遇到一位老师，以前教数学，这个学期改教语文。他说自己原来是个暴脾气，现在却越来越沉稳了，究其原因是自己被小学语文课本中那些经典的文章感染了。说这些话的时候，他腼腆地笑着，认真地像个学生。

　　这是一件有意思的事，教数学，整天与数字、推理、逻辑打交道，缜密而审慎，以至于做事情也缺少了一份情怀；教语文，教者也在被文本感染，读得多了，心灵深处也就有了太多触动。每个老师言谈举止中往往有自己的学科印记，而这些印记也影响了教师的生活样貌。每个人的生活就是意识使然，你的头脑中存在的东西越持久，越有可能对你的行动产生影响。不要轻视你反复经历的所有，它们都已经在你生命中发生作用。“近朱者赤，近墨者黑”不见得我们能够变成谁，而在于我们可以从中吸纳、提炼、内化，进而发现更美好的自己。

　　学科本无界，过去的教学，很多老师可以包办，甚至出现复式教学的现象。有一句口头禅流传已广：当一个老师要围着桌子转一圈。教师可以不必科科英才，但要做通才，引导、激励，让学生开启探寻之路。比起知识的传授更为重要的是教师要给学生一种人生示范。一个热爱生活的老师，一个风趣幽默的老师，一个认真负责的老师，一个性格开朗的老师，会在孩子的成长中产生积极的影响。当学生已经忘记你是语文老师还是数学老师，但他知道你是一个好老师的时候，这就是一种美好的境地了。模糊学科边界，一定意义上是为了让教学更有教育意味，让教师本身成为最有价值的教育范本。

　　在经历可多年的分科教学之后，教师本身的学科意识更为固化，思维与情感也有了强烈的学科意味。这对于学生成长和教师自身发展都是一种禁锢。教师的知识视野、精神境界、人生哲学等直接影响到学生——教师自我的突围与改变是对学生的一种高度负责。若再怀有“铁打的营盘，流水的兵”这样的观念，那就只能吃老本、挖专业，人生窄化。

　　一个好的教育者，首先要是一个好的学习者。

　　每个老师都是天生的学习者，每天的遇到都会内化成体验生成新的认知。学习会在你没有注意到的时候发生。有的老师常与孩子在一起，童心童趣会在某一刻自然地表现出来；有的老师将与学生打交道的经验迁移到教育自己孩子的过程中；有的老师通过跟家长打交道，也开始理解做家长的心情……

　　一个好的教育者要善于在教学中学习。不可否认很多教师在教学的过程中，是居高临下的，时刻处在控制学生的状态之中，这就错失了学习的机会。我们往往习惯从书本学习，却不屑于在实践中学习。由现象看本质，由问题寻思路，在教学中以研究者的心态来实施，你就会发现很多值得思考的问题。走进教室要有一种敬畏感和期待感，如同一位植物学家即将走进一座珍奇花卉的花园；如同一个航海家驶入一片新的海域；如同一个群登山者行走在茫茫征程中……教师的心态决定了课堂的生态，由教学者变成教育者、研究者，学习成为师生双方共同成长的必须。这个过程本身也是教师对学生的一种示范引领。新任职的教师往往被老教师教导要“镇住场”，他们即使在不断强化管理权威，却依然会有很多挫败感——教师与学生的关系变成控制与被控制的关系，关注点已经远离了学习本身。如果让学习真正的发生，教师就要消除教室的恐惧，营造积极的学习共同体。

　　一个好的学习者要善于唤醒已有的人生经验。学习并非只有向外，对自我的反省与总结同样也是一种学习。将自身当做一个案例来研究，这是一项有挑战性的学习。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”很多时候，我们需要跳出事件来审视思考。理学大家朱熹就是通过自我教育，成功转化了自己的气质，呈现了天理般的清明。他一生读书、治学、为政，都是在努力实现自己的小时候的志向。人在不断学习的过程中，越来越明晰自己的使命，从而达到人生的另一番境界。

　　一个好的教育者要通过阅读和写作来丰富自己的教育人生。没有阅读与写作的成长是很难呈现螺旋上升状态的。在阅读中不断汲取先哲的文化精髓，在写作中不断抒发自我的教育发现，正如两条腿走路，协调而稳健。纵观国内的教育大家，都始终坚持这样的学习状态，让时间变得有意义。很多时候，不是我们不能到达远方，而是我们根本没有出发的胆量。窦桂梅校长以书为伴，引领一所学校实现一个个突破；李希贵校长一本《人性的弱点》读了几十遍；常生龙局长每周必读一本书必写一篇书评……阅读是一种生活方式，生命不息，读书不止；写作是一种行走方式，孜孜不倦，笔耕不辍。

　　教育者也是学习者，学习者才能有资格成为教育者。在通往博学的路上，每个人都不应该停下脚步。