民主主义与教育读后思考1

　　关于教育无目的论

　　【思考】关于教育无目的论这一点，我的观点经过了好几次的变化。一开始我不太能理解这一观点，因为在我生长的环境里，教育就是培养人才的这一观点对我影响颇深。所以刚一接触教育无目的论时无法很好地理解和接受。后来是在各种课程里、各位老师的零碎的讲解中，逐渐有一点理解，认为教育确实是没有目的的，教育的目的是获得更多更好的教育，也就是教育本身。再后来，看到民主主义与教育这本书中写道，“实际上，在杜威的心目中，教育是有目的的。”“可见杜威的教育无目的论乃是对于脱离儿童而由成人决定教育目的的旧教育的纠正，并非根本放弃教育目的。”看到这里我便开始疑惑，教育无目的论到底是什么。这个问题我如今仍然不能很好地理解。但是也能理解杜威所处的社会背景给杜威带来的影响，那么是不是说教育其实仍然是有目的的呢？比如杜威就是希望教育能够适应民主社会的要求引导儿童生活生长和经验改造，从而使新生一代符合和满足民主社会的希望。这个问题还需要我继续思考和探索。

　　民主主义与教育读后思考2

　　关于儿童中心论

　　【思考】其实“儿童中心论”的观点在现代社会的中国已经被大部分人接受和理解，但是理解不代表实践，真正困难的也是实践。本学期我在草堂小学进行了为期一个月的见习，也对真实的学校教育有了更深的了解和认识。在一个月的见习生活中，我见到了以学生为主导的课堂，也见到过教师主导的课堂，这两种观点里在我看来自然是会更倾向于学生主导，但是在小学教师的想法中，不管是什么理论，对他们来说只是一种教育手段和方法。是帮助他们更好进行教育教学的工具。这改变了我作为一个学生的粗浅的认知方式。使我明白，不是所有的理论都是好的，也没有一个理论是完美无缺的。理论应该是我们促进教学发展教育的助手，而不应该被理论限制住自身的思考。在真实的教育实践中，只要对教育教学有帮助，我们就可以尝试可以运用。可能这也是我作为一个缺少实践经验的学生所带来的限制和不足。在我见习的学校里，我听到了不同的课堂，这些教师们根据各自班级学生情况的不同，选择不同的教学手段和方式，真正做到了理论与实践的结合，值得我去学习。

　　民主主义与教育读后思考3

　　关于教育即生活

　　【思考】与儿童中心论不同，教育即生活这一论点在教育实践中存在着更大的困难。儿童的生活除了学校之外，还要家庭、社区、社会等等其他部分。而往往对儿童影响最大的便是家庭。所谓的“5＋2＝0”，说的就是5天的学校教育抵不过2天的家庭教育。确实家庭教育也是个很大的困难之处，即使学校采取了多么好的措施，如果家庭不赞同不配合，那么效果也是极小的。就拿扔垃圾这一点来说，在学校里教导学生要把垃圾扔到垃圾桶里，然而一回到家，家长却随地乱扔垃圾，那学生该怎么办呢，制止家长？但是或许很多家长也许会对此毫不在意，仍然一如既往按照自己的习惯做事。那么这个学校与家庭的矛盾学生该如何处理。所以教育即生活这一点不仅向我们说明了教育与生后的关系，还揭示了影响教育的许多其他因素，也就是家庭教育的重要性等等。在我见习的学校里，教师也是十分重视与家长的交流和沟通，希望学校和家庭能够合作，为学生的发展共同努力。不过在这一过程中也遇到了很多困难。现在教师的地位是比较低的，许多家长十分爱护自己的孩子，会出现有时候家长与教师处于对立面的情况。家长对教育的不理解，对教师的不理解，都是家校沟通困难的原因。