1985年9月10日，那时候我还在念初二，印象里每位教师都发了一个保温杯，上面印有“庆祝第一个教师节”的字样。时间荏苒，又是一年教师节，自己从教也已28个年头，再不是昔日倜傥的小伙。清晨，诵读张文质先生的《教育是慢的艺术》，汲取教育的智慧。

　　“消极”是我们最可怕的敌人。时时提醒自己，克制自己，改变自己的否定性思维，一点一滴地变得阳光一点，积极一点，主动一点，努力着慢慢地使自己成为建设性文化的一部分，成为赞美文化的一部分。

　　教师成功的标志，就是要让学生对你产生知识的折服，道德的肯定，情感的依恋，精神的景仰。培养视野开阔的人，倾听窗外的声音，不断挣脱自己生存环境和知识的限制，教师的学识水平要远远高于所要教学的内容。多一种经历，多读一本书，能增强生命的强度，对自己从事的工作也可以多一点从容与自信。

　　教师要成为学生的范本。肯定、尊重、理解、激励和赞美，让这些理念成为自己的生活方式。善待每一个学生，把目光平等地投向所有的人，特别是投向那些学习有困难的学生，那些更需要帮助的人。每一个孩子都有自己独特的生命密码，带着独特的禀赋，带着不同家庭的影响来到学校，教师要宽容尊重差异，培植文化与人的多样性。每个人都会有智慧的觉醒，这需要一个过程，教师要有等待之心，静待花开。

　　想大问题做小事情。大问题需要思考，小事情必须去践行，要从能够改变的地方去尝试。让学生在课堂上敢于表达，乐于参与，期待学生们明亮的眼睛，欢乐的笑声，自信的表情。书籍就是教育，生命是从阅读开始的。一个人的阅读量往往就决定理解问题的深刻度，广泛的阅读是最最要的写作基础，努力为孩子打开一个更广阔的世界，一定要想办法让孩子增加阅读量，一定要让孩子对美好的未来有所期待。

　　集体的成功有时候对个人来说不等于成功。越是年龄小的孩子，分数越不可能决定他未来的发展，越是年级低的孩子越不要急于对他做盖棺定论。我们的目光习惯于投向那些成功者，对弱者、发展迟缓的人、学习困难者往往缺乏基本的仁慈。应试教育披着素质教育的外衣，粉墨登场。教师不要轻易为学生贴上“差生”的标签，要时刻提醒自己，只有不同发展阶段的学生，只有在不同领域发展的学生。哪怕是那些“屡教不改”的孩子，都有自尊心，都有他的软肋，都有他的需求，都有他的表现欲，这些都需要教师更多地关注、发现、激发。每一个人的发展构成社会发展的总和，社会的发展有赖于每一个人的发展。

　　教师一定要有边界意识。教师工作不是万能的，教师也无力承担无限责任，尽到责任就好。教不好学生，只能负若干责任，要是把一个孩子逼上绝路的话，就要负全部责任。有些学生可能70分、80分就是正常水平，教师一定要努力地让他们考90分、100分，这个过程中学生可能要付出时间和健康的代价，教师可能情绪焦躁、体罚或变相体罚学生、增加学生课业负担等，容易激化和引发家校矛盾。

　　“虽不能至，心向往之”。教育可能要做的事情就是承认差异，承认不平等，更多地给予人理解，教育不是只给人一条路，而是要开启尽可能多的方向，让每个人都能得到光亮，都相信能得到自己的光亮。

　　一天紧张忙碌，祝福的信息如潮水般，激励鞭策着自己要与天使们共创新辉煌。下班途中，手里捧着路边大娘刚烤好的玉米，热乎乎的，两手炭黑，满口里甜得溢着香气。晚自习前，儿子一个温馨的祝福：“老爸，节日快乐！”一杯茶，一卷书，一段肥皂剧，生活如此美好。

　　人生是需要规划的，更需要有耐心地坚持，虽然起点比较低，但仍然可以有所作为，可能成就很有限，迈出第一步，亲历了，追求了，就会不一样。