一只色彩鲜艳的风筝刚好落在一个2岁男孩的脚边。小男孩伸出一只脚踩在风筝上，另一只脚迅速的跟上。

　　风筝的主人是一个6、7岁的男孩。跟着风筝跑过来，看见被人踩在脚底，脸上茫然，应该也有些心疼。他跑开了。

　　过了一会儿，一个年轻女人走过来，风筝的小主人耷拉着头跟在女人身后。女人边急步走着，边扭头训斥着：“别人踩你的风筝，你就让别人踩？！你怎么这么没用？！”

　　广场的大草坪上，孩子们在奔跑、玩耍，大人们三三两两坐着晒太阳聊天。一些风筝在蓝色的天空里飞着。闲适安好的画面，突然被暴虐的声音撕裂。

　　女人满身的不耐烦和嫌恶，全部指向她身后的男孩——她的孩子。小男孩不安的跟在母亲身后，努力克制被母亲当众训斥的难过。

　　一只正在发飙的庞然大物，随时可能会回头撕咬毫无反击力的小动物，小动物不能逃走，因为那是他的妈妈，他需要她的帮助。但同时也必须小心翼翼，避免被更凶猛的袭击。小男孩艰难地跟着母亲。

　　女人看见了风筝，也看见了踩风筝的人，一个2岁的小男孩。女人停下来，对着2岁小男孩咆哮：“你怎么可以踩别人的玩具？！你给我捡起来！”

　　站在风筝上的小男孩没有动，突然出现的庞然大物也许有些吓人。女人又叫了一次：你给我捡起来！”

　　2岁小男孩双手叉起腰，跺了一下小脚，大声对着眼前的女人喊：“我不！”

　　女人已经气得有些歇斯底里，回头冲着儿子喊：“你就让这么个小布点欺负？！你有什么用？！”小男孩缩起身体，头更低，眼泪溢出又缩回去，没有掉下来。小男孩不敢说一句话，收缩身体，让自己能够感觉不到自己此时的存在，是他正在拼命的心理内部运作。

　　而实际上，小男孩已经面临崩溃。他努力保护自己，不让自己碎掉。一张正在哭泣的脸，却不敢有眼泪。

　　另一个女人将风筝上的小男孩抱起，试图缓和紧张的气氛。

　　一个年轻男人突然出现，给了风筝的主人一耳光。男人压低声音对小男孩说：“哭什么哭，有什么可哭的？！”这是小男孩的父亲。周围人多，即使给了儿子一耳光，也不足以宣泄他对儿子的愤怒，压低的声音，正是他克制的愤怒。

　　男人的脸阴霾而暴力。女人捡起风筝，男人接过风筝，两人开始解被缠绕的线。小男孩站在离父母一米多的位置，在他们的身后站着。

　　被父亲打过一耳光后，小男孩没有再用力地拼凑已经破碎过几次的心。也许他终于让自己不在此时此刻了。

　　看着朋友们的小孩正在一起放风筝，开心地追逐嬉闹，没有暴虐的父母需要承受，我说：“你们的孩子真的幸福。”朋友问：“这个小孩以后会怎样？”

　　人和人的命运的不同，就在眼前展开……

　　后记

　　朋友问如果从精神分析的角度看这个事情，是怎样的，有没有好的处理方式。

　　一个六岁的男孩应该具备解决这种场景的能力。遇到一个小弟弟踩到自己的风筝，可以以大哥哥的身份与对方交涉；或者带有保护性的把小弟弟移开；找到小弟弟的父母，让小弟弟的父母出面解决。重要的是，是什么让一个六岁的男孩没有这个人际的基本能力。最大的可能是，没有来自父母的榜样和范本。

　　后来当小男孩的父母分别出场，就可以确定，不仅小男孩没有正面的父母的榜样，而且父母处理问题的心智，会直接击碎小男孩可能自发生长的人际能力。

　　当孩子遇到任何困难寻求父母支持，都是孩子学习面对挫折的机会，唯抱有支持态度的父母能教会孩子如何应对挫折。而这位母亲在遇到孩子寻求帮助，呈现弱小的时候，对孩子的态度是羞辱和贬低，没有情感上的支持和技术上的教导，这只会强化孩子对挫折的恐惧和回避，甚至导致创伤。

　　一些父母认为孩子需要学会独立解决问题。一个人可以独立解决问题，首先需要在心里保有一个在情感上支撑他的重要人，对孩子来说就是父母。

　　6岁的孩子需要自恋的维护。父母在众人面前对孩子羞辱和暴力，孩子的自恋被扯碎，对任何人来说，自恋的破碎都极度痛苦和极具伤害性。况且，对孩子来说，实施这一暴行的是自己需要依恋的父母。这极有可能导致孩子出现精神障碍。

　　无论父母在一些时候多么疼爱孩子，如果同时在某些时候对孩子实施暴虐，都会让孩子无法放心安全的依恋父母。对于孩子来说，这是无处容身的被遗弃感，在人际关系上注定会遇到困难。同时也会让孩子感到自己是罪恶和糟糕的本体，否则父母为什么会攻击和羞辱自己。孩子会在以后强迫性重复地寻求被虐待，或者让自己的处境很糟糕。

　　小男孩在被母亲羞辱和贬低时，他的反应是保护好自己，忍住眼泪的过程，是控制住不让自己被羞辱击碎，不让自己崩溃。所以，精神的暴力非常具有穿透性，它有毁掉一个孩子的力量。然而，如果一个人常常要体验到自我崩溃，是巨大的痛苦和濒死的体验。可以想象一下，让一个恐高的人在高处呆着，让怕蛇的人跟蛇一起生活。这是类似的心理体验。孩子是无法承受的。

　　当自我体验到的痛苦超过了可以承受的度，可以用的自我保护，就只有解离的方式了。多重人格就是解离中很有代表性的。解离，是让自己的意识和身体分开。小男孩在被父亲打了一耳光后，他没有继续再拼命的维持住自体不要崩解。因为这一耳光所激发的心灵的痛苦，已经超过了负荷，自体已经崩解。意识离开了身体和此时此地。很有可能，让小男孩事隔几天后回忆当时的情形，小男孩已经想不起来，这部分体验在意识层面丢失了，在潜意识里却有深刻的印记。

　　母亲的心智功能，决定了如何对小孩之间的互动赋予意义。例如，对于2岁的男孩来说，他踩住风筝，在他的脑袋里是没有“我有力量欺负大哥哥”的信息，他是对风筝好奇。除非，当他在做这个行为时，被赋予了这样的意义。6岁的孩子正常情况下，也不会认为自己被2岁的孩子欺负了，他可能会不知道如何让小布点听自己的话。但是母亲认定这就是被欺负，而且与有用没用关联在一起。母亲赋予的意义，是用自己的心智替代和覆盖了孩子的心智，同时这个意义是负面的，更难让孩子消化。

　　朋友说，这样的父母随处可见，已经见怪不怪了。

　　确实，父母的人格就是孩子的命运。

　　精神分析取向心理咨询师，写有数篇精神分析科普文，接受个人分析与专业培训十余年，曾奇峰心理工作室负责人

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