2019年9月23日上午，我有幸在德州跃华学校聆听了全国特级教师王崧舟的一堂课和一场简短的报告。他授课的题目是《湖心亭看雪》，整堂课给我的感觉真的有如雪的清凉、圣洁且沁人心脾之感。

　　熟知王崧舟老师的名字来源于各家知名的刊物和杂志。默默地崇拜了很多年，凡是来自他的报道，我未曾错过。一直醉心于分享大师的教育智慧。这次能面对面聆听教诲，真的有点激动不已。

　　整堂课给人一种浑然天成之感。课后的余韵一直在心头回旋。稍做沉淀过后，敲击下粗浅的感受。

　　一、“读”霸课堂，让朗读真正发生。

　　全国著名特级教师于永正老师说过：朗读、有利于理解课文。因为朗读，不但要看，还要把书面语言变为有声语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道，这有助于理解。朗读时会自觉发现：“对味”或“不对味”“贴切”或“不贴切”。只有朗读才能引领学生走进文本的最深处。足见朗读的作用何其之大。整堂课，朗朗的读书声成了主旋律。学生在老师的引领下读得越来越流畅，越来越节奏和韵味。形式多样的读，凸显了老师朗读的能力之高，比如老师范读、引读、配乐读……最终达成了“教是为了不教”的境界，内容，不是老师讲明白的，而是通过深入读，读出了文言文的含义和主旨。整堂课，给我最深切的感受是，朗读真实的在课堂上发生了。

　　二．提纲挈领，一根主线贯始终。

　　短小精悍的一篇文言文，王老师不是让学生逐词逐句分析，而是让学生在自由朗读全文的基础上，画出所有带“一”的句子。孩子们不费吹灰之力就画出了四句。

　　1、“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”

　　2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

　　3.湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

　　4.到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

　　王老师，始终在这四句带“一”字的句子上做文章，指导学生反复朗读，读准生僻字的字音，读通句子，最终让学生读出文言文的节奏和韵味。最难能可贵的是，学生在读通透的基础上，结合画面理解了每句话的深层含义。

　　三、锤炼语言，含英咀华见真知。

　　王老师的课堂上有这样一个细节，给我的内心带来很大触动。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”他让学生把“与”字去掉读一读，然后抛出一