字能想到什么呢？“和田玉”是最珍贵的玉种，源自于昆仑山，昆仑山是我国传统文化中的神山，被誉为“万山之祖”，是中国神话的发源地。还会想到我国的新疆，美丽的天山，浩瀚的塔克拉玛干沙漠，沙漠下蕴藏着非常庞大的淡水资源。这些地区，就是“塔里木盆地”。

我结合地理知识制作了一幅“塔里木盆地假想图”。假设地球曾经是一个被大海覆盖的星球，随着地壳的变化，塔里木盆地是最先出现的一个环形岛屿，中间成为了内陆海。

如果把塔里木盆地用图形表示，就像一个“玉”字，被周围的大海包围，就是个“国”字。

关于人类的发源地众说纷纭，有“非洲起源说”，“中亚起源说”等各种学说，如果结合“海洋生命进化”来理解，塔里木盆地是人类和其他陆地生命的起源地具有非常高的合理性。

大海茫茫，海洋生命为什么要跑到陆地上呢？唯一的解释就是受到长期缓慢的极其强大的生命威胁，无处可逃。符合这一地理条件的区域就是塔里木盆地。

天山和昆仑山从海上升起，形成了一个南北高山，中部西高东低的洼地，洼地成为了内陆海，保留了一部分海洋生命。随着地势的持续升高，海水蒸发，水域收缩，海洋生命不得不进行缓慢的进化，逐渐适应陆地生存。陆地生命出现在昆仑山北与和田河东这一区域就显而易见了。

通过生命进化，可以向孩子们传递一种知识：适当的压力是前进的动力，要学会享受这种压力。

进一步想象。在《圣经》中是这样描写伊甸园的，天上尚未降下雨水，地上却有雾气蒸腾，滋生植物，滋润大地，有四条河流。这个描述像不像塔里木盆地，基本上没有降雨，依靠冰山融水形成河流，在河流周边形成了水草丰茂的草甸地貌。

《圣经》中还记载了一场大火，和一次大洪水。中国神话中同样有，“水神”、“火神”大战，水神撞倒不周山。结合塔里木盆地的地形，如果人类发明了钻木取火，在使用火的过程中出现失控，引起了一场火灾，盆地一定会出现大洪水，冰山快速融化，天降大雨，人类只能向四周迁徙。

通过神话中的共同点，可以得出，人类出现在同一区域，兄弟姐妹一家人，应该和谐共处。水火无情，人要学会控制自己，失控就会产生非常严重的噩果。

一个“玉”字，可以像水涡那样，把文化海洋中关于“玉”的相关文化吸引汇聚，当把这些文化压缩到一个极致点，就会爆发出灵感，带来全新的文化。

单纯的增加阅读量和范围并不是大语文，只有找到一个点，通过吸收、浓缩，爆发出新的文化，才是真正的大语文。语文不是要限制孩子的想象力，而是要培养孩子的想象力，用固定的阅读理解答案只能固化孩子们的思维，抑制想象力的发挥。

希望我们的语文改革向着让孩子们感受到语文之美的方向进行改进，而不是用语文来进行思想禁锢！